近来，有一些中学的语文老师认为，任务驱动型作文这一新题型还是未来高考作文考试的趋势。对此，我有几点看法想和大家一起分享。
　　任务驱动型作文这一新题型，是2016年初教育部考试中心张开先生在《语文周刊》上发表的一篇题为《注重题型设计，强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》的文章中正式提出来的。以前我没听说过任务驱动型作文，读了该文我才恍然大悟，原来2015年教育部考试中心命制的两道全国高考作文题就属于任务驱动型作文题。紧接着，《语文周刊》又请来龙立增、江瑛这两位教育专家来解读张开先生的文章，进一步强化了对任务驱动型作文的宣传。
　　认真拜读这三篇文章后，我对这一新题型有了初步的认识。原来，张开先生是把西方的“任务型语言教学法”引进来，添加上“驱动”一词，移植于我国的作文教学与考试上，称之为“任务驱动型作文”。
　　我国从1977年恢复高考以来，作文题型经历了从命题作文到材料作文，再到话题作文的演变。2007年，教育部考试中心在北京召开“全國高考试题专家评价会”，会上有专家认为：话题作文给考生写作自由的初衷是好的，但由于写作要求太宽泛，考生容易滋生侥幸心理，进行套作或宿构，破坏了考试的公平性和公正性。这个观点得到与会专家的一致认同。为了补救这一缺陷，与会的大多数专家提出了新材料作文这一题型，强化了作文供料的现实性、时代性和教育性。
　　到了近两年，高考命题逐步归笼集中起来，在这背景下，张开先生的“注重题型设计，强化教育功能”的呼吁，引起了语文界的广泛关注，任务驱动型作文的新题型便应运而生了。张开先生说：“作文材料在引发学生思考，激发学生寫作欲望的基础上，通过增加任务型指令，使考生在真实的情境中说理论证。”可见，任务驱动型作文的教育功能，起码有两个方面是显而易见的：一是有力地刹住日益盛行的套作、宿构和抄袭的歪风，力保考试的公平性和公正性；二是积极引导学生（尤其是应届考生）在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中论证说理，写真话、抒真情，利于践行“教文育人、作文育人”的教育思想。
　　仅从以上两点，任务驱动型作文较之以前通用题型就先进多了。为此，面对任务驱动型作文的到来，我举起双手欢迎。
　　话又说回来，任何新生事物都有一个产生、发展、逐步成熟的过程。我始终认为任务驱动型作文是在新材料作文的基础上发展而来的。我们多年来关于新材料作文写作训练的宝贵经验，对我们进行任务驱动型作文写作训练会有很好的借鉴作用。让我们基础教育界的广大师生们以高兴且自信的心态迎接任务驱动型作文这一新题型的到来。