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语文阅读教学是开展语文有效教学的必然选择，在阅读的内容上形式多样，有古诗词、古文阅读，有现代文阅读等等。阅读既是学生学习的内容，也是考试考查的内容。通过阅读，学生可以拓展视野，汲取营养，塑造品性，提升表达能力和文化素养，还可以培养语言，提升阅读理解能力。但是从笔者的调查来看，现在的阅读教学方法单一，教师的阅读干涉较多，学生的阅读兴趣较为淡薄，往往都是被动式的阅读。鉴于此，笔者倡导快乐“悦读”，自我个性阅读，在阅读体验中享受文学唯美大餐，进而激发学生阅读欲望和阅读兴趣，提升阅读质量，促进学生的全面发展。
一、审美体验的高中语文“悦读”教学概述
语文教育归根结底是一种体验人生的精神与文化的活动。高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地绾结起来。审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点，这就要进行审美体验式阅读。“悦读”重在读，突出悦，言外之意就是学生在阅读的过程中是快乐的，开心的，有所收获的，能在阅读的过程中集乐趣、情趣、理趣为一体，实现自我阅读，自我调理和自我控制，表现出自然自由和自我实现，这是一种心智的启迪过程，也是一种自我实现的发展过程。审美体验的高中语文“悦读”教学应该摒弃以往陈旧滞后的教学思维和教学方法，教师在引领学生阅读的时候能用生命和情感来感化学生，能创设激扬生命的教学情境，以文本语言实践为出发点，唤醒学生的情感共鸣，激发学生阅读的欲望和兴趣，实现个性化发展，实现理解和感悟的相互融合。在开展语文阅读教学的过程中，教师能有效的高中生的审美体验心理，从而制定阅读策略，帮助学生在愉悦的心理状态下，增强审美感悟能力，改变传统教学以知识积累为导向的模式，让学生真正用审美感悟能力面对文本，让语文阅读教学真正回归到学生精神享受和精神成长上来，促进其生命的完善和健康。
二、审美体验的高中语文“悦读”教学思维探究
审美体验下的高中语文悦读教学的开展极大的优化了阅读教学的过程，激发了学生的阅读兴趣，它是体验式教学的选择，也是审美教育的内容，更加突出学生的自我阅读和自主阅读，倡导兴趣阅读和快乐阅读，是一种新型的阅读教学和学习模式。审美体验的高中语文“悦读”教学重在趣味阅读和理论阅读相结合，实现了学生的自我发现和自我充实，它以“独特审美价值”的标准，平衡推荐书目和自主阅读、课内阅读教学和课外独立阅读的交互主体性关系，落实了素质教育和新课改的理念，实现了三维目标。 审美体验下的高中语文悦读，倡导尊重学生个性和心理发展，实现了学生的全面发展。
（一）倡导情感性教学，重在学生体验
阅读教学的目的是通过阅读教学，拓展学生的视野，提升学生的文化素养和品德修为，让学生在阅读文章的时候，实现思想的碰撞，在情感上引发共鸣和思考，逐步培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在鉴赏文章的同时，提升思想价值观念，真正的做到语文阅读的教学就是真善美的传播，假恶丑的规避。语文阅读教学的过程不仅仅是知识传授的过程，更是思想和价值观念教育的过程，为此，审美体验的高中语文“悦读”要倡导情感性的教学，让学生在体验化的教学过程中操练品性，提升修养。语文阅读的素材要做到真、善、美的和谐统一。思想家周敦颐曾说：“文以载道。”语文教学中的内容也是比较宽泛的，它在传识布道中起着非常突出的作用。情境化的体验式教学，学生理解比较透彻，更容易感悟到阅读的魅力，发现阅读的价值，所以教师要采取有效的方法来开展审美体验教学，提升教学质量。审美体验的语文阅读教学，重在情感的体验，如在课堂《故都的秋》，教师必须让学生深入的感悟和体验故都秋的清、静、悲凉等，同事还要从作者的生活经历和时代背景挖掘其悲凉的人生感受以及对国家前途担忧的时代感伤情绪，这样的教学效果肯定会大大提升。
（二）创造阅读意象，激发阅读兴趣
语文阅读是与文字打交道的过程，更是思想碰撞和情感体验的过程，要想有效的实现审美情感体验下的悦读，首先就要找到学生悦的出发点，当然激发学生阅读兴趣的内容是非常丰富的，有阅读材料的内容，教师的引导、问题的设计等等，但是创设一个情景交融的情境概念是实现学生审美悦读的重要路径之一。这就牵扯到阅读意象的创造，审美中美的产生载体主要是阅读的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合一。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意识的参与和激发，也都是人们主观能动性的发挥，审美意象就是阅读者通过阅读，对客观事物的一种能动性的表现，具有一定的能动性和感性色彩，从而内化到阅读者的思想和价值，形成一定的共鸣。
（三）提升学生的鉴赏水平，让学生进入美感世界
语文悦读有“阅”才能“悦”，在阅读教学的过程中要不断的积累阅读的素材，提升学生的阅读理解能力，熟能生巧，学生通过一定量的阅读，那么学生的阅读能力和鉴赏能力就会大大提升。其实，在开展阅读教学的时候，教师要优化教学过程，创新教学模式，调动高中生的感知、感情和感觉等心理机能，让他们感悟到言外之意、韵外之致、味外之旨，让学生进入到阅读的佳境，感受到语文的美丽大世界。在学习《春江花月夜》的时候，纯美的、幽静的意境和画面，一下子就能激发学生的阅读兴趣，让学生感受文字描绘的美丽世界。春、江、花、月、夜的魅力意象勾勒一幅纯净唯美的春江花月夜图，能给人无穷的感悟和思考，奏出对现在与未知人生的生命华章。
学生是课堂的主体，语文阅读教学必须围绕着学生的发展而展开，应该激发学生的阅读欲望和阅读兴趣，实现有效教学。审美体验的高中语文“悦读”是新课改和素质教育发展的要求，指明了阅读教学发展的未来方向，对学生的发展具有重要的现实意义。
一、审美体验的高中语文“悦读”教学概述
语文教育归根结底是一种体验人生的精神与文化的活动。高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地绾结起来。审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点，这就要进行审美体验式阅读。“悦读”重在读，突出悦，言外之意就是学生在阅读的过程中是快乐的，开心的，有所收获的，能在阅读的过程中集乐趣、情趣、理趣为一体，实现自我阅读，自我调理和自我控制，表现出自然自由和自我实现，这是一种心智的启迪过程，也是一种自我实现的发展过程。审美体验的高中语文“悦读”教学应该摒弃以往陈旧滞后的教学思维和教学方法，教师在引领学生阅读的时候能用生命和情感来感化学生，能创设激扬生命的教学情境，以文本语言实践为出发点，唤醒学生的情感共鸣，激发学生阅读的欲望和兴趣，实现个性化发展，实现理解和感悟的相互融合。在开展语文阅读教学的过程中，教师能有效的高中生的审美体验心理，从而制定阅读策略，帮助学生在愉悦的心理状态下，增强审美感悟能力，改变传统教学以知识积累为导向的模式，让学生真正用审美感悟能力面对文本，让语文阅读教学真正回归到学生精神享受和精神成长上来，促进其生命的完善和健康。
二、审美体验的高中语文“悦读”教学思维探究
审美体验下的高中语文悦读教学的开展极大的优化了阅读教学的过程，激发了学生的阅读兴趣，它是体验式教学的选择，也是审美教育的内容，更加突出学生的自我阅读和自主阅读，倡导兴趣阅读和快乐阅读，是一种新型的阅读教学和学习模式。审美体验的高中语文“悦读”教学重在趣味阅读和理论阅读相结合，实现了学生的自我发现和自我充实，它以“独特审美价值”的标准，平衡推荐书目和自主阅读、课内阅读教学和课外独立阅读的交互主体性关系，落实了素质教育和新课改的理念，实现了三维目标。 审美体验下的高中语文悦读，倡导尊重学生个性和心理发展，实现了学生的全面发展。
（一）倡导情感性教学，重在学生体验
阅读教学的目的是通过阅读教学，拓展学生的视野，提升学生的文化素养和品德修为，让学生在阅读文章的时候，实现思想的碰撞，在情感上引发共鸣和思考，逐步培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在鉴赏文章的同时，提升思想价值观念，真正的做到语文阅读的教学就是真善美的传播，假恶丑的规避。语文阅读教学的过程不仅仅是知识传授的过程，更是思想和价值观念教育的过程，为此，审美体验的高中语文“悦读”要倡导情感性的教学，让学生在体验化的教学过程中操练品性，提升修养。语文阅读的素材要做到真、善、美的和谐统一。思想家周敦颐曾说：“文以载道。”语文教学中的内容也是比较宽泛的，它在传识布道中起着非常突出的作用。情境化的体验式教学，学生理解比较透彻，更容易感悟到阅读的魅力，发现阅读的价值，所以教师要采取有效的方法来开展审美体验教学，提升教学质量。审美体验的语文阅读教学，重在情感的体验，如在课堂《故都的秋》，教师必须让学生深入的感悟和体验故都秋的清、静、悲凉等，同事还要从作者的生活经历和时代背景挖掘其悲凉的人生感受以及对国家前途担忧的时代感伤情绪，这样的教学效果肯定会大大提升。
（二）创造阅读意象，激发阅读兴趣
语文阅读是与文字打交道的过程，更是思想碰撞和情感体验的过程，要想有效的实现审美情感体验下的悦读，首先就要找到学生悦的出发点，当然激发学生阅读兴趣的内容是非常丰富的，有阅读材料的内容，教师的引导、问题的设计等等，但是创设一个情景交融的情境概念是实现学生审美悦读的重要路径之一。这就牵扯到阅读意象的创造，审美中美的产生载体主要是阅读的意象，或悲伤，或优美，或幽默，或凄凉，这都需要实现情景交汇，物我合一。无论是文字还是物体，审美的产生都需要人们意识的参与和激发，也都是人们主观能动性的发挥，审美意象就是阅读者通过阅读，对客观事物的一种能动性的表现，具有一定的能动性和感性色彩，从而内化到阅读者的思想和价值，形成一定的共鸣。
（三）提升学生的鉴赏水平，让学生进入美感世界
语文悦读有“阅”才能“悦”，在阅读教学的过程中要不断的积累阅读的素材，提升学生的阅读理解能力，熟能生巧，学生通过一定量的阅读，那么学生的阅读能力和鉴赏能力就会大大提升。其实，在开展阅读教学的时候，教师要优化教学过程，创新教学模式，调动高中生的感知、感情和感觉等心理机能，让他们感悟到言外之意、韵外之致、味外之旨，让学生进入到阅读的佳境，感受到语文的美丽大世界。在学习《春江花月夜》的时候，纯美的、幽静的意境和画面，一下子就能激发学生的阅读兴趣，让学生感受文字描绘的美丽世界。春、江、花、月、夜的魅力意象勾勒一幅纯净唯美的春江花月夜图，能给人无穷的感悟和思考，奏出对现在与未知人生的生命华章。
学生是课堂的主体，语文阅读教学必须围绕着学生的发展而展开，应该激发学生的阅读欲望和阅读兴趣，实现有效教学。审美体验的高中语文“悦读”是新课改和素质教育发展的要求，指明了阅读教学发展的未来方向，对学生的发展具有重要的现实意义。