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【摘 要】小学语文知识的教学需要以汉字的教学为基础，所以教学老师应当注重汉字基础教学，以此奠定学生们的汉字学习基础。本文即是从开展识字游戏，引导学生识字、联系生活实际，引导学生识字以及传授识字方法，引导学生识字三个角度出发，对于小学低年级语文识字教学策略进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学低年级;语文识字;教学策略
汉字是我们中华文化的艺术瑰宝，教学老師在开展小学语文知识教学时，其要注重汉字知识的教学，这也是引导学生有效开展语文知识学习的基础。但是，小学语文汉字教学工作的开展并不简单，其不仅要注重激发学生们的汉字学习兴趣，而且还要传授学生汉字学习的方法，从兴趣角度激发学生学习汉字的自主积极性，从识字方法的角度提高学生们的汉字学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文识字教学进行深入的分析和总结，认为要想做好小学语文识字教学工作，认为可以从以下几个方面着手。
一、开展识字游戏，引导学生识字
游戏是小学生的天性，教学老师在开展汉字教学以及小学语文知识教学时，其都可以通过汉字教学的方式，引导学生学习汉字，如此不仅能够有效激发学生们的汉字学习兴趣，而且也能够提高学生们的汉字学习效果。但是，教学老师在进行游戏教学时，其需要提前做好游戏设计，要记住游戏才是开展识字教学的手段，而识字教学才是本质。
例如，在教学“天地人”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习的汉字，你们都掌握了吗？”学生：“掌握了。”老师：“很好，那么老师接下来就要考考大家究竟是不是如你们所说的一样，真正实现了对于汉字知识的学习和掌握，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师可以通过指物识字的方式进行教学。比如，教学老师可以指着天，然后让学生快速在自己的练习本上写出“天”字。然后，教学老师在指向地面，引导学生写出“地”字。在学生书写汉字结束之后，教学老师可以让同桌两人将各自所书写的汉字进行交换，以此检查学生们的汉字学习效果。如果同桌发现对方所书写的汉字存在问题，就要及时指出，并且还要罚这名学生书写汉字20遍。这样就是一种提高学生汉字学习和书写的重要方法。尽管惩罚很小，但是却能够很好地引起学生们的重视，从而间接提高学生们的汉字学习效果。
二、联系生活实际，引导学生识字
正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，教学老师在开展小学语文汉字知识教学时，其要注重汉字教学与现实生活之间的融合。因为只有进行生活化的知识教学，才能够切实性地加深学对于汉字的学习和认识。这里的认识不仅仅是汉字书写的认识，还包括汉字内涵的理解与认识。
例如，老师可以根据学校张贴的标语进行识字教学。老师：“同学们，我们每天在走廊里是不是可以看到很多的学校标语？”学生：“是的。”老师：“你们都会读吗？”学生：“有的会，有的不会。”老师：“大家都会读哪些，说给老师听一听？”学生：“一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。”/“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”老师：“很好，哪些不认识？”学生：“业精于勤哪个后面有些字不认识。”老师：“是不是‘业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随’？”学生：“是的。”老师将这句话写在黑板上，然后将其中的生字进行讲解，并告诉大家：“同学们，这是唐代大文豪韩愈在《进学解》这篇文章中的一句话，它的意识是告诉人们学贵于精。大家可以将这句话记在自己的练习本上，以后我们每天学习一句名言，不仅学习其中的生字，还要学习其中的哲理，好吗？”学生：“好。”
三、传授识字方法，引导学生识字
方法对于知识的学习非常重要，教学老师在开展小学语文知识教学时，一定要注重方法的传授。在开展汉字教学时，也是如此。教学老师既要引导学生寻找识字学习的方法，同时还要帮助学生总结汉字学习的方法，并将其贯穿到自身的汉字知识教学当中，从而引导学生加强汉字的学习和掌握。
具体而言，教学老师在开展汉字教学时，其可以从汉字记忆效果的角度出发，引导学生加强汉字的学习和巩固。首先，教学老师在传授学生汉字基础知识之后，即可以在课堂教学结束之后，引导学生默写汉字。这其实就是让学生重新回忆汉字内容，以方便学生排查自己对于哪些汉字已经掌握，对于哪些汉字还没有完全掌握。针对于学生没有正确学习和掌握的汉字，教学老师可以要求学生将每个汉字书写5遍，以强化学生的汉字学习和记忆。然后到了第二天的课堂教学，教学老师还要继续对于学生们昨天所学习的汉字进行提问，以检验学生是否对于昨天学习的汉字进行了完全记忆。如果发现学生已经记住了所有的汉字，则说明学生已经实现的汉字的掌握。如果发现学生没有完全记忆汉字，通过这一次的提问，学生就会再次加深自己对于所学汉字的学习和认识。其实，老师的间接性提问其实就是加强学生汉字学习的一种有效方法。此外，教学老师还可以引导学生将自己的汉字学习方法进行分享，并且引导学生进行共同讨论，从而丰富学生们的汉字学习方法和学习效果。
总而言之，小学语文汉字教学工作的开展并不困难，教学老师可以在日常的汉字知识教学过程中稍加注重，就能够很好地提高学生们的汉字学习效果。比如注重学生对于汉字的学习和掌握，注重传授学生汉字学习的方法，注重借助多媒体工具开展汉字教学等，久而久之，学生们的汉字学习能力必然得到大幅提升。
参考文献：
[1]马三成.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].家长，2019（06）：57.
[2]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：54.
[3]董秀华.部编小学语文教材中识字教学的实践策略[J].教学管理与教育研究，2019（04）：38-39.
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区黄集镇薛集小学）
【关键词】小学低年级;语文识字;教学策略
汉字是我们中华文化的艺术瑰宝，教学老師在开展小学语文知识教学时，其要注重汉字知识的教学，这也是引导学生有效开展语文知识学习的基础。但是，小学语文汉字教学工作的开展并不简单，其不仅要注重激发学生们的汉字学习兴趣，而且还要传授学生汉字学习的方法，从兴趣角度激发学生学习汉字的自主积极性，从识字方法的角度提高学生们的汉字学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文识字教学进行深入的分析和总结，认为要想做好小学语文识字教学工作，认为可以从以下几个方面着手。
一、开展识字游戏，引导学生识字
游戏是小学生的天性，教学老师在开展汉字教学以及小学语文知识教学时，其都可以通过汉字教学的方式，引导学生学习汉字，如此不仅能够有效激发学生们的汉字学习兴趣，而且也能够提高学生们的汉字学习效果。但是，教学老师在进行游戏教学时，其需要提前做好游戏设计，要记住游戏才是开展识字教学的手段，而识字教学才是本质。
例如，在教学“天地人”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习的汉字，你们都掌握了吗？”学生：“掌握了。”老师：“很好，那么老师接下来就要考考大家究竟是不是如你们所说的一样，真正实现了对于汉字知识的学习和掌握，好不好？”学生：“好。”接下来，教学老师可以通过指物识字的方式进行教学。比如，教学老师可以指着天，然后让学生快速在自己的练习本上写出“天”字。然后，教学老师在指向地面，引导学生写出“地”字。在学生书写汉字结束之后，教学老师可以让同桌两人将各自所书写的汉字进行交换，以此检查学生们的汉字学习效果。如果同桌发现对方所书写的汉字存在问题，就要及时指出，并且还要罚这名学生书写汉字20遍。这样就是一种提高学生汉字学习和书写的重要方法。尽管惩罚很小，但是却能够很好地引起学生们的重视，从而间接提高学生们的汉字学习效果。
二、联系生活实际，引导学生识字
正所谓“生活处处皆学问，人情练达即文章”，教学老师在开展小学语文汉字知识教学时，其要注重汉字教学与现实生活之间的融合。因为只有进行生活化的知识教学，才能够切实性地加深学对于汉字的学习和认识。这里的认识不仅仅是汉字书写的认识，还包括汉字内涵的理解与认识。
例如，老师可以根据学校张贴的标语进行识字教学。老师：“同学们，我们每天在走廊里是不是可以看到很多的学校标语？”学生：“是的。”老师：“你们都会读吗？”学生：“有的会，有的不会。”老师：“大家都会读哪些，说给老师听一听？”学生：“一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。”/“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”老师：“很好，哪些不认识？”学生：“业精于勤哪个后面有些字不认识。”老师：“是不是‘业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随’？”学生：“是的。”老师将这句话写在黑板上，然后将其中的生字进行讲解，并告诉大家：“同学们，这是唐代大文豪韩愈在《进学解》这篇文章中的一句话，它的意识是告诉人们学贵于精。大家可以将这句话记在自己的练习本上，以后我们每天学习一句名言，不仅学习其中的生字，还要学习其中的哲理，好吗？”学生：“好。”
三、传授识字方法，引导学生识字
方法对于知识的学习非常重要，教学老师在开展小学语文知识教学时，一定要注重方法的传授。在开展汉字教学时，也是如此。教学老师既要引导学生寻找识字学习的方法，同时还要帮助学生总结汉字学习的方法，并将其贯穿到自身的汉字知识教学当中，从而引导学生加强汉字的学习和掌握。
具体而言，教学老师在开展汉字教学时，其可以从汉字记忆效果的角度出发，引导学生加强汉字的学习和巩固。首先，教学老师在传授学生汉字基础知识之后，即可以在课堂教学结束之后，引导学生默写汉字。这其实就是让学生重新回忆汉字内容，以方便学生排查自己对于哪些汉字已经掌握，对于哪些汉字还没有完全掌握。针对于学生没有正确学习和掌握的汉字，教学老师可以要求学生将每个汉字书写5遍，以强化学生的汉字学习和记忆。然后到了第二天的课堂教学，教学老师还要继续对于学生们昨天所学习的汉字进行提问，以检验学生是否对于昨天学习的汉字进行了完全记忆。如果发现学生已经记住了所有的汉字，则说明学生已经实现的汉字的掌握。如果发现学生没有完全记忆汉字，通过这一次的提问，学生就会再次加深自己对于所学汉字的学习和认识。其实，老师的间接性提问其实就是加强学生汉字学习的一种有效方法。此外，教学老师还可以引导学生将自己的汉字学习方法进行分享，并且引导学生进行共同讨论，从而丰富学生们的汉字学习方法和学习效果。
总而言之，小学语文汉字教学工作的开展并不困难，教学老师可以在日常的汉字知识教学过程中稍加注重，就能够很好地提高学生们的汉字学习效果。比如注重学生对于汉字的学习和掌握，注重传授学生汉字学习的方法，注重借助多媒体工具开展汉字教学等，久而久之，学生们的汉字学习能力必然得到大幅提升。
参考文献：
[1]马三成.分析小学语文教学中识字写字教学有效性[J].家长，2019（06）：57.
[2]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：54.
[3]董秀华.部编小学语文教材中识字教学的实践策略[J].教学管理与教育研究，2019（04）：38-39.
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区黄集镇薛集小学）