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【摘要】听、说、读、写是英语教学的核心,其中,听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径,是其他技能的基础。练习听力有助于提高学生的英语交际能力,激发学习爱好,培养语感,让学生增强学好英语的信心,从而以“听”带动“说、读、写”,提高英语综合水平。
【关键词】英语听力;词汇量;阅读
英语的听、说、读、写对初中生来说都很重要,而对于一个初学者来说,学习英语首先应当从听力开始,国外教育家里布斯和坦珀利对以英语为母语的一般成人在听、说、读、写、四方面作了调查,结果表明听占语言交际活动总和的45%,说占30%,读占16%, 写占9%,这说明了听是领会和吸收知识、信息的最主要途径。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得:
一、突破听力障碍,掌握技能,增强学生学习英语的爱好和信心。
在做听力练习时,首先教师告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,尤其是对初听者,自我放松尤为重要。其次要让学生带着问题听,教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目,有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容,先对所听范围和大意有个大致了解,然后再带着问题听,并让学生养成这样一种习惯。最后要让学生学会听清关键词,通常情况下,我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组,但只要我们听清了关键词或要害因素,同样可以做出正确的答案。听力练习有别于其它练习,其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力练习时,教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧,给予学生必要的听力方法指导,使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力练习,提高学生听力水平,增强学生学习英语的爱好和信心。
二、充分应用教材培养学生的听力能力。
教材是认知的载体,要充分合理的利用教材中的听力内容培养学生的听力能力。中学教材几乎每一课都配有适量的录音,教师要充分利用这一部分进行听力教学,磁带上的录音都是由权威人士朗读录制,是相对地道的英语,比一般教师读得更标准。听力取材要精,要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话,因此听力材料相对来说比较熟悉,听熟悉的材料使学生没有了心理负担,可以最大限度的发挥学生的听力水平,增强学生自信心。那么针对课文,对话,笔者认为可以这样进行听力练习:A、先让学生合上书,教师在黑板上写出有关课文、对话的问题,让学生听录音回答问题,看能听懂多少。B、打开书本,重放录音,让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果,可多听几遍。初中课本每单元都有一些听力题,每单元的词汇也都配有录音。近年来的教学实践充分说明,充分利用教材,为我所用,有利于学生学习英语兴趣的培养,许多学生养成了良好的听力习惯,积极主动的获取所听信息,积极反馈,所以学生不仅能听懂,也能从中体会其内涵和乐趣。
三、扩大词汇量,广泛阅读,提高听力能力。
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。学习一门语言,最初就是从词汇的学习开始的。一切语言都是由词汇堆砌而成的。当学生在进行听力练习时,有时往往会由于对一个生词的不理解,而引起对整篇听力材料产生误解。因此,学生个人词汇量的大小在最根本上决定了听力理解的能力。或者可以说,在听的过程中,也许学生能模仿出听到的发音,但由于没有掌握一定的词汇量,便无法把它与其所代表的符号“词”联系起来,也就无法得知符号所代表事物的意义。把握大量的词汇,是学好英语的基础。对于词汇问题,第一要求学生熟记已学过的词汇,要经常复习,以防遗忘;第二教师要引导学生加强课外阅读,尤其对于一些篇幅较长的文章,许多阅读技巧也适用于听力中,例如通过上下文理解并猜测听的过程中遗漏的材料部分,并且判断答案,另外,许多阅读材料知识是与听力材料内容相通的。阅读量的增加也有助于学生对于听力材料的理解。
总之,要学好一门外语就必须加强听力训练,把它作为学习其他技能的首要任务。听力能力的培养要从平时做起,立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料并结合各种应试技巧进行听力训练。在任何情况下,都不要轻易中断听力练习。只有这样的认识,教师才能不惜付出艰辛的劳动,才能在三年的英语教学中卓有成效地提高初中学生的英语听力。
【关键词】英语听力;词汇量;阅读
英语的听、说、读、写对初中生来说都很重要,而对于一个初学者来说,学习英语首先应当从听力开始,国外教育家里布斯和坦珀利对以英语为母语的一般成人在听、说、读、写、四方面作了调查,结果表明听占语言交际活动总和的45%,说占30%,读占16%, 写占9%,这说明了听是领会和吸收知识、信息的最主要途径。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。笔者现就如何培养初中生英语听力能力谈谈自己的教学实践和心得:
一、突破听力障碍,掌握技能,增强学生学习英语的爱好和信心。
在做听力练习时,首先教师告诉学生要消除紧张心理,自我放松,就像旁听者在听两人对话一样,尤其是对初听者,自我放松尤为重要。其次要让学生带着问题听,教师可指导学生在听录音之前先浏览一遍题目,有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去浏览答卷上的内容,先对所听范围和大意有个大致了解,然后再带着问题听,并让学生养成这样一种习惯。最后要让学生学会听清关键词,通常情况下,我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组,但只要我们听清了关键词或要害因素,同样可以做出正确的答案。听力练习有别于其它练习,其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现,特殊是在考试中不可能中途停下或反复去听。这就要求听力练习时保持头脑清醒,注意力高度集中,但注意力集中并不等于紧张害怕。平时在组织听力练习时,教师要经常提醒学生注重上述除去听力障碍的方法与技巧,给予学生必要的听力方法指导,使之养成良好的听力习惯。同时教师在常规教学中也要采取积极的教学方式来加强听力练习,提高学生听力水平,增强学生学习英语的爱好和信心。
二、充分应用教材培养学生的听力能力。
教材是认知的载体,要充分合理的利用教材中的听力内容培养学生的听力能力。中学教材几乎每一课都配有适量的录音,教师要充分利用这一部分进行听力教学,磁带上的录音都是由权威人士朗读录制,是相对地道的英语,比一般教师读得更标准。听力取材要精,要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话,因此听力材料相对来说比较熟悉,听熟悉的材料使学生没有了心理负担,可以最大限度的发挥学生的听力水平,增强学生自信心。那么针对课文,对话,笔者认为可以这样进行听力练习:A、先让学生合上书,教师在黑板上写出有关课文、对话的问题,让学生听录音回答问题,看能听懂多少。B、打开书本,重放录音,让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果,可多听几遍。初中课本每单元都有一些听力题,每单元的词汇也都配有录音。近年来的教学实践充分说明,充分利用教材,为我所用,有利于学生学习英语兴趣的培养,许多学生养成了良好的听力习惯,积极主动的获取所听信息,积极反馈,所以学生不仅能听懂,也能从中体会其内涵和乐趣。
三、扩大词汇量,广泛阅读,提高听力能力。
词汇量在英语学习中起着至关重要的作用,它是一切训练的基础,听力自然也不例外。学习一门语言,最初就是从词汇的学习开始的。一切语言都是由词汇堆砌而成的。当学生在进行听力练习时,有时往往会由于对一个生词的不理解,而引起对整篇听力材料产生误解。因此,学生个人词汇量的大小在最根本上决定了听力理解的能力。或者可以说,在听的过程中,也许学生能模仿出听到的发音,但由于没有掌握一定的词汇量,便无法把它与其所代表的符号“词”联系起来,也就无法得知符号所代表事物的意义。把握大量的词汇,是学好英语的基础。对于词汇问题,第一要求学生熟记已学过的词汇,要经常复习,以防遗忘;第二教师要引导学生加强课外阅读,尤其对于一些篇幅较长的文章,许多阅读技巧也适用于听力中,例如通过上下文理解并猜测听的过程中遗漏的材料部分,并且判断答案,另外,许多阅读材料知识是与听力材料内容相通的。阅读量的增加也有助于学生对于听力材料的理解。
总之,要学好一门外语就必须加强听力训练,把它作为学习其他技能的首要任务。听力能力的培养要从平时做起,立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料并结合各种应试技巧进行听力训练。在任何情况下,都不要轻易中断听力练习。只有这样的认识,教师才能不惜付出艰辛的劳动,才能在三年的英语教学中卓有成效地提高初中学生的英语听力。