摘要：幼儿教育教学是儿童学习生涯的第一步，是整个基础教育中不容忽视的环节，对幼儿的成长有着至关重要的影响。基于幼儿自控能力和认知能力较差的特点，其教学方式与其他年龄段教学应当有所区别。经实践证明，游戏教学法的运用不仅能调动幼儿学习积极性，提升教学效率和质量，也有利于促进幼儿健康心智的养成。剖析游戏教学法在幼儿教育应用上存在的问题，并对二者的融合途径进行探讨。
　　关键词：幼儿园；活动；游戏教学；运用策略
　　幼儿特殊的生理特征，决定其教育方式和其他阶段的学生不同，不管是在园内还是园外，游戏和孩子们的身心发育有着直接的关系。游戏活动可以更加自然、更加直接地激发幼儿兴趣和积极性，让幼儿获得更好的锻炼，游戏的过程便是他们活动的过程。所以，幼儿园游戏和教学的整合已经成为当前最为关键的教学模式，但在实际教学过程中，我们还需要注意很多方面的问题。
　　一、幼儿园游戏教学存在的问题
　　（一）未深入挖掘游戏精神
　　游戏的价值不仅仅在于娱乐，它本身蕴藏着一种游戏精神。幼儿在游戏的过程中能够充分感受到这种精神，并在潜移默化中加深对这种精神的理解与运用。这种精神可能是对能力的培养，也可能是对价值观的培养。在实际的幼儿教育教学中，教师很少注重对游戏精神的挖掘，而是单纯地以游戏来调动课堂气氛。这种现象不利于教学的展开，教学游戏也缺乏一定的创新性，长期以往会使幼儿丧失对游戏的兴趣，继而忽略对游戏精神的领悟与学习。
　　（二）游戏实施过程中临时改编
　　在教学游戏化的实施过程中，游戏准备不足或考虑不周就会导致临时改编游戏。有88%的教师在教学游戏实施中偶尔临时改编游戏，8%的教师会经常临时改编游戏，4%的教师从未临时改编游戏。教师临时改编游戏，会降低教学目标的实现程度，这是教学游戏化技能不成熟的表现，因此，幼儿教师应该在做好充分准备的情况下，熟练运用教学游戏化所需要的技能。
　　（三）游戏形式化问题明显
　　现阶段部分幼儿园教师所选择的游戏教学策略都具有较为严重的形式化现象。即便是在课堂中组织了小的游戏活动，但是游戏内容与学习内容并未有过多联系。另外，部分教师在实际教学中也未营造良好的游戏环境，如此一来，便会导致教师因注重游戏活动的连贯性而让游戏活动失去原本的意义。
　　二、游戏在幼儿园活动中的运用策略
　　（一）在活动中创设游戏化情景
　　在游戏教学的过程中，幼儿往往会存在情绪的反复现象，表现为参与积极性降低，注意力不集中，活动中途去参与其他活动等。当然，幼儿选择什么样的活动是他们的权利，但若是由于游戏教学自身缺乏可持续的因素，导致游戏活动停止或者缺乏吸引力，就需要教师用心反思了。我们可以适当地营造情景化的游戏活动，让幼儿置身其中。在对其进行指导的过程中可以在表情、语言、着装、动作等方面表现出较强的情景化色彩。诸如在小班的美术教学活动中，教师为幼儿营造了生活化的教学情景，教师为使幼儿理解颜色的概念，先将幼儿分为两组，每组十人。教师为每组幼儿带上不同颜色的帽子，然后让幼儿到另外一组寻找和自己相同颜色的帽子并重新组合。情境教学法不仅可以锻炼幼儿的思维能力、反应能力，还能调动幼儿学习的积极性，进而提升其学习效率。
　　（二）引入功能丰富的游戏材料
　　教师在游戏教学过程中要注意适当引入一些功能丰富的游戏材料，促使学生主动进行思考和想象，从而在游戏教学过程中帮助幼儿培养创新创造能力。研究发现，幼儿通常对一些教师自制的仿真玩具或一些成本玩具的兴趣持续时间不长，尤其是一些成品玩具，幼儿常常了解到这种东西是干什么的过后便会逐渐失去兴趣。
　　因此，教师可以将一些制作成品玩具的材料引入到游戏教学中，如彩笔、卡片、塑料、剪刀、泡沫、彩带等，让幼儿通过自己动手进行大胆想象、大胆设计、大胆创作。比如，在开展“医院看病”情景教学时，教师最初可以为学生提供听诊器、注射针筒、药瓶等成品玩具，发现幼儿摆弄一会儿过后便失去了兴趣。在后来进行时，教师可以首先拿走听诊器，然后引导幼儿通过将一些圆形东西与绳子结合制作出“简易听诊器”。接着教师还可以继续拿走针筒等成品，让幼儿自己主动去寻找或制作出相应的代替物，这样能够促使幼儿学会主动思考、自主解决问题，从而有利于幼儿身心全面发展。
　　（三）深入挖掘活动中的游戏资源
　　若在教学中每一个知识点的学习都引入同种游戏教学模式，幼儿参与活动的积极性会降低，那么，幼儿游戏教学时，应注重内容与开展方式的创新，幼儿教师应尽全力发挥自身想象力，挖掘更多出现在我们生活中的独特的游戏教学资源。如将室内游戏教学与室外游戏教学结合，或将家庭亲子互动融入到课堂教学中。还可正确引导幼儿发挥自身想象力，开展他们喜欢、有创新性的游戏活动。在引导的过程中可为幼儿提供彩纸、泡沫、画笔等工具，让他们发挥自身想象力，自己组织游戏。在提高幼儿参与游戏主动性的同时，促进了游戏活动的开展。在自创作品完成后，教师应给予赞赏和鼓励，让他们感受到成功后的喜悦，为更多游戏资源的挖掘奠定基础。
　　（四）利用家庭资源与游戏融入
　　家庭是非常重要的教育资源，但在各种因素的影响下，家长通常会将家庭游戏的重要作用忽略掉。因此，我们可采取家长学校、家园园地、家园联系册等方式向家长宣传家庭游戏在教育孩子过程中的重要性，并为他们提供家长游戏的指导。同时，还可邀请家长到幼儿园参与游戏活动。初期阶段，很多家长都希望自己的孩子能玩得开心，会主动教孩子、帮助孩子。此时就需要幼儿园教师通过游戏逐渐转变家长的家庭教育理念，对游戏活动中家长扮演的角色进行适当的调整，促使家长指导幼儿游戏，而不是帮助或批评，从而提高家庭教育能力。如此一来，家长在与幼儿的游戏活动中正确树立家庭教育观念。另外，我们还可定期将一些家庭游戏介绍给家长，促使他们通过与孩子游戏来了解他们的兴趣，改善与他们的关系，最终实现教育孩子的目的。
　　综上所述，有效运用游戏教学法对于幼儿进行教育会取得事半功倍的效果，不仅能够对幼儿的认知兴趣进行培养，还能活跃课堂氛围，充分调动幼儿的学习积极性，为幼儿今后的心理成长和智力成长奠定坚实的基础。