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［摘要］随着现代教学技术的飞速发展，教育信息化的不断深入，Blackboard网络教学平台作为全球应用范围最广的教育软件之一，全球众多知名院校和国内顶尖高校均选用其作为信息化建设的载体。Blackboard网络教学平台充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代化教学理念。科学的教学设计以及因材施教的教学方法，有效地引导学习者创造性地进行学习。Bb教学平台还可以凝聚团队的教学智慧，形成教学资源的循环链。完全透明化的阶段成果展示和学习跟踪，为教学质量评价以及监督考核，提供了直观的数据基础。从根本上切实有效地促进了教学的深刻变革和教学质量的持续提升。
［关键词］教育信息化网络教学平台教学质量
［作者简介］王出航（1976- ），女，吉林长春人，长春师范学院网络中心，主要从事计算机网络、软件工程研究；任丽莉（1978- ），女，吉林长春人，长春师范学院网络中心，主要从事计算机网络、自动化研究。（吉林长春130032）
［中图分类号］G431［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0190-01
随着现代教学技术的飞速发展，高校教学已经从“黑板+粉笔”的时代走到了“电脑+投影仪+网络”的时代，教学资源也从纸质讲义、讲稿演变成电子课件。科学的教学设计和规范的管理、可执行的质量评价标准，以及完全透明化的阶段成果展示和监督考核，从根本上切实有效地促进了教学的深刻变革和教学质量的持续提升，而这一切都需要依靠数字化教学平台的支撑。
一、引言
教育信息化的不断推进使得CMS和LMS系统在教育教学中的运用越来越广泛。LMS（Learning Management System）是用于教育、培训管理自动化的一种软件，负责用户登记、跟踪目录列表中的课件、记录学习者的数据，并向管理者提交报告，而CMS（Courseware Management System）的核心则是学习内容。它为参与课件制作的用户提供了方便的课件制作方法和工具，高质地整合各类教学资源。
Blackboard教学平台是美国Blackboard 公司为教育机构研发的一款功能和服务都很强大的优秀的商品化CMS。Bb平台是以课程为中心集成网络“教”“学”的网络教学环境，教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以在教师的指导下，自主选择要学习的课程内容。不同的学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需要进行讨论、交流。
二、Bb平台引导创造性学习
随着多媒体教学的深入和互联网的普及，多媒体网络技术集图、文、声、像于一体，实现了传播的一体化，开拓了对客观世界学习和认识的新模式。教育部大力推行“精品课程”“本科教学评估”等质量工程的深入开展，网络教学资源极大丰富。这也给自主学习带来了一定的盲目性，需要老师给予专业性的引导，从而提高自学效率。但学校的师资力量有限，硬件条件也有限。利用Blackboard网络平台，通过专业老师精心建设的公共资源，引导学生有序自学，可以真正的进行大班形式小班授课。不同的教学资源展示给不同的学生，学生可以按照自己的特点有针对性地学习，而教师不会因此重复劳动。学生通过Blackboard平台中“我的课程”栏目可以清晰地看到本学期选修的课程目录，选择某课程的后就可直接查阅或下载任课教师提供给学生的教学资源，有利于学生预习和复习。学生还可以根据自己的感兴趣，在“开放课程”栏目中选择课程进行自学。“开放课程”栏目中可包括许多国内外开放课程和精品课程的学习资料，提供了大量已分类的专业知识，涵盖多学科领域。“开放课程”栏目中还可以包含许多本校并不开设，但在其他大学里开设的课程。Blackboard网络平台上的每门课程都包含以下内容：课程大纲、教学要求、预备知识要求、课件、作业及答案、参考书目等，从而培养了学生的自主学习能力，同时扩大了学生的知识面，使学生从不知重点地撒网式学习方式转变为由教师提供大量的专业学习资料，学生高效而有序地学习专业知识的方式。这种学习模式非常有利于跨学科人才的培养。
由于学校规模的扩大，学生多、校区分散、师资力量有限等等，使教师与学生、学生与学生之间的交流沟通越来越少，学习者的创造性学习机会越来越少，因此基于网络的教学已成为原有教学方式的必要补充。教师利用Blackboard教学平台，对课程进行分析和设计，使用各种多媒体资源，通过所见即所得的方式，进行课程编辑制作、发布和管理。教师应用选择性发布内容的功能，为每位学生、每个学习小组、每种学习风格发布适合他们的教学路径。教师将课程内容、讨论区、作业和测验题以及其他教学方式，安排给特定的学生，真正实现因材施教，有效进行教学引导。教师可以在Blackboard平台上建立论坛，就某一学习内容展开自由讨论。学生还可以组成小组，共享自己收集到的学习资源，以小组的形式完成大作业。学生的学习方式从对知识的简单记忆转变为探索型创造性学习，而教师的教学方式也从单纯的传授知识转变为引导型创新性教学。这种教学模式非常有利于培养创造型人才。
三、Bb平台凝集团队教学智慧
Blackboard平台加强了教师与教师之间资源的共建共享和互通有无，促进了教师队伍教学水平的彼此借鉴和相辅相成。同一教学团队可以共享备课资源，团队可以利用教学平台这一虚拟会议室对教学问题进行讨论，从而有效地促进教学法的逐步改进和提升。为了提高教学效率，设定网络助教，可以帮助老师开展很多教学辅助活动，教师可以专心致志研究教学内涵。高质量的教学资源在凝集了集体教学智慧后，将形成教学资源的循环链，解决目前面临的诸多困难，提高了课堂教学效率，减少了重复劳动，提高了整体教学质量。
国内高校之间合作项目，以及与国外高校之间的合作项目越来越多，包括不同层面的校际交流、学者互访、项目建设等等，这些项目涉及的高校间的资源共享、学术交流、专家授课、跨校学习等方面的要求越来越迫切，利用Blackboard网络平台可以统一管理项目相关资源，及时上传、下载课程资料，以此可促进项目合作，并与国际先进的教育信息化理念接轨，从而使信息技术最大效能地辅助教育信息化和教育现代化的发展。
四、Bb平台的学习跟踪与教学评价体系
学习跟踪和教学评价是一个复杂的系统工程，需要建立一个全面的评估指标体系。一个公正、客观、具有实际评估价值的指标体系要建立在充足的数据基础之上。Blackboard平台以“课程”为主线将院系、专业、教师、学生、教学管理人员以及各级主管领导有机地联系在一起，可以通过对课程的追踪、系统的统计报表直观地了解教师在备课过程中投入的精力、教师与学生在课程中的交互程度等，同时还可以利用该平台对教师的教学效果进行网上测评，为教学评价提供直观的数据基础。
目前学校普遍采用组织公开课、抽查教案和学生作业等方式进行教学过程和质量监控，但因种种原因收效甚微。Blackboard网络教学平台具有数据统计和分析功能，大大增加了教学过程的透明度，为教学管理提供重要依据，进一步完善教学过程、实现教学质量的持续提升。
五、总结
面对着不同层次的学生，面对着信息技术日新月异变化下传统教学模式的深刻变革，如何运用先进的教育技术有效助力信息化教学，如何促进教学质量的不断提升，培养新世纪的创新型人才，逐渐成为各高校探索的新课题。Blackboard支持多项国际通用的行业标准，为国际交流与合作搭建一条便捷有效的桥梁，促进跨地域的畅通互动，全面的资源共享，从而真正实现互联互动的网络学习环境。Blackboard网络教学平台充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代化教学思想，有利于培养学生独立探索和协同工作的能力，全面提升教学质量。
［参考文献］
［1］冷玉霞.关于多媒体网络教学的几点思考［J］.沈阳教育学院学报，2006（2）.
［2］陈岗，张巾巾.数字化教学平台引发教学变革［J］.中国教育网络，2008（9）.
［3］秦艳姣.基于Blackboard的网络教学平台应用研究［J］.中国教育信息化，2009（3）.
［关键词］教育信息化网络教学平台教学质量
［作者简介］王出航（1976- ），女，吉林长春人，长春师范学院网络中心，主要从事计算机网络、软件工程研究；任丽莉（1978- ），女，吉林长春人，长春师范学院网络中心，主要从事计算机网络、自动化研究。（吉林长春130032）
［中图分类号］G431［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2010）36-0190-01
随着现代教学技术的飞速发展，高校教学已经从“黑板+粉笔”的时代走到了“电脑+投影仪+网络”的时代，教学资源也从纸质讲义、讲稿演变成电子课件。科学的教学设计和规范的管理、可执行的质量评价标准，以及完全透明化的阶段成果展示和监督考核，从根本上切实有效地促进了教学的深刻变革和教学质量的持续提升，而这一切都需要依靠数字化教学平台的支撑。
一、引言
教育信息化的不断推进使得CMS和LMS系统在教育教学中的运用越来越广泛。LMS（Learning Management System）是用于教育、培训管理自动化的一种软件，负责用户登记、跟踪目录列表中的课件、记录学习者的数据，并向管理者提交报告，而CMS（Courseware Management System）的核心则是学习内容。它为参与课件制作的用户提供了方便的课件制作方法和工具，高质地整合各类教学资源。
Blackboard教学平台是美国Blackboard 公司为教育机构研发的一款功能和服务都很强大的优秀的商品化CMS。Bb平台是以课程为中心集成网络“教”“学”的网络教学环境，教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以在教师的指导下，自主选择要学习的课程内容。不同的学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教和学”的需要进行讨论、交流。
二、Bb平台引导创造性学习
随着多媒体教学的深入和互联网的普及，多媒体网络技术集图、文、声、像于一体，实现了传播的一体化，开拓了对客观世界学习和认识的新模式。教育部大力推行“精品课程”“本科教学评估”等质量工程的深入开展，网络教学资源极大丰富。这也给自主学习带来了一定的盲目性，需要老师给予专业性的引导，从而提高自学效率。但学校的师资力量有限，硬件条件也有限。利用Blackboard网络平台，通过专业老师精心建设的公共资源，引导学生有序自学，可以真正的进行大班形式小班授课。不同的教学资源展示给不同的学生，学生可以按照自己的特点有针对性地学习，而教师不会因此重复劳动。学生通过Blackboard平台中“我的课程”栏目可以清晰地看到本学期选修的课程目录，选择某课程的后就可直接查阅或下载任课教师提供给学生的教学资源，有利于学生预习和复习。学生还可以根据自己的感兴趣，在“开放课程”栏目中选择课程进行自学。“开放课程”栏目中可包括许多国内外开放课程和精品课程的学习资料，提供了大量已分类的专业知识，涵盖多学科领域。“开放课程”栏目中还可以包含许多本校并不开设，但在其他大学里开设的课程。Blackboard网络平台上的每门课程都包含以下内容：课程大纲、教学要求、预备知识要求、课件、作业及答案、参考书目等，从而培养了学生的自主学习能力，同时扩大了学生的知识面，使学生从不知重点地撒网式学习方式转变为由教师提供大量的专业学习资料，学生高效而有序地学习专业知识的方式。这种学习模式非常有利于跨学科人才的培养。
由于学校规模的扩大，学生多、校区分散、师资力量有限等等，使教师与学生、学生与学生之间的交流沟通越来越少，学习者的创造性学习机会越来越少，因此基于网络的教学已成为原有教学方式的必要补充。教师利用Blackboard教学平台，对课程进行分析和设计，使用各种多媒体资源，通过所见即所得的方式，进行课程编辑制作、发布和管理。教师应用选择性发布内容的功能，为每位学生、每个学习小组、每种学习风格发布适合他们的教学路径。教师将课程内容、讨论区、作业和测验题以及其他教学方式，安排给特定的学生，真正实现因材施教，有效进行教学引导。教师可以在Blackboard平台上建立论坛，就某一学习内容展开自由讨论。学生还可以组成小组，共享自己收集到的学习资源，以小组的形式完成大作业。学生的学习方式从对知识的简单记忆转变为探索型创造性学习，而教师的教学方式也从单纯的传授知识转变为引导型创新性教学。这种教学模式非常有利于培养创造型人才。
三、Bb平台凝集团队教学智慧
Blackboard平台加强了教师与教师之间资源的共建共享和互通有无，促进了教师队伍教学水平的彼此借鉴和相辅相成。同一教学团队可以共享备课资源，团队可以利用教学平台这一虚拟会议室对教学问题进行讨论，从而有效地促进教学法的逐步改进和提升。为了提高教学效率，设定网络助教，可以帮助老师开展很多教学辅助活动，教师可以专心致志研究教学内涵。高质量的教学资源在凝集了集体教学智慧后，将形成教学资源的循环链，解决目前面临的诸多困难，提高了课堂教学效率，减少了重复劳动，提高了整体教学质量。
国内高校之间合作项目，以及与国外高校之间的合作项目越来越多，包括不同层面的校际交流、学者互访、项目建设等等，这些项目涉及的高校间的资源共享、学术交流、专家授课、跨校学习等方面的要求越来越迫切，利用Blackboard网络平台可以统一管理项目相关资源，及时上传、下载课程资料，以此可促进项目合作，并与国际先进的教育信息化理念接轨，从而使信息技术最大效能地辅助教育信息化和教育现代化的发展。
四、Bb平台的学习跟踪与教学评价体系
学习跟踪和教学评价是一个复杂的系统工程，需要建立一个全面的评估指标体系。一个公正、客观、具有实际评估价值的指标体系要建立在充足的数据基础之上。Blackboard平台以“课程”为主线将院系、专业、教师、学生、教学管理人员以及各级主管领导有机地联系在一起，可以通过对课程的追踪、系统的统计报表直观地了解教师在备课过程中投入的精力、教师与学生在课程中的交互程度等，同时还可以利用该平台对教师的教学效果进行网上测评，为教学评价提供直观的数据基础。
目前学校普遍采用组织公开课、抽查教案和学生作业等方式进行教学过程和质量监控，但因种种原因收效甚微。Blackboard网络教学平台具有数据统计和分析功能，大大增加了教学过程的透明度，为教学管理提供重要依据，进一步完善教学过程、实现教学质量的持续提升。
五、总结
面对着不同层次的学生，面对着信息技术日新月异变化下传统教学模式的深刻变革，如何运用先进的教育技术有效助力信息化教学，如何促进教学质量的不断提升，培养新世纪的创新型人才，逐渐成为各高校探索的新课题。Blackboard支持多项国际通用的行业标准，为国际交流与合作搭建一条便捷有效的桥梁，促进跨地域的畅通互动，全面的资源共享，从而真正实现互联互动的网络学习环境。Blackboard网络教学平台充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代化教学思想，有利于培养学生独立探索和协同工作的能力，全面提升教学质量。
［参考文献］
［1］冷玉霞.关于多媒体网络教学的几点思考［J］.沈阳教育学院学报，2006（2）.
［2］陈岗，张巾巾.数字化教学平台引发教学变革［J］.中国教育网络，2008（9）.
［3］秦艳姣.基于Blackboard的网络教学平台应用研究［J］.中国教育信息化，2009（3）.