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随着英语教材的不断更新以及随之而出现的各种新型教学模式在教学中的运用,创新也就成为学校和老师提高课堂效率的法宝。当然创新并不意味着违背基本的教学原则。笔者在十多年的高中英语教学过程中经历了三次教材的改革,特别通过对现行新教材的两轮试用后,颇有感触。下面谈谈对英语教学原则与新教材的科学结合的体会。
一、进行英语课堂教学所需掌握的第一个原则是教案的设计及教学活动的开展都应以语言为载体。
因此,教师作为教学活动的实施者和组织者应尽量使用英语。当然要求学生也尽量使用英语来反馈和交流。新教材涵盖了新课程标准所要求的24个话题,66个功能项,3500多个单词以及习惯用语和固定搭配,这就要求教师全面掌握与之对应的语音、语法、词汇等基本知识和听、说、读、写、译等多方面的技能。教师对大纲要求的词汇应融会贯通。并渗透到平时的教学中。语言表达必须具备深入浅出的特点,即用简单明了的语言组织、讲解、分析和指导。这些都是对教师教学能力的新挑战。为适应这一要求,教师应掌握更多的口语化语言,如我们一般用 “like doing”“enjoy doing”“be interested in doing”等来表达喜欢做……,而新教材中出现了“be into”,还用 “be blue”表示“be sad”,用“in the black”和“in the red”表示“有结余”和“亏损”,这些都提醒我们要特别注意听说交际。因而教师要有针对性地进行分类总结,多搜集相关信息,在上课时注意将教材中出现的口语化语言用于交际,也带动学生培养语感,使语言更具亲和力和美感。
二、英语教学并非纯粹的语言输入,更应结合其他学科知识,顺应社会发展潮流灵活进行教学。
新教材的内容极为广泛,渗透了社会和自然科学知识,包括人文、体育、历史、宗教、地理,尤其还有很多科技方面的知识,对学生开拓视野提供了良好的素材。同时很多课文中谈论的是热门的话题,如黑客、环保、减肥、奥运等。在教学中可通过多种直观教具、多媒体等手段进行教学,对学生感兴趣的话题和篇目重点处理,大胆删减一些学生感到很陌生的内容,做到真正的为我所用。新教材中同时提出了研究性学习的新理念,教师可尝试以学生为中心,引导学生通过主动探索和体验,学会收集信息,分析和判断信息,加强对某一主题的认识,从而提高解决问题的能力,增进思考力和创造力,也使得语言学习更生动化、具体化。
三、进一步倡导“听说领先,读写跟上”的原则。
首先,现在的高考中全面考查学生语言学习的这四种基本能力,培养学生的综合能力也是英语教学的根本目标。新教材就是完全按照这一能力要求的层次进行每单元的安排的。具体来说,每单元的Warming up, Listening, Speaking培养了学生的听说能力,而Pre-reading, Reading, Post-reading,Writing则侧重于读写能力的培养,再加上各单元Workbook部分的对应习题,整套教材充分体现了四种能力的循序渐进及有机结合。教师在教学过程中也就有更强的目的性,采用多种教学方法,让学生在了解大量信息的同时将各种能力不断得到提高,使课程安排的优越性得到淋漓尽致的体现。
四、情感教学也应是语言教学的一大原则。
一方面,在课堂上,教师要让学生知晓每单元的教学目标和学习任务,围绕某一话题进行互动讨论。新教材的Warming up 部分要充分利用好。利用这部分的教学活动可了解学生的心理动态、人生观、价值观。例如,在对“网络”话题进行讨论时,教师应不失时机地结合时下中学生网瘾现象进行分析,以正反两方的形式进行辩论,让学生在英语的环境中表达观点并有所启发,其作用远甚于说教。另一方面,在进行语言沟通时学生大部分有畏惧心理,这时教师应多加以启发,鼓励其用英语表达自己的想法,不必太拘泥于形式的准确性,点头或微笑都能让学生信心倍增。
五、利用新教材特点,知识传授与能力教学有机结合的原则。
我们都知道,现在的高考试卷中纯粹考查语法功能和语言基础知识的题目在逐年减少,无论形式还是内容,在能力的要求上都对考生不断提出新的更高的要求。我们需要强化学生的基础知识,夯实语法,学以致用,新教材也充分体现了这个特点。首先我们要利用好每个单元的Grammar,讲透对应的语法,在课文讲解时加以阐述分析,利用好Workbook中的相关练习,然后进行加深训练。其次新教材中各单元都设置了大量的能力训练题,尤其是对学生的阅读理解能力和写作能力有很大的帮助。我们在平时教学中要尽量以多种习题方式对学生进行训练。如词形转换、句型转换、完成句子、时态填空、一词多义等。除此之外,我们在教学中更要培养学生分析句子、捕捉题眼的能力。可经常呈现一些长句让学生分析,要求他们找出主句,说出从句类型,这样就能使学生的解题能力得到不断提高。
总之,新教材的改革基于教学的基本原则并进行升华。只要我们在教学中多一些创新,多一些思考,以学生为本,收获就会更多。
一、进行英语课堂教学所需掌握的第一个原则是教案的设计及教学活动的开展都应以语言为载体。
因此,教师作为教学活动的实施者和组织者应尽量使用英语。当然要求学生也尽量使用英语来反馈和交流。新教材涵盖了新课程标准所要求的24个话题,66个功能项,3500多个单词以及习惯用语和固定搭配,这就要求教师全面掌握与之对应的语音、语法、词汇等基本知识和听、说、读、写、译等多方面的技能。教师对大纲要求的词汇应融会贯通。并渗透到平时的教学中。语言表达必须具备深入浅出的特点,即用简单明了的语言组织、讲解、分析和指导。这些都是对教师教学能力的新挑战。为适应这一要求,教师应掌握更多的口语化语言,如我们一般用 “like doing”“enjoy doing”“be interested in doing”等来表达喜欢做……,而新教材中出现了“be into”,还用 “be blue”表示“be sad”,用“in the black”和“in the red”表示“有结余”和“亏损”,这些都提醒我们要特别注意听说交际。因而教师要有针对性地进行分类总结,多搜集相关信息,在上课时注意将教材中出现的口语化语言用于交际,也带动学生培养语感,使语言更具亲和力和美感。
二、英语教学并非纯粹的语言输入,更应结合其他学科知识,顺应社会发展潮流灵活进行教学。
新教材的内容极为广泛,渗透了社会和自然科学知识,包括人文、体育、历史、宗教、地理,尤其还有很多科技方面的知识,对学生开拓视野提供了良好的素材。同时很多课文中谈论的是热门的话题,如黑客、环保、减肥、奥运等。在教学中可通过多种直观教具、多媒体等手段进行教学,对学生感兴趣的话题和篇目重点处理,大胆删减一些学生感到很陌生的内容,做到真正的为我所用。新教材中同时提出了研究性学习的新理念,教师可尝试以学生为中心,引导学生通过主动探索和体验,学会收集信息,分析和判断信息,加强对某一主题的认识,从而提高解决问题的能力,增进思考力和创造力,也使得语言学习更生动化、具体化。
三、进一步倡导“听说领先,读写跟上”的原则。
首先,现在的高考中全面考查学生语言学习的这四种基本能力,培养学生的综合能力也是英语教学的根本目标。新教材就是完全按照这一能力要求的层次进行每单元的安排的。具体来说,每单元的Warming up, Listening, Speaking培养了学生的听说能力,而Pre-reading, Reading, Post-reading,Writing则侧重于读写能力的培养,再加上各单元Workbook部分的对应习题,整套教材充分体现了四种能力的循序渐进及有机结合。教师在教学过程中也就有更强的目的性,采用多种教学方法,让学生在了解大量信息的同时将各种能力不断得到提高,使课程安排的优越性得到淋漓尽致的体现。
四、情感教学也应是语言教学的一大原则。
一方面,在课堂上,教师要让学生知晓每单元的教学目标和学习任务,围绕某一话题进行互动讨论。新教材的Warming up 部分要充分利用好。利用这部分的教学活动可了解学生的心理动态、人生观、价值观。例如,在对“网络”话题进行讨论时,教师应不失时机地结合时下中学生网瘾现象进行分析,以正反两方的形式进行辩论,让学生在英语的环境中表达观点并有所启发,其作用远甚于说教。另一方面,在进行语言沟通时学生大部分有畏惧心理,这时教师应多加以启发,鼓励其用英语表达自己的想法,不必太拘泥于形式的准确性,点头或微笑都能让学生信心倍增。
五、利用新教材特点,知识传授与能力教学有机结合的原则。
我们都知道,现在的高考试卷中纯粹考查语法功能和语言基础知识的题目在逐年减少,无论形式还是内容,在能力的要求上都对考生不断提出新的更高的要求。我们需要强化学生的基础知识,夯实语法,学以致用,新教材也充分体现了这个特点。首先我们要利用好每个单元的Grammar,讲透对应的语法,在课文讲解时加以阐述分析,利用好Workbook中的相关练习,然后进行加深训练。其次新教材中各单元都设置了大量的能力训练题,尤其是对学生的阅读理解能力和写作能力有很大的帮助。我们在平时教学中要尽量以多种习题方式对学生进行训练。如词形转换、句型转换、完成句子、时态填空、一词多义等。除此之外,我们在教学中更要培养学生分析句子、捕捉题眼的能力。可经常呈现一些长句让学生分析,要求他们找出主句,说出从句类型,这样就能使学生的解题能力得到不断提高。
总之,新教材的改革基于教学的基本原则并进行升华。只要我们在教学中多一些创新,多一些思考,以学生为本,收获就会更多。