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【摘要】课堂教学作文初中英语课程教学的基本形式之一，课堂提问是一个不可或缺的教学环节，教师可借助提问提升学生的注意力，突出教学焦点，是推动课堂教学发展的有效途径。但是，在具体的初中英语教学实践中，课堂提问存在一些问题，影响教学质量。本文针对初中英语教学中怎么进行课堂提问作探讨，同时列举部分合理的教学策略。
【关键词】初中英语 课堂提问
在初中英语课程教学中应用提问策略，可促使教师和学生的双边互动更加活跃、有效，不仅可调动学生的学习动力与热情，还能增进师生关系。通过课堂提问，教师可掌握学生在本节课对英语知识的学习情况，检测教学效果，认识到个人在课堂教学中的劣势与不足，然后不断尝试改进教学方法，这对于提升初中英语整体课堂教学质量来说十分关键。
一、初中英语课堂提问的主要现状分析
首先，缺乏目标，在初中英语教学过程中，课堂提问是一种十分重要的教学技巧与方法，但是部分教师在运用课堂提问时目标并不是特别清晰，主要表现在提问内容、时机，以及提问和教学目标关联性不够紧密等，缺乏目标的课堂提问影响正常的教学进度。其次，课堂提问的目的主要是引领学生通过积极思考，利用所学知识解决教师提出的问题，最终提升他们解决问题的能力。不过一些初中英语教师设计的课堂提问往往倾向于检测学生的学习效果，借助提问检测学生的学习程度与知识掌握情况，容易产生压力。再次，在初中英语课堂教学中，部分教师的提问一般是单向的，即为教师提问、学生回答，师生双方缺乏有效互动。而且一些学生对于教师的课堂提问热情不够高，在加上班级人数众多，回答问题的对象往往固定在几个学生之中，其他学生则被逐渐边缘化。
二、初中英语课堂提问策略的具体实践
1.课堂提问充满激趣热情。英语作为一门外来语言，对于大部分学生来说学习兴趣不高，而且难度较大。在初中英语课堂教学中，教师可通过提问激发学生学习英语知识的兴趣，课堂提问充满激趣与热情，调动他们的主观能动性，积极主动思考问题。为此，初中英语教师在课堂教学中，需设计一些可激发学生兴趣的问题，让他们的学习热情的与空前高涨，根据教材内容灵活设计问题，并尽量借助电教手段、直观教具等营造真实情境，渲染课堂气氛，使其乐于接受与参与课堂提问。例如，在进行《When is your birthday》教学时，教师可随机挑选学生设计问题：When is your birthday？或When is XX’s birthday？以及扩展提问How old are you？通过激趣提问融入教内容，并提升学生的学习热情。
2.课堂提问指向教学目标。课堂提问并不是盲目随意、毫无目的的提问，教师应紧紧结合教学目标，创造性的运用初中英语教材，根据具体任务和目标进行课堂提问。初中英语教师在设置课堂提问时，需从实际情况出发，以教学目标为中心，从学生的知识水平和理解能力为着手点，选择和采用恰当的提问类型，保证问题和学生的具体认知能力相符，明确学习目标，并能够引领他们主动思考。同时，教师应不问或少问与教学目标关联性不大的问题，并突出教学重点、难点。比如，在学习《 It’s raining》时，核心话题是谈论天气和人们在做什么，教师可设计课堂提问：How’s the weather？What are you doing？What’ he/she doing？让学生学习描述天气的形容词，并复习现在进行时时态，与教学目标紧密结合。
3.课堂提问机会均匀平等。在初中英语课程教学中，课堂提问应面向整体学生，不能经常提问那些发言积极，或学习成绩较好的学生，如果长时间的忽视不喜欢开口讲话、性格内向、学习成绩一般的学生，将会导致他们更加难以开口讲英语。因此，初中英语教师需尽量考虑多数学生，赋予他们均匀平等的回答机会，特别是针对那些沉默寡言的学生，可运用多题联系或合作练习等提问法，先设计一个问题，需要多位学生共同回答。例如，在讲授《What does he look like》时，教师可先设计提问句型：What does he/she look like？What do they/you look like？然后要求同桌或前后位之间运用句型He/She is……He/She has……进行回答，之后再调换，保证机会均等，并学会描述人的外貌，并讨论发型、体重、身高和着装等。
三、总结
在初中英语教学活动中，教师应高度重视对课堂提问技巧和方法的应用，需充分发挥提问的优势和价值，借助提问优化教学。为此，初中英语课堂提问能保持激趣热情，指向教学目标，机会均等，帮助学生更好的学习与掌握英语知识。
参考文献：
[1]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.
[2]宋金若.初中优秀英语教师课堂提问的调查与分析[D].河北师范大学，2014.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014，04：159-160.
【关键词】初中英语 课堂提问
在初中英语课程教学中应用提问策略，可促使教师和学生的双边互动更加活跃、有效，不仅可调动学生的学习动力与热情，还能增进师生关系。通过课堂提问，教师可掌握学生在本节课对英语知识的学习情况，检测教学效果，认识到个人在课堂教学中的劣势与不足，然后不断尝试改进教学方法，这对于提升初中英语整体课堂教学质量来说十分关键。
一、初中英语课堂提问的主要现状分析
首先，缺乏目标，在初中英语教学过程中，课堂提问是一种十分重要的教学技巧与方法，但是部分教师在运用课堂提问时目标并不是特别清晰，主要表现在提问内容、时机，以及提问和教学目标关联性不够紧密等，缺乏目标的课堂提问影响正常的教学进度。其次，课堂提问的目的主要是引领学生通过积极思考，利用所学知识解决教师提出的问题，最终提升他们解决问题的能力。不过一些初中英语教师设计的课堂提问往往倾向于检测学生的学习效果，借助提问检测学生的学习程度与知识掌握情况，容易产生压力。再次，在初中英语课堂教学中，部分教师的提问一般是单向的，即为教师提问、学生回答，师生双方缺乏有效互动。而且一些学生对于教师的课堂提问热情不够高，在加上班级人数众多，回答问题的对象往往固定在几个学生之中，其他学生则被逐渐边缘化。
二、初中英语课堂提问策略的具体实践
1.课堂提问充满激趣热情。英语作为一门外来语言，对于大部分学生来说学习兴趣不高，而且难度较大。在初中英语课堂教学中，教师可通过提问激发学生学习英语知识的兴趣，课堂提问充满激趣与热情，调动他们的主观能动性，积极主动思考问题。为此，初中英语教师在课堂教学中，需设计一些可激发学生兴趣的问题，让他们的学习热情的与空前高涨，根据教材内容灵活设计问题，并尽量借助电教手段、直观教具等营造真实情境，渲染课堂气氛，使其乐于接受与参与课堂提问。例如，在进行《When is your birthday》教学时，教师可随机挑选学生设计问题：When is your birthday？或When is XX’s birthday？以及扩展提问How old are you？通过激趣提问融入教内容，并提升学生的学习热情。
2.课堂提问指向教学目标。课堂提问并不是盲目随意、毫无目的的提问，教师应紧紧结合教学目标，创造性的运用初中英语教材，根据具体任务和目标进行课堂提问。初中英语教师在设置课堂提问时，需从实际情况出发，以教学目标为中心，从学生的知识水平和理解能力为着手点，选择和采用恰当的提问类型，保证问题和学生的具体认知能力相符，明确学习目标，并能够引领他们主动思考。同时，教师应不问或少问与教学目标关联性不大的问题，并突出教学重点、难点。比如，在学习《 It’s raining》时，核心话题是谈论天气和人们在做什么，教师可设计课堂提问：How’s the weather？What are you doing？What’ he/she doing？让学生学习描述天气的形容词，并复习现在进行时时态，与教学目标紧密结合。
3.课堂提问机会均匀平等。在初中英语课程教学中，课堂提问应面向整体学生，不能经常提问那些发言积极，或学习成绩较好的学生，如果长时间的忽视不喜欢开口讲话、性格内向、学习成绩一般的学生，将会导致他们更加难以开口讲英语。因此，初中英语教师需尽量考虑多数学生，赋予他们均匀平等的回答机会，特别是针对那些沉默寡言的学生，可运用多题联系或合作练习等提问法，先设计一个问题，需要多位学生共同回答。例如，在讲授《What does he look like》时，教师可先设计提问句型：What does he/she look like？What do they/you look like？然后要求同桌或前后位之间运用句型He/She is……He/She has……进行回答，之后再调换，保证机会均等，并学会描述人的外貌，并讨论发型、体重、身高和着装等。
三、总结
在初中英语教学活动中，教师应高度重视对课堂提问技巧和方法的应用，需充分发挥提问的优势和价值，借助提问优化教学。为此，初中英语课堂提问能保持激趣热情，指向教学目标，机会均等，帮助学生更好的学习与掌握英语知识。
参考文献：
[1]赵灵兵.初中英语课堂提问的策略与实践研究[D].华中师范大学，2013.
[2]宋金若.初中优秀英语教师课堂提问的调查与分析[D].河北师范大学，2014.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014，04：159-160.