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摘 要：研究普通高校的本科生就业指导工作，认为就业指导工作应贯穿本科生的整个大学阶段；不同年级的学生应该接受不同阶段的就业指导；不同专业、学科的学生也应接受共性外的有区别的就业指导。提出就业指导工作的主线，包含三个递进阶段：职业启蒙、职业选择与准备、就业准备与就业；同时提出三个不同阶段的就业指导内容。最后，针对不同阶段提出就业指导工作建议。
关键词：就业指导；本科生；普通高校
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0325-02
普通高校本科生进入大学之初，一般会有一段适应期、迷茫期，有些学生很快就跨过适应期和迷茫期，以大学生身份投入大学学习、大学生活。但是，不少大学生并不能很快跨过适应期和迷茫期，不能很快地转变角色，而是进入一段比较长的迷茫期，浑浑噩噩地过日子；有些同学甚至到了大三、大四仍不能摆脱对未来职业的迷茫。这些问题涉及普通高校的就业指导工作。不同高校的就业指导工作开展的情况不一样，但从一般情况看，目前普通高校的就业指导工作还存在不够系统、不够规范等问题，对普通高校就业指导工作的研究是有必要的。
普通高校学生包括研究生、本科生、大专生等层次学生，不同层次的学生的教育方式、培养方向等是有区别的。根据研究需要，本文研究对象为本科生。
普通高校对本科生的教育培养一般为四年。就业指导也是学校对学生教育的一部分，就业指导工作不应仅限应届本科毕业生就业阶段，而应贯穿本科生的整个大学阶段，即从本科生进入大学始至毕业离校，都应对他们展开就业指导相关教育工作。
就业指导其实应该包括大学生的大学教育和培养，但专业知识和技能教育牵涉较广，学科种类繁多，本文仅讨论缩小范围的就业指导，不包含专业知识和技能等涉及各专业各学科的具体教育。
一、文献综述
马于强（2005）、张金华、艾修俊（2007）、陈树冬（2010）、彭晓波、林逢春（2010）、王乾丰（2010）、邹团（2010）等从就业指导观念、内容、形式、师资、效果等方面进行研究，指出目前高校就业指导工作存在的问题。这些研究从多个角度分析高校就业指导存在的问题，但有些研究的范围仅限应届毕业生的就业阶段，忽视了就业指导应该覆盖学生的整个大学阶段。此外，就业指导存在的问题缺乏一条主线提领，显得较为散杂。
对就业指导工作的建议方面，李铁莉、王永强、徐绍文（2005）、陈啸、董承军、李小晨（2010）等认为就业指导中心职能应该进一步扩展，成为集研究、教学、管理、培训、指导、咨询、服务等为一体的综合部门。郑邦山（2005）、陈啸、董承军、李小晨（2010）等认为应建立学校、专门部门、院系的就业指导组织结构。王晓三（2005）认为就业指导应摆脱原来纯技术指导的狭隘思想，应以职业生涯规划和职业角色技能发展为主线，从职业生涯、人生规划、职业角色技能等更高层面去认识和把握就业行为。王乾丰（2010）认为应重视就业工作、建立健全就业工作管理机制，加强队伍的专业化建设、实施全程化的就业指导，转变职能、强化服务意识、突出个性化的就业指导，结合专业教学、加强社会实践。
以上研究对就业指导提出了针对性的建议，拓展了思路。但同时也忽视了一些问题，一是普通高校本科生就业指导应该是分阶段的，不同年级的学生应该接受不同阶段的就业指导；二是普通高校学生的专业、学科较多，除共性的就业指导内容外，还应该有区别地展开不同专业、不同学科的就业指导工作；三是对就业指导工作的建议，应根据就业指导工作存在问题，提出针对性的建议，增加可操作性，以系统地更好地指导实践。
二、就业指导主线、阶段及内容
普通高校的基本功能之一是培养人才，普通高校就业指导也应该围绕教育和培养人才进行。就业指导虽然包括就业指导观念、内容、形式、师资、效果等内容，但就业指导地主要任务是让学生掌握职业发展、就业相关素质、知识和技能，以更有目标更充实地过好大学生活，并顺利走向社会，把所学知识付诸实践奉献社会；这些任务才应该是最核心的，就业指导的观念、内容、形式、师资、效果等内容，以及学校需提供的政策、人、财、物等的支持都应围绕其产生和进行。
根据大学生培养计划以及大学生学习规律，可以把普通高校本科生就业指导的主要任务提炼出一条主线，具体包含三个递进阶段：职业启蒙、职业选择与准备、就业准备与就业，如图1所示。
第一阶段为职业启蒙阶段，就业指导内容应包括：职业规划启蒙、自我认识及完善、就业价值观引导、专业导论等。实施阶段为大一阶段，全体学生均应参加职业启蒙教育。
第二阶段为职业选择与准备阶段，就业指导内容应包括：专业发展介绍、专业/学科学习和实践经验交流、专业实习基地参观、社会实践、职业探索与选择、职业能力与素质拓展、职业规划个体咨询等。实施阶段为大二、大三阶段，按专业/学科进行，个别内容由个体根据需要进行。
第三阶段为就业准备与就业阶段，就业指导内容包括：专业实习、简历制作、应聘知识及技能（面试、笔试、形象礼仪等）、就业服务（政策宣讲、就业信息发布、就业手续办理等）、就业困难生帮扶等，实施阶段为大三至毕业离校。
三个阶段的主要逻辑是依次递进，但它们并不是完全割裂的，它们的某些内容可以相互穿插，比如职业启蒙阶段的“自我认识及完善”，可以贯穿三个阶段、走向社会后的职业生涯，甚至贯穿学生的整个人生。
三、就业指导建议
（一）总体建议
从总体上，普通高校应认识到就业指导工作不应仅限应届毕业生的就业阶段，而应贯穿本科生的整个大学阶段，即从本科生进入大学始至毕业离校，都应对他们开展就业指导相关教育。在指导过程中，应遵循学生学习规律分阶段进行。
普通高校学生的专业、学科较多，不同专业、不同学科的学生应该开展有区别的就业指导工作。 （二）职业启蒙阶段建议
不少高校已把专业导论列入必修课。职业规划及就业价值观引导等职业启蒙课程也应列入必修课，赋予1—2学分，对全体学生以职业启蒙和就业导向，帮助学生更快更好地跨过大学适应期，尽快转变角色，投入到大学学习生活中；引导学生参与职业素质测评，对自我有一定的认识并能不断完善自我，掌握一定的职业规划知识，避免在大学初陷入迷茫期，耽误学业和成长成才。
学校提供相关政策支持，包括把职业启蒙课程列为必修课、赋予学分的政策支持；此外，还应提供教学场地、资金、师资的支持，并对就业指导观念、内容、形式、教材等的创新和发展予以鼓励和支持。
（三）职业选择与准备阶段建议
在院、系、专业层面，安排或成立相关机构，负责对学生进行专业/学科发展介绍，以及培养学生的专业/学科相关职业能力和素质。可以邀请资深教授、学者、企业家、优秀高年级学生、优秀校友进行经验交流和经历分享；寻求社会资源合作成立专业实习基地，为学生提供课外参观和实习；举办与专业/学科相关的竞赛或社会实践活动。让学生在接触专业/学科不同方向的基础上，对个人未来职业进行探索和选择，并有意识地进行准备。
在学校层面，组织专职、兼职职业指导教师，接受学生职业规划个体咨询。与职业启蒙阶段的必修课程相配合，以期做到从面到点的覆盖。
（四）就业准备与就业阶段建议
高校本科生培养计划一般都包含专业实习环节，各高校可根据专业/学科、本校具体情况、专业实习实施情况等，进行必要的调整和完善，让学生在专业实习环节并不是走过场、混学分，而是实实在在地学到知识、掌握相关技能和得到锻炼。
开设就业技能选修课，尽量小班教学，同时不限制选修的总人数，对学生进行简历制作和投递、面试、笔试、社交礼仪、获取就业信息等就业技能的辅导。
做好就业政策宣讲、就业信息发布、就业手续办理等就业服务工作，根据本校实际情况举办相关单位宣讲会、招聘会等。
做好就业困难学生的帮扶工作。就业困难学生包括学业成绩较差、经济困难、身体缺陷、形象欠佳、心理素质较差、综合素质较差等学生，这部分学生因为某方面或多方面原因，在就业过程中可能不自信、不主动，或竞争力不足，导致就业困难。因此，学校、院系应针对学生就业困难的具体原因，进行相应的帮扶，帮助其克服困难，成功就业。
参考文献：
[1]马于强.高校就业指导工作的不足及其创新研究[J].黑龙江高教研究，2005，（10）：62-63.
[2]张金华，艾修俊.试论高校学生就业指导工作的创新[J].教育与职业，2007，（15）：107-109.
[3]陈树冬.论构建新时期高校就业指导和服务工作体系[J].黑龙江高教研究，2010，（4）：90-92.
[4]彭晓波，林逢春.西方国家高校就业指导工作的现状及其启示[J].思想教育研究，2010，（4）：51-54.
[5]王乾丰.地方高校毕业生就业指导工作存在的问题及对策分析[J].中国成人教育，2010，（4）：64-65.
[6]邹团.关于新时期高校就业指导工作的思考[J].教育与职业，2010，（26）：69-70.
[7]李铁莉，王永强，徐绍文.当前高校就业指导中心工作的几点思考[J].黑龙江高教研究，2005，（11）：74-75.
[8]陈啸，董承军，李小晨.“五位一体”的高校就业发展教育工作体系的创新研究[J].教育与职业，2010，（29）：93-94.
[9]郑邦山.论高校毕业生就业工作模式的构建[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2005，（5）：188-190.
[10]王晓三.国外高校学生就业指导工作概况与启示[J].教育与职业，2005，（7）：35-37.
关键词：就业指导；本科生；普通高校
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）12-0325-02
普通高校本科生进入大学之初，一般会有一段适应期、迷茫期，有些学生很快就跨过适应期和迷茫期，以大学生身份投入大学学习、大学生活。但是，不少大学生并不能很快跨过适应期和迷茫期，不能很快地转变角色，而是进入一段比较长的迷茫期，浑浑噩噩地过日子；有些同学甚至到了大三、大四仍不能摆脱对未来职业的迷茫。这些问题涉及普通高校的就业指导工作。不同高校的就业指导工作开展的情况不一样，但从一般情况看，目前普通高校的就业指导工作还存在不够系统、不够规范等问题，对普通高校就业指导工作的研究是有必要的。
普通高校学生包括研究生、本科生、大专生等层次学生，不同层次的学生的教育方式、培养方向等是有区别的。根据研究需要，本文研究对象为本科生。
普通高校对本科生的教育培养一般为四年。就业指导也是学校对学生教育的一部分，就业指导工作不应仅限应届本科毕业生就业阶段，而应贯穿本科生的整个大学阶段，即从本科生进入大学始至毕业离校，都应对他们展开就业指导相关教育工作。
就业指导其实应该包括大学生的大学教育和培养，但专业知识和技能教育牵涉较广，学科种类繁多，本文仅讨论缩小范围的就业指导，不包含专业知识和技能等涉及各专业各学科的具体教育。
一、文献综述
马于强（2005）、张金华、艾修俊（2007）、陈树冬（2010）、彭晓波、林逢春（2010）、王乾丰（2010）、邹团（2010）等从就业指导观念、内容、形式、师资、效果等方面进行研究，指出目前高校就业指导工作存在的问题。这些研究从多个角度分析高校就业指导存在的问题，但有些研究的范围仅限应届毕业生的就业阶段，忽视了就业指导应该覆盖学生的整个大学阶段。此外，就业指导存在的问题缺乏一条主线提领，显得较为散杂。
对就业指导工作的建议方面，李铁莉、王永强、徐绍文（2005）、陈啸、董承军、李小晨（2010）等认为就业指导中心职能应该进一步扩展，成为集研究、教学、管理、培训、指导、咨询、服务等为一体的综合部门。郑邦山（2005）、陈啸、董承军、李小晨（2010）等认为应建立学校、专门部门、院系的就业指导组织结构。王晓三（2005）认为就业指导应摆脱原来纯技术指导的狭隘思想，应以职业生涯规划和职业角色技能发展为主线，从职业生涯、人生规划、职业角色技能等更高层面去认识和把握就业行为。王乾丰（2010）认为应重视就业工作、建立健全就业工作管理机制，加强队伍的专业化建设、实施全程化的就业指导，转变职能、强化服务意识、突出个性化的就业指导，结合专业教学、加强社会实践。
以上研究对就业指导提出了针对性的建议，拓展了思路。但同时也忽视了一些问题，一是普通高校本科生就业指导应该是分阶段的，不同年级的学生应该接受不同阶段的就业指导；二是普通高校学生的专业、学科较多，除共性的就业指导内容外，还应该有区别地展开不同专业、不同学科的就业指导工作；三是对就业指导工作的建议，应根据就业指导工作存在问题，提出针对性的建议，增加可操作性，以系统地更好地指导实践。
二、就业指导主线、阶段及内容
普通高校的基本功能之一是培养人才，普通高校就业指导也应该围绕教育和培养人才进行。就业指导虽然包括就业指导观念、内容、形式、师资、效果等内容，但就业指导地主要任务是让学生掌握职业发展、就业相关素质、知识和技能，以更有目标更充实地过好大学生活，并顺利走向社会，把所学知识付诸实践奉献社会；这些任务才应该是最核心的，就业指导的观念、内容、形式、师资、效果等内容，以及学校需提供的政策、人、财、物等的支持都应围绕其产生和进行。
根据大学生培养计划以及大学生学习规律，可以把普通高校本科生就业指导的主要任务提炼出一条主线，具体包含三个递进阶段：职业启蒙、职业选择与准备、就业准备与就业，如图1所示。
第一阶段为职业启蒙阶段，就业指导内容应包括：职业规划启蒙、自我认识及完善、就业价值观引导、专业导论等。实施阶段为大一阶段，全体学生均应参加职业启蒙教育。
第二阶段为职业选择与准备阶段，就业指导内容应包括：专业发展介绍、专业/学科学习和实践经验交流、专业实习基地参观、社会实践、职业探索与选择、职业能力与素质拓展、职业规划个体咨询等。实施阶段为大二、大三阶段，按专业/学科进行，个别内容由个体根据需要进行。
第三阶段为就业准备与就业阶段，就业指导内容包括：专业实习、简历制作、应聘知识及技能（面试、笔试、形象礼仪等）、就业服务（政策宣讲、就业信息发布、就业手续办理等）、就业困难生帮扶等，实施阶段为大三至毕业离校。
三个阶段的主要逻辑是依次递进，但它们并不是完全割裂的，它们的某些内容可以相互穿插，比如职业启蒙阶段的“自我认识及完善”，可以贯穿三个阶段、走向社会后的职业生涯，甚至贯穿学生的整个人生。
三、就业指导建议
（一）总体建议
从总体上，普通高校应认识到就业指导工作不应仅限应届毕业生的就业阶段，而应贯穿本科生的整个大学阶段，即从本科生进入大学始至毕业离校，都应对他们开展就业指导相关教育。在指导过程中，应遵循学生学习规律分阶段进行。
普通高校学生的专业、学科较多，不同专业、不同学科的学生应该开展有区别的就业指导工作。 （二）职业启蒙阶段建议
不少高校已把专业导论列入必修课。职业规划及就业价值观引导等职业启蒙课程也应列入必修课，赋予1—2学分，对全体学生以职业启蒙和就业导向，帮助学生更快更好地跨过大学适应期，尽快转变角色，投入到大学学习生活中；引导学生参与职业素质测评，对自我有一定的认识并能不断完善自我，掌握一定的职业规划知识，避免在大学初陷入迷茫期，耽误学业和成长成才。
学校提供相关政策支持，包括把职业启蒙课程列为必修课、赋予学分的政策支持；此外，还应提供教学场地、资金、师资的支持，并对就业指导观念、内容、形式、教材等的创新和发展予以鼓励和支持。
（三）职业选择与准备阶段建议
在院、系、专业层面，安排或成立相关机构，负责对学生进行专业/学科发展介绍，以及培养学生的专业/学科相关职业能力和素质。可以邀请资深教授、学者、企业家、优秀高年级学生、优秀校友进行经验交流和经历分享；寻求社会资源合作成立专业实习基地，为学生提供课外参观和实习；举办与专业/学科相关的竞赛或社会实践活动。让学生在接触专业/学科不同方向的基础上，对个人未来职业进行探索和选择，并有意识地进行准备。
在学校层面，组织专职、兼职职业指导教师，接受学生职业规划个体咨询。与职业启蒙阶段的必修课程相配合，以期做到从面到点的覆盖。
（四）就业准备与就业阶段建议
高校本科生培养计划一般都包含专业实习环节，各高校可根据专业/学科、本校具体情况、专业实习实施情况等，进行必要的调整和完善，让学生在专业实习环节并不是走过场、混学分，而是实实在在地学到知识、掌握相关技能和得到锻炼。
开设就业技能选修课，尽量小班教学，同时不限制选修的总人数，对学生进行简历制作和投递、面试、笔试、社交礼仪、获取就业信息等就业技能的辅导。
做好就业政策宣讲、就业信息发布、就业手续办理等就业服务工作，根据本校实际情况举办相关单位宣讲会、招聘会等。
做好就业困难学生的帮扶工作。就业困难学生包括学业成绩较差、经济困难、身体缺陷、形象欠佳、心理素质较差、综合素质较差等学生，这部分学生因为某方面或多方面原因，在就业过程中可能不自信、不主动，或竞争力不足，导致就业困难。因此，学校、院系应针对学生就业困难的具体原因，进行相应的帮扶，帮助其克服困难，成功就业。
参考文献：
[1]马于强.高校就业指导工作的不足及其创新研究[J].黑龙江高教研究，2005，（10）：62-63.
[2]张金华，艾修俊.试论高校学生就业指导工作的创新[J].教育与职业，2007，（15）：107-109.
[3]陈树冬.论构建新时期高校就业指导和服务工作体系[J].黑龙江高教研究，2010，（4）：90-92.
[4]彭晓波，林逢春.西方国家高校就业指导工作的现状及其启示[J].思想教育研究，2010，（4）：51-54.
[5]王乾丰.地方高校毕业生就业指导工作存在的问题及对策分析[J].中国成人教育，2010，（4）：64-65.
[6]邹团.关于新时期高校就业指导工作的思考[J].教育与职业，2010，（26）：69-70.
[7]李铁莉，王永强，徐绍文.当前高校就业指导中心工作的几点思考[J].黑龙江高教研究，2005，（11）：74-75.
[8]陈啸，董承军，李小晨.“五位一体”的高校就业发展教育工作体系的创新研究[J].教育与职业，2010，（29）：93-94.
[9]郑邦山.论高校毕业生就业工作模式的构建[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2005，（5）：188-190.
[10]王晓三.国外高校学生就业指导工作概况与启示[J].教育与职业，2005，（7）：35-37.