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[摘要]新时代体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式，探索新的策略已是体育教学面临的一项首要任务。
[关键词]体育教学 有效策略体育教学中
一、 明确“有秩序保证、有技能保证、有趣味保证”
1.体育教学中必须要“有秩序保证”。良好的课堂常规是上好课的前提。体育课必须“有秩序保证”。“有秩序保证”指的就是教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊，更不能出现体育教学过程有中断的现象。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的纪律会使学生在学习过程中得到真正的快乐和成功感，良好的纪律不但能培养学生的良好个人行为习惯，还能培养学生的集体责任感，逐渐形成自己的良好的行为规范，更重要的是能让学生在课堂中得到良好的发展。对此，我深有体会，一个班级如果没有良好的课堂纪律、课堂常规作保证，教师的教学目标就甭想顺利完成。试想，一节课，教师一会就要停下来管纪律，还怎么能顺利地进行教学呢？所以，体育课教学中要加强体育课堂常规的要求。体育课堂常规的内容，不应该经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节之中。
2.体育教学中必须要“有技能保证”。体育与健康课程明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的必修课程。可见使学生掌握运动技能是我们进行体育教学的主要任务。所以我们所上的体育课要像体育课。体育课应该与学生的课外自由玩耍、体育活动和竞技体育区别开来。体育教育不是简单的体质健康教育。
3.体育教学中必须要“有趣味保证”。我们所选择和创编的教学内容和方法要有趣、活泼。能将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生在各种有趣的游戏活动比赛中感悟运动的魅力，体验运动的乐趣，学习和掌握运动知识、技能，达到教师愉快的教，學生快乐地学的目的，提高教学的实效性。比如：（一年级）立定跳远一课时，设置的情境是跳圈游戏，整个教学内容学生的道具就是每人一个呼拉圈。学生一开始练习的时候，就是根据的实力水平将圈放在自己能跳到的位置进行跳跃练习。在进行一年级学生的50米快速跑练习时，我采用让学生自由选择2人一组进行比赛，或者让跑得慢的学生在前面，跑得快的学生在后面进行追逐跑练习。
二、在体育教学中追求师生和生生关系的和谐，教学与实践的和谐，思考与练习的和谐
1.师生和生生关系的和谐。体育课堂应该是师生互动、生生互动、心灵对话的天地和共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的活动，而不是单纯的身体练习的活动。所以，教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，努力营造一个平等、民主、和谐的教学环境，促进课堂有效教学。在教学中一定要禁用那些伤害性的语言，如“看看你的动作，也太不协调了”；“你真笨，怎么教都不会”等等，而改用“你的进步可真大呀，我真为你的进步感到高兴”；“你这个动作做得太棒了”等等。特别是对课堂中那些弱势群体，我们要付出更出的心血。
2.教学与实践的和谐。怎样处理教学与实践的关系呢？先举个例子“教一个不会游泳的人，在岸上教他在水里双手如何划水，两脚如何扑蹬，这样是学不会游泳的，一下水很可能会遭遇危险。只有让初学者在浅水区下水熟悉水性，在熟悉水性的过程中适时的点拨，才能逐渐掌握游泳的技巧和方法等等”体育教学也是一样，如果施教者说“只要脚一蹬，就会游泳了”，初学者除了会重复那几句话说教，又还能学到什么呢？他永远也不会明白学好游泳还要具备物理、生理、心理的必要条件，比如水的压力、换气的技巧，保持良好的心理的素质等。这些话书本上固然有，老师也会说，但没有真正的“下水”感受，恐怕学生永远也不能掌握游泳的技巧，必定有很多道理、知识“不是用嘴巴说清楚的。”只有让学生和老师一道“下水”才能体味到“游泳”的快乐！所以，体育教学过程中在传授某种知识、技能时，教师只需要进行适当点拨，不能以讲代练，要让学生在实践中去体验、感悟和掌握每个技术环节要领、方法和作用，这才是培养运动技能的有效方法。
3.思考与练习的和谐。体育教学过程中练而不思，练习就变成了盲目的练。教师在课堂中要启发学生积极思考，将看、听、学、思、练有机结合起来，引导学生学会聆听、学会观察、学会欣赏、学会思考、学会感受。例如：在进行一年级站立式起跑的练习时，我请学生将学生自创的各种起跑姿势和站立式起跑姿势进行对比，请学生观察哪一种起跑姿势起动速度快，引导学生积极进行思考。又如：在进行前滚翻动作教学时，拿正方形木块和篮球进行对比，“木块和篮球哪个滚动快、滚得远！”“为什么？”“篮球是圆的”等等。所以前滚翻练习时要“身体团紧，形如圆球”，并要求学生带着具体的问题参与到练习中，如“在练习中看一看哪一位学生滚得圆？”“为什么有的同学滚不过去，问题出在哪里？”等等，练习完后及时组织学生说一说，评一评，议一议。让学生始终在思考中进行练习，在练习中进行思考，培养学生在运动中积极思维、善于动脑的良好习惯，促进学生身心的和谐发展。
三、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
（作者单位：宜兴市和桥第二小学）
[关键词]体育教学 有效策略体育教学中
一、 明确“有秩序保证、有技能保证、有趣味保证”
1.体育教学中必须要“有秩序保证”。良好的课堂常规是上好课的前提。体育课必须“有秩序保证”。“有秩序保证”指的就是教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊，更不能出现体育教学过程有中断的现象。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的纪律会使学生在学习过程中得到真正的快乐和成功感，良好的纪律不但能培养学生的良好个人行为习惯，还能培养学生的集体责任感，逐渐形成自己的良好的行为规范，更重要的是能让学生在课堂中得到良好的发展。对此，我深有体会，一个班级如果没有良好的课堂纪律、课堂常规作保证，教师的教学目标就甭想顺利完成。试想，一节课，教师一会就要停下来管纪律，还怎么能顺利地进行教学呢？所以，体育课教学中要加强体育课堂常规的要求。体育课堂常规的内容，不应该经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节之中。
2.体育教学中必须要“有技能保证”。体育与健康课程明确指出，体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生身心健康为主要目的必修课程。可见使学生掌握运动技能是我们进行体育教学的主要任务。所以我们所上的体育课要像体育课。体育课应该与学生的课外自由玩耍、体育活动和竞技体育区别开来。体育教育不是简单的体质健康教育。
3.体育教学中必须要“有趣味保证”。我们所选择和创编的教学内容和方法要有趣、活泼。能将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生在各种有趣的游戏活动比赛中感悟运动的魅力，体验运动的乐趣，学习和掌握运动知识、技能，达到教师愉快的教，學生快乐地学的目的，提高教学的实效性。比如：（一年级）立定跳远一课时，设置的情境是跳圈游戏，整个教学内容学生的道具就是每人一个呼拉圈。学生一开始练习的时候，就是根据的实力水平将圈放在自己能跳到的位置进行跳跃练习。在进行一年级学生的50米快速跑练习时，我采用让学生自由选择2人一组进行比赛，或者让跑得慢的学生在前面，跑得快的学生在后面进行追逐跑练习。
二、在体育教学中追求师生和生生关系的和谐，教学与实践的和谐，思考与练习的和谐
1.师生和生生关系的和谐。体育课堂应该是师生互动、生生互动、心灵对话的天地和共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的活动，而不是单纯的身体练习的活动。所以，教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，努力营造一个平等、民主、和谐的教学环境，促进课堂有效教学。在教学中一定要禁用那些伤害性的语言，如“看看你的动作，也太不协调了”；“你真笨，怎么教都不会”等等，而改用“你的进步可真大呀，我真为你的进步感到高兴”；“你这个动作做得太棒了”等等。特别是对课堂中那些弱势群体，我们要付出更出的心血。
2.教学与实践的和谐。怎样处理教学与实践的关系呢？先举个例子“教一个不会游泳的人，在岸上教他在水里双手如何划水，两脚如何扑蹬，这样是学不会游泳的，一下水很可能会遭遇危险。只有让初学者在浅水区下水熟悉水性，在熟悉水性的过程中适时的点拨，才能逐渐掌握游泳的技巧和方法等等”体育教学也是一样，如果施教者说“只要脚一蹬，就会游泳了”，初学者除了会重复那几句话说教，又还能学到什么呢？他永远也不会明白学好游泳还要具备物理、生理、心理的必要条件，比如水的压力、换气的技巧，保持良好的心理的素质等。这些话书本上固然有，老师也会说，但没有真正的“下水”感受，恐怕学生永远也不能掌握游泳的技巧，必定有很多道理、知识“不是用嘴巴说清楚的。”只有让学生和老师一道“下水”才能体味到“游泳”的快乐！所以，体育教学过程中在传授某种知识、技能时，教师只需要进行适当点拨，不能以讲代练，要让学生在实践中去体验、感悟和掌握每个技术环节要领、方法和作用，这才是培养运动技能的有效方法。
3.思考与练习的和谐。体育教学过程中练而不思，练习就变成了盲目的练。教师在课堂中要启发学生积极思考，将看、听、学、思、练有机结合起来，引导学生学会聆听、学会观察、学会欣赏、学会思考、学会感受。例如：在进行一年级站立式起跑的练习时，我请学生将学生自创的各种起跑姿势和站立式起跑姿势进行对比，请学生观察哪一种起跑姿势起动速度快，引导学生积极进行思考。又如：在进行前滚翻动作教学时，拿正方形木块和篮球进行对比，“木块和篮球哪个滚动快、滚得远！”“为什么？”“篮球是圆的”等等。所以前滚翻练习时要“身体团紧，形如圆球”，并要求学生带着具体的问题参与到练习中，如“在练习中看一看哪一位学生滚得圆？”“为什么有的同学滚不过去，问题出在哪里？”等等，练习完后及时组织学生说一说，评一评，议一议。让学生始终在思考中进行练习，在练习中进行思考，培养学生在运动中积极思维、善于动脑的良好习惯，促进学生身心的和谐发展。
三、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
（作者单位：宜兴市和桥第二小学）