论文部分内容阅读
【摘要】中年级是指小学三四年级的学生，这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。因此作为中年级的老师，必须要做好学生转折时期的教学。
【关键词】小学中年级儿童心理语文教学
小学中年级是指小学三四年级的学生，此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。同时这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。因此教师一定要做好学生转折时期的教学。
一、继续加强培养学生的良好学习习惯
从中年级开始，学生逐渐进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，所以，学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性的下降趋势。在心理上，他们认为自己什么事都可以独立自主了，有一种反“束缚”的要求。表现在有的孩子则表现出两面性：在学校老师在与不在两个样，在家里无法无天，不守规矩，只完成老师布置的书面作业，有的不预习不复习，有的做作业边写边玩，本来不多的作业却要花上几个小时；有些同学甚至在课堂里的学习中出现好动、随意说话、坐立姿势不正确、老师提问题未经允许抢先答题或大声插话、同学回答错误时哄笑、上课不举手回答问题，还有的开始出现强烈的逆反心理。因此，孩子在进入中年级后，尤其是要特别重视孩子的习惯养成教育，不能因为孩子大了就放松了這方面的教育。
首先要加强学生预习习惯的培养。学生可以通过预习大致了解课文内容，为课堂教学奠定基础，也可以通过预习逐步培养学生自学能力。
其次，我们要培养学生日常积累的习惯。可以从两方面积累，一个是书籍，一个是生活。比如，带着学生诵诗，从低年级的儿童诗歌，到中年级国学《三字经》、《弟子规》；从金波的诗歌精选，到泰戈尔《飞鸟集》中精选的片段。带着学生一起读课外书籍，从低年级的绘本故事，到中年级的儿童文学；从全班共读学校图书室的书籍，到私下交换自有图书。孩子们逐渐由与我的共读中，变为私下的交流，他们爱上了图书。生活更是好一位包罗万象的老师，是渗透在生活的方方面面。如，低段的识字教学中，不少字是来源于生活中常见的。中段的习作教学，课后的综合实践活动，无一不是来源于生活。对生活的观察与积累让孩子丰富了语文知识，孩子们语言文字的积累又让他们增添了对生活感悟的表达与理解。
第三，培养学生良好的质疑和思考习惯。古语云：学而不思则罔。学生在学习的过程中大胆质疑，勇于怀疑，是一个学生走向成熟的标志，更是活学者，会学者必备的素质。
二、创建良好氛围，让学生乐于学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明也是如此，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。因而，在教学中，关键在于教师的正确引导，有意识地创设情境，注意采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生渴望和爱好。
（一）多用“爱的语言”，温暖孩子内心
常听有经验的老师讲：要教好学生，首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是表情语言上的亲切、和缓。
中年级学生的学习，不像成人那样具有明确的意识和目标，是受情绪支配。教育心理学家说过：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当老师带着微笑出现在课堂上，用亲切、悦耳语音与同学交流时，学生会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也感到这节课的亲切，让他们乐于学习，培养自信。这时，孩子会从内心发出激情的呼唤：我喜欢上某老师的课！所谓亲其师才能信其道。
不光温柔的微笑与语气是孩子乐于学习的催化剂，鼓励和表扬是伟大的教育法宝。赏识教育经久不衰，究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。中年级学生好胜心强，因而，作为老师更要应当合理诱导利用他们的这一心理特点，多鼓励、多称赞，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。比如我们班的孩子初学写作时，很多时候句子不通，或是思维跳跃较快，有的甚至连意思也不能够完整的叙述和表达。针对这一现象，在批改时我没有对学生的习作句式做过多的评价，而是以聊天的形式与学生或调侃，或关注等形式进行激发孩子的写作兴趣。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。
（二）巧用智慧的高度，树立学生的自信
小学生以直观形象思维为主，教师在设计教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识、培养能力，从而让学生不会把上课当做一种负担。
（三）善用学生的好奇，培养学习的方法
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”孩子随着知识的增长，对于大自然的种种现象感到新鲜好奇，又迷惑不解。所以，小学中年级孩子一般都很喜欢阅读《十万个为什么》和科幻小说等，企图了解大自然的种种奥秘。这是培养孩子学科学的兴趣和开发智力的极好条件。在中年级语文课本中就有不少关于科学知识方面的内容。在教学时，教者要经常有意识地引导学生进行观察，使学生对周围世界产生强烈的好奇心。
（四）变换教学模式，适应学生特点
与低年级学生相比，虽然他们已较为适应学校生活，但他们毕竟还是孩子，还具有孩子活泼的天性，因此教师要善于把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。
总之在语文教学中，我们一定要积极探索，从细微之处入手，用大量的时间和精力去培养、训练，不拘于一时一法，才能激发起学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生成为学习的主人。
【关键词】小学中年级儿童心理语文教学
小学中年级是指小学三四年级的学生，此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。同时这个时期既是小学生心理发展发生质的变化的转折时期，又是矫正不当行为的关键期。因此教师一定要做好学生转折时期的教学。
一、继续加强培养学生的良好学习习惯
从中年级开始，学生逐渐进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，所以，学生在意志特征上表现出一种自制力和坚持性的下降趋势。在心理上，他们认为自己什么事都可以独立自主了，有一种反“束缚”的要求。表现在有的孩子则表现出两面性：在学校老师在与不在两个样，在家里无法无天，不守规矩，只完成老师布置的书面作业，有的不预习不复习，有的做作业边写边玩，本来不多的作业却要花上几个小时；有些同学甚至在课堂里的学习中出现好动、随意说话、坐立姿势不正确、老师提问题未经允许抢先答题或大声插话、同学回答错误时哄笑、上课不举手回答问题，还有的开始出现强烈的逆反心理。因此，孩子在进入中年级后，尤其是要特别重视孩子的习惯养成教育，不能因为孩子大了就放松了這方面的教育。
首先要加强学生预习习惯的培养。学生可以通过预习大致了解课文内容，为课堂教学奠定基础，也可以通过预习逐步培养学生自学能力。
其次，我们要培养学生日常积累的习惯。可以从两方面积累，一个是书籍，一个是生活。比如，带着学生诵诗，从低年级的儿童诗歌，到中年级国学《三字经》、《弟子规》；从金波的诗歌精选，到泰戈尔《飞鸟集》中精选的片段。带着学生一起读课外书籍，从低年级的绘本故事，到中年级的儿童文学；从全班共读学校图书室的书籍，到私下交换自有图书。孩子们逐渐由与我的共读中，变为私下的交流，他们爱上了图书。生活更是好一位包罗万象的老师，是渗透在生活的方方面面。如，低段的识字教学中，不少字是来源于生活中常见的。中段的习作教学，课后的综合实践活动，无一不是来源于生活。对生活的观察与积累让孩子丰富了语文知识，孩子们语言文字的积累又让他们增添了对生活感悟的表达与理解。
第三，培养学生良好的质疑和思考习惯。古语云：学而不思则罔。学生在学习的过程中大胆质疑，勇于怀疑，是一个学生走向成熟的标志，更是活学者，会学者必备的素质。
二、创建良好氛围，让学生乐于学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践证明也是如此，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。因而，在教学中，关键在于教师的正确引导，有意识地创设情境，注意采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生渴望和爱好。
（一）多用“爱的语言”，温暖孩子内心
常听有经验的老师讲：要教好学生，首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是表情语言上的亲切、和缓。
中年级学生的学习，不像成人那样具有明确的意识和目标，是受情绪支配。教育心理学家说过：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂。当老师带着微笑出现在课堂上，用亲切、悦耳语音与同学交流时，学生会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也感到这节课的亲切，让他们乐于学习，培养自信。这时，孩子会从内心发出激情的呼唤：我喜欢上某老师的课！所谓亲其师才能信其道。
不光温柔的微笑与语气是孩子乐于学习的催化剂，鼓励和表扬是伟大的教育法宝。赏识教育经久不衰，究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。中年级学生好胜心强，因而，作为老师更要应当合理诱导利用他们的这一心理特点，多鼓励、多称赞，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。比如我们班的孩子初学写作时，很多时候句子不通，或是思维跳跃较快，有的甚至连意思也不能够完整的叙述和表达。针对这一现象，在批改时我没有对学生的习作句式做过多的评价，而是以聊天的形式与学生或调侃，或关注等形式进行激发孩子的写作兴趣。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。
（二）巧用智慧的高度，树立学生的自信
小学生以直观形象思维为主，教师在设计教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识、培养能力，从而让学生不会把上课当做一种负担。
（三）善用学生的好奇，培养学习的方法
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”孩子随着知识的增长，对于大自然的种种现象感到新鲜好奇，又迷惑不解。所以，小学中年级孩子一般都很喜欢阅读《十万个为什么》和科幻小说等，企图了解大自然的种种奥秘。这是培养孩子学科学的兴趣和开发智力的极好条件。在中年级语文课本中就有不少关于科学知识方面的内容。在教学时，教者要经常有意识地引导学生进行观察，使学生对周围世界产生强烈的好奇心。
（四）变换教学模式，适应学生特点
与低年级学生相比，虽然他们已较为适应学校生活，但他们毕竟还是孩子，还具有孩子活泼的天性，因此教师要善于把一堂课的学习活动组织得生动活泼，让学习过程中的动脑、动手、动口等活动交替进行。在这样的教学环境中，学生不会感到枯燥、乏味。
总之在语文教学中，我们一定要积极探索，从细微之处入手，用大量的时间和精力去培养、训练，不拘于一时一法，才能激发起学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生成为学习的主人。