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摘 要：小学语文是小学课程的重要组成部分，也是必修课程之一。小学语文教学内容的选择和制订是语文教学的重要内容，要求教师充分考虑学生的需求和学习的主体性。“教与学”的关注点在于“学”，以学生的“学”决定老师的“教”，是学定教理念的重要观点。基于学定教理念制订小学语文教学内容能够保证学生的学习主体地位，有效提高学生的阅读能力，并促进学生的思维发展。
关键词：学定教理念；小学语文；教学内容；制定
从教学的目标、教学内容的制订、教学过程的实施及教学的评价等方面可以看出，在传统教育模式下，小学语文教学的关注点在于老师，而非学生。随着新课程的改革及推行，教育领域推出“以学生为学习中心”的教育观，目的是保证学生学习的主体性，使学生在真正意义上成为课堂的主角。由此可知，在小学语文教学中，基于学定教理念制订教学内容符合教育教学的发展，有助于激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。本文将对学定教理念及其有效性进行探讨，并对基于学定教理念的小学语文教学内容制订的策略进行分析研究。
一、学定教理念的理解分析及反思
“以学定教”，顾名思义就是在新课改“以生为本”的教育理念下，根据学生的实际学情，找到学生的学习起点，设置恰当的教学方式，最终让每位学生都能达到优化发展和有效提高[1]。学定教理念主张“以学生为学习的主体”，注重关注课堂上学生的“学”。在学定教理念的贯彻落实中，不能单从教师如何教，或者以什么方法教的层面来考虑，更需要从学生的层面考虑，真正做到以“学”为主，“教”为辅。教师应当充分了解所有学生的认知和已有的各方面学习及生活经验，从学生的需求出发，根据“学生需要什么”制订不同层次的教学内容。从本质意义上来讲，学定教理念更贴合学生的实际，适合认知、需求处于不同层次的学生，有助于激起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
二、基于学定教理念的小学语文教学内容的有效性
首先，基于学定教理念的小学语文教学内容制订能够有效地保证学生的学习主体地位。在学定教理念的指导下，小学语文教学内容需站在学生发展的层面出发，考虑学生的认知、经验基础和需求，有效地保证了学生的主体性。其次，基于学定教理念的小学语文教学内容制订有助于提高学生的阅读能力。在考虑学生需求和已知的基础下，制订的教学内容，有助于不同认知层次的学生对课文内容阅读的理解与掌握，帮助学生提高阅读能力。最后，基于学定教理念的小学语文教学内容制订有助于促进学生思维发展。在学定教理念下制订的小学教学内容，充分重视学生对文章进行深入思考和理解，调动学生学习的积极性，促进学生的思维发展。
三、基于学定教理念的小学语文教学内容制订的策略
1.根据学生已有的经验和需求，选择学定教层次不同的教学内容
在进入小学语文教学课堂之前，每一个学生都具备了不同程度的学习经验和能力。甚至，在一定的条件下学生可以依据自己原有的知识经验对一篇新的文章加以理解与学习。由于每一个学生的认知、能力及学习经验都大不相同，因此，教师必须落实学定教理念，了解学生各方面差异及需求，为学生制订出多层次的教学内容，使学生能在自己原有的基础上有所进步，符合“最近发展区”的理念，有效保证学生学习的主体性。例如，在苏教版四年级语文上册《天安门广场》的教学内容制订中，教师了解了班里学生对天安门广场的了解程度，为班里已经去过天安门广场的学生制定情感及意义方面的内容，对认知尚浅且没去过的学生则制订出通读课文，熟悉天安门的历史及布局等教学内容，有助于学生在自己已有基础上进步，并能够有效地调动学生的积极性。
2.抓住学生学习中的遗漏之处，开掘学定教有针对性的教学内容
小学语文入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，无论是遣词造句还是谋篇布局，都有着自己独特的思考[2]。对于认知和知识经验有限的小学生来說，文章的重难点、作者的深度情感、文章句子的精妙之处和语言的深度往往成为学生阅读中的漏网之鱼，难以对文章进行全面的理解。因此，在学定教理念的引导下，教师应该抓住学生在语文阅读中的认知局限，对学生的阅读理解的遗漏之处加以总结归纳，开掘出有针对性的教学内容，提高学生的阅读能力。例如，在苏教版《神奇的克隆》一课的教学内容制订中，教师抓住了学生对文中克隆科学技术的认知局限，以及对作者的情感分析的片面性，为学生制订了“查漏补缺”的针对性教学内容，帮助学生攻破学习难点。
3.重视学生对文章的深入思考，制订以学定教发展思维的教学内容
在小学语文教学中，学定教理念要求教师为学生提供充足的阅读和思考分析的时间，引发学生对文章内容及情感的深度思考，以“教”辅“学”，促进学生的思维发展。例如，在苏教版五年级语文上册《成语故事》教学中，教学内容的制订要在对生词生字的掌握和对文本内容的理解基础上，重视学生联系生活实际的深入思考，制订出比理解文章内容更深入的教学内容。感悟出成语故事中包含着的深刻道理，以及对生活的启示。
总之，学定教理念的引入是现如今教育发展的必然，在小学语文教学内容的制订中起着极其重要的指导作用，教师应根据学定教理念的指导合理制订小学语文教学内容。综上所述，基于学定教理念的小学语文教学内容制订策略在于了解学生的已知和需求，抓住学生阅读的认知局限，引发学生深入思考，充分尊重学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，满足学生的各方面发展需求。
参考文献：
[1]郑志刚.以学定教理念下小学语文教学内容的研制策略[J].教学与管理，2015（8）：36-37.
[2]陈爱娟.小学语文开展“以学定教”活动的探索[J].课外语文，2017（12）：17-18.
编辑 李烨艳
关键词：学定教理念；小学语文；教学内容；制定
从教学的目标、教学内容的制订、教学过程的实施及教学的评价等方面可以看出，在传统教育模式下，小学语文教学的关注点在于老师，而非学生。随着新课程的改革及推行，教育领域推出“以学生为学习中心”的教育观，目的是保证学生学习的主体性，使学生在真正意义上成为课堂的主角。由此可知，在小学语文教学中，基于学定教理念制订教学内容符合教育教学的发展，有助于激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。本文将对学定教理念及其有效性进行探讨，并对基于学定教理念的小学语文教学内容制订的策略进行分析研究。
一、学定教理念的理解分析及反思
“以学定教”，顾名思义就是在新课改“以生为本”的教育理念下，根据学生的实际学情，找到学生的学习起点，设置恰当的教学方式，最终让每位学生都能达到优化发展和有效提高[1]。学定教理念主张“以学生为学习的主体”，注重关注课堂上学生的“学”。在学定教理念的贯彻落实中，不能单从教师如何教，或者以什么方法教的层面来考虑，更需要从学生的层面考虑，真正做到以“学”为主，“教”为辅。教师应当充分了解所有学生的认知和已有的各方面学习及生活经验，从学生的需求出发，根据“学生需要什么”制订不同层次的教学内容。从本质意义上来讲，学定教理念更贴合学生的实际，适合认知、需求处于不同层次的学生，有助于激起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
二、基于学定教理念的小学语文教学内容的有效性
首先，基于学定教理念的小学语文教学内容制订能够有效地保证学生的学习主体地位。在学定教理念的指导下，小学语文教学内容需站在学生发展的层面出发，考虑学生的认知、经验基础和需求，有效地保证了学生的主体性。其次，基于学定教理念的小学语文教学内容制订有助于提高学生的阅读能力。在考虑学生需求和已知的基础下，制订的教学内容，有助于不同认知层次的学生对课文内容阅读的理解与掌握，帮助学生提高阅读能力。最后，基于学定教理念的小学语文教学内容制订有助于促进学生思维发展。在学定教理念下制订的小学教学内容，充分重视学生对文章进行深入思考和理解，调动学生学习的积极性，促进学生的思维发展。
三、基于学定教理念的小学语文教学内容制订的策略
1.根据学生已有的经验和需求，选择学定教层次不同的教学内容
在进入小学语文教学课堂之前，每一个学生都具备了不同程度的学习经验和能力。甚至，在一定的条件下学生可以依据自己原有的知识经验对一篇新的文章加以理解与学习。由于每一个学生的认知、能力及学习经验都大不相同，因此，教师必须落实学定教理念，了解学生各方面差异及需求，为学生制订出多层次的教学内容，使学生能在自己原有的基础上有所进步，符合“最近发展区”的理念，有效保证学生学习的主体性。例如，在苏教版四年级语文上册《天安门广场》的教学内容制订中，教师了解了班里学生对天安门广场的了解程度，为班里已经去过天安门广场的学生制定情感及意义方面的内容，对认知尚浅且没去过的学生则制订出通读课文，熟悉天安门的历史及布局等教学内容，有助于学生在自己已有基础上进步，并能够有效地调动学生的积极性。
2.抓住学生学习中的遗漏之处，开掘学定教有针对性的教学内容
小学语文入选教材的文本都是文质兼美的典范之作，无论是遣词造句还是谋篇布局，都有着自己独特的思考[2]。对于认知和知识经验有限的小学生来說，文章的重难点、作者的深度情感、文章句子的精妙之处和语言的深度往往成为学生阅读中的漏网之鱼，难以对文章进行全面的理解。因此，在学定教理念的引导下，教师应该抓住学生在语文阅读中的认知局限，对学生的阅读理解的遗漏之处加以总结归纳，开掘出有针对性的教学内容，提高学生的阅读能力。例如，在苏教版《神奇的克隆》一课的教学内容制订中，教师抓住了学生对文中克隆科学技术的认知局限，以及对作者的情感分析的片面性，为学生制订了“查漏补缺”的针对性教学内容，帮助学生攻破学习难点。
3.重视学生对文章的深入思考，制订以学定教发展思维的教学内容
在小学语文教学中，学定教理念要求教师为学生提供充足的阅读和思考分析的时间，引发学生对文章内容及情感的深度思考，以“教”辅“学”，促进学生的思维发展。例如，在苏教版五年级语文上册《成语故事》教学中，教学内容的制订要在对生词生字的掌握和对文本内容的理解基础上，重视学生联系生活实际的深入思考，制订出比理解文章内容更深入的教学内容。感悟出成语故事中包含着的深刻道理，以及对生活的启示。
总之，学定教理念的引入是现如今教育发展的必然，在小学语文教学内容的制订中起着极其重要的指导作用，教师应根据学定教理念的指导合理制订小学语文教学内容。综上所述，基于学定教理念的小学语文教学内容制订策略在于了解学生的已知和需求，抓住学生阅读的认知局限，引发学生深入思考，充分尊重学生学习的主体性，调动学生学习的积极性，满足学生的各方面发展需求。
参考文献：
[1]郑志刚.以学定教理念下小学语文教学内容的研制策略[J].教学与管理，2015（8）：36-37.
[2]陈爱娟.小学语文开展“以学定教”活动的探索[J].课外语文，2017（12）：17-18.
编辑 李烨艳