随着时代的进步、计算机的广泛应用，今天的教学与以往的传统教学已经有了很大的不同。计算机辅助教学成为适应新世纪教育发展要求的需要，成为社会发展的需要。多媒体技术的广泛应用，为学生学习创设了一个良好学习环境。丰富了我们的课堂，也开阔了学生的视野。利用计算机多媒体技术教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。信息技术的运用，不仅仅是颠覆了陈旧的课堂教学模式，更是一种崭新教育理念的体现，它所承载的是几代教育人智慧的结晶，让师生的教与学驶上了通向成功的高速公路。
　　根据近几年的教学经验，以下我就来谈谈教学中使用计算机辅助教学应注意的几个问题。
　　一、多媒体不能替代板书，更不能取代教师
　　首先必须明白，没有一种媒体能解决一切教育难题，计算机也不例外，它仅仅是教学的组成部分，不等于教育技术。CAI的实质是辅助工具，而不是代替教师。教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行对学生有潜移默化的作用，教师自己本身就是一个最直接，最优越的教学手段。教学是一种特殊的认识活动，师生都是活动的主体、认识的主体。课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。学生在学习中不仅是知识的交流，还有情感的交流。如果缺少情感的交流学习就会变得枯燥无味，就会没有任何兴趣。
　　计算机能够取代教师重复费力的工作，但却不能取代教师本身的教育作用。毕竟计算机是由我们更聪明的人类制造的，受人的控制。所以计算机它不是全能的，更不可能代替具有思想的教师。总之，计算机只是作为教育教学的辅助性的手段。不应该认为计算机辅助教学可以取代教师的作用。
　　二、教师素质必须提高
　　现代化的教育手段给教师提出一个新的任务，那就是随着科学技术的发展教师的素质也要随之提高，已达到与时代同步，适应社会的发展需要。多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。但如何真正运用好计算机辅助教学，发挥它真正的辅助教学功能，还有待于我们的继续研究、探索。以便让所有的教师以及学生都能利用计算机为教学服务，为终身学习服务，为全面实施素质教育服务，为社会培养高素质的新型人才服务。
　　三、应做好多媒体教学与传统教学相结合
　　现在很多教师都认为，一个好的课堂，不能缺少多媒体手段，否则不能视其为一堂好课。过去的小黑板早已被很多老师丢弃了。现在很多评优课的评分标准也要求有信息技术多媒体的应用，我们老师也把它当成了一个衡量的标准，纷纷效仿，甚至一些年龄比较偏大、电脑技术不是很精通的教师，也在努力的学习中，多媒体的使用呈现着一片“欣欣向荣”的前景。由于水平有限，很多课件粗制滥造，网上下载来的课件，也不一定符合自己教学的对象，整合技术不高，导致用了不如不用，没有吸取别人“精华”，倒是把“糟粕”引进来了。不少教师因为在课堂上大量的使用了多媒体，淡化了传统的教学模式，缺乏师生之间的沟通交流，使教师俨然成了课堂的局外人，不能够很好的引领学生学习知识，学生也缺乏对教师的信任程度，试想这样的环境下，学生怎么能够学好知识呢？
　　所以，虽然课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的，但也不能摒弃原有的教学手段。合理使用电脑多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、互动和学生思考时间的关系。我们的课堂教学应该是以传授知识为主，要以学生更好地学会知识为宗旨，而不是完全以评价机制为标准。
　　四、应重点突出，避免喧宾夺主
　　课件的功能之一是辅助教学。何谓辅助教学，就是以这些手段为辅，以教学内容为主，如果主次都不分了，我们上课到底为了什么呢？很多的课件制作得很精美，视频动画图片样样俱全，也不管能不能为教学服务，沾边就上。一些内容和教学无关，却能吸引学生的眼球，哗众取宠，占据了课堂的大量时间，然后美其名曰“信息量大”。也不知道这些东西是不是真的就能帮着学生理解掌握知识，反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是课后检测一下，学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效地使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。
　　五、应从实际出发，避免滥用
　　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。它的选择也是有一定的要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定，目的是实现教学的最优化，并且在这一原则的基础上应尽量减少成本，充分发挥已有的教学资源。这一点在当前，特别是不发达地区更应当考虑。各种媒体都有它自身的优势和特点，我们认为，如果在实际教学中不使用计算机这种媒体，而用常规电教媒体就可以较好地实现教学目标，就尽可能不用计算机。不要误认为它是一种“全能媒体”，不要在整堂课中不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来黑板不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上。采用课件教学时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。因此，恰当运用多媒体手段还需深入研究教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。