论文部分内容阅读
摘 要：培养低年级学生的自我教育能力对学生的个性发展、自由发展起着非常重要的作用。本文从分析低年级学生的特点开始着手，阐述对低年级学生进行自我教育能力培养的必要性，最后就如何培养低年级学生的自我教育能力提出自己的几点看法。
关键词：低年级学生;自我教育能力;培养
所谓自我教育就是学生把自己作为教育对象，同时自己又是教育者，通过自我体验、自我分析、自我评价、自我约束、自我激励等心理活动，以达到优化自身思想品德结构，提升自己的思想境界，改变自己言行方式等目的的教育方式与教育活动。其特点在于内部指向性与自我控制性。自我教育包括自我认识、自我体验、自我控制、自我实现四个阶段。培养低年级学生自我教育能力对学生的发展有着十分重要的意义。
一、培养低年级学生自我教育能力的必要性
1.对低年级学生进行自我教育能力培养是由其生理、心理特点决定的
小学低年级学生刚从幼儿园走进小学，他们还处在适应小学生活的阶段。他们在幼儿园的生活可能大多数由教师和家长包办，所以在进入小学后在生理、心理上还有一定的依赖性，缺乏独立性。此外，小学低年级学生年龄小，对事物的认识程度不深，道德认识水平也还处于低级阶段，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这就意味着每一件事情几乎都要教师的亲力亲为，手把手地教，这使得教师的工作繁琐而复杂，无形中加重了教师的负担。对低年级学生进行自我教育能力的培养，一方面可以培养其动手能力，锻炼其独立性，另一方面，也可以减轻教师以及家长的工作负担。
2.对低年级学生进行自我教育能力培养是由社会发展、教育发展决定的
现代社会是一个多元的社会，世界一体化进程的加快，使得人们正接受着利益多元、价值多元的冲击，这就需要人们具有自我意识、自我选择、自我教育的能力，正确选择有利于个人发展以及社会进步的事物，规避影响个人发展、阻碍社会进步的事物。低年级学生作为祖国发展的未来与希望，将会在未来祖国繁荣昌盛道路上起着非常重要的作用，因此，应培养低年级学生的自我教育能力，使他们学会扬善避恶、去伪存真。培养低年级学生的自我教育能力，还可以达到“教是为了不教的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“能促使自我教育的教育才是真正的教育。”孟子提倡“吾日三省吾身”，这些都很好的说明了自我教育，培养学生主体性、能动性的重要。
二、低年级学生自我教育能力的培养途径
1.建立班级管理制度，从“严”管理
小学低年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，建立班级管理制度，让他们明确知道怎样做是对的，会得到表扬与奖励，怎样做是错的，会受到批评与惩罚，使他们树立正确的价值观，从而规范他们的日常行为。比如，在爱护环境方面，要求学生爱护环境，不随地乱吐痰、不随手乱扔垃圾、不乱涂乱抹。对能做到的学生提出表扬，贴小红花。对随地吐痰、随手乱扔垃圾、乱涂乱抹的学生，提出批评，并鼓励学生们互相监督，及时指出不爱护环境的行为，逐渐提高他们的环保意识，从爱护教室环境到爱护校园环境，最后到爱护社会环境。通过严格的班级管理制度把外部的制度要求内化为学生的内在要求，实现低年级学生的自我教育培养。
2.以学生为中心，用“爱”教育
低年级学生刚从幼儿园进入小学，面对的是陌生的环境、老师和同学，心理上容易出现断层，加之他们还没有进入社会，还是单纯的白纸，教师一定要更加爱护他们。因为给学生爱的教育，那么学生就会发展成为一个有爱心、善良的，乐于助人的人，反之，则会发展成为一个冷漠的、无情的、自私的人。教师应该把学生当成自己的孩子、当成自己的朋友，让学生感受到来自教师的爱和关心。教师可以和孩子们一起嬉笑玩耍，利用自己的亲和力拉近自己与学生之间的距离，使学生“亲其道而信其师”。教师还要善于发现每个学生的闪光点，对学生的成绩和进步及时给与表彰，使学生感受到来自教师的关注，从而积极提高自身，进而实现低年级学生的自我教育培养。
3.减少对学生的帮助，学会“放”手
教育的最终目的是促进人的全面发展，自由发展。低年级学生正处在性格、兴趣爱好养成的初级阶段。教师除了严格要求、熱爱学生外，还要学会放手，尽量减少对学生的帮助，使他们可以独立自由发展。学生在做一些力所能及的事情的时候，教师就要勇于让孩子自己动手。比如在打扫卫生方面，有的教师觉得学生小，不会打扫或者打扫不干净，还不如自己打扫，实际上，这样的做法是不合适的。让学生自己去打扫卫生，既可以锻炼他们干活的能力，也可以使他们认识到打扫卫生的辛苦，从而树立起保护环境的意识。此外，教师对学生的情感、思维方面也要避免过多干涉，以免抑制学生的发展。
4.加强与家长的交流，联“合”教育
低年级学生除了在学校的时间，更多的是和家长在一起，家长是孩子的第一教师。家庭教育对学生的发展也起着很重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。因此，教师应加强与家长的交流沟通，使家长认识到自己在孩子的教育中的责任重大，并可以切身体会到教师对学生的关爱，从而在不同水平上分工合作，实现家庭教育与学校教育一体化。教师和家长沟通的方式有很多，比如可以通过电话联系、家长会、家访等方式来使家长了解学生在学校的表现以及家长在家里应该做哪些事情来配合教师促进学生的发展。只有学校和家庭形成合力，才能在促进学生的自我教育能力上达到事半功倍的效果。
综上所述，对学生进行自我教育能力培养既是其生理、心理发展的需要，又符合社会、教育发展的需要，教师在对低年级学生进行教育时一定要注意培养其自我教育能力，严格要求与热爱学生相结合，积极引导与适时放手相结合，学校教育与家庭教育相结合，使学生的个性得到充足的、自由的发展，为以后的学习、生活奠定基础。
参考文献：
[1]于湃.谈对小学生自我教育的培养[J].百度文库
[2]浅谈低年级学生的自我教育[J].德育论文网
[3]徐道梅.浅谈班级管理中学生的自我教育[J].豆丁网.
[4]李艳芝.如何做好与学生家长的沟通[J].百度文库
关键词：低年级学生;自我教育能力;培养
所谓自我教育就是学生把自己作为教育对象，同时自己又是教育者，通过自我体验、自我分析、自我评价、自我约束、自我激励等心理活动，以达到优化自身思想品德结构，提升自己的思想境界，改变自己言行方式等目的的教育方式与教育活动。其特点在于内部指向性与自我控制性。自我教育包括自我认识、自我体验、自我控制、自我实现四个阶段。培养低年级学生自我教育能力对学生的发展有着十分重要的意义。
一、培养低年级学生自我教育能力的必要性
1.对低年级学生进行自我教育能力培养是由其生理、心理特点决定的
小学低年级学生刚从幼儿园走进小学，他们还处在适应小学生活的阶段。他们在幼儿园的生活可能大多数由教师和家长包办，所以在进入小学后在生理、心理上还有一定的依赖性，缺乏独立性。此外，小学低年级学生年龄小，对事物的认识程度不深，道德认识水平也还处于低级阶段，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理，有规律地去做这些事。这就意味着每一件事情几乎都要教师的亲力亲为，手把手地教，这使得教师的工作繁琐而复杂，无形中加重了教师的负担。对低年级学生进行自我教育能力的培养，一方面可以培养其动手能力，锻炼其独立性，另一方面，也可以减轻教师以及家长的工作负担。
2.对低年级学生进行自我教育能力培养是由社会发展、教育发展决定的
现代社会是一个多元的社会，世界一体化进程的加快，使得人们正接受着利益多元、价值多元的冲击，这就需要人们具有自我意识、自我选择、自我教育的能力，正确选择有利于个人发展以及社会进步的事物，规避影响个人发展、阻碍社会进步的事物。低年级学生作为祖国发展的未来与希望，将会在未来祖国繁荣昌盛道路上起着非常重要的作用，因此，应培养低年级学生的自我教育能力，使他们学会扬善避恶、去伪存真。培养低年级学生的自我教育能力，还可以达到“教是为了不教的最终目的。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“能促使自我教育的教育才是真正的教育。”孟子提倡“吾日三省吾身”，这些都很好的说明了自我教育，培养学生主体性、能动性的重要。
二、低年级学生自我教育能力的培养途径
1.建立班级管理制度，从“严”管理
小学低年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，建立班级管理制度，让他们明确知道怎样做是对的，会得到表扬与奖励，怎样做是错的，会受到批评与惩罚，使他们树立正确的价值观，从而规范他们的日常行为。比如，在爱护环境方面，要求学生爱护环境，不随地乱吐痰、不随手乱扔垃圾、不乱涂乱抹。对能做到的学生提出表扬，贴小红花。对随地吐痰、随手乱扔垃圾、乱涂乱抹的学生，提出批评，并鼓励学生们互相监督，及时指出不爱护环境的行为，逐渐提高他们的环保意识，从爱护教室环境到爱护校园环境，最后到爱护社会环境。通过严格的班级管理制度把外部的制度要求内化为学生的内在要求，实现低年级学生的自我教育培养。
2.以学生为中心，用“爱”教育
低年级学生刚从幼儿园进入小学，面对的是陌生的环境、老师和同学，心理上容易出现断层，加之他们还没有进入社会，还是单纯的白纸，教师一定要更加爱护他们。因为给学生爱的教育，那么学生就会发展成为一个有爱心、善良的，乐于助人的人，反之，则会发展成为一个冷漠的、无情的、自私的人。教师应该把学生当成自己的孩子、当成自己的朋友，让学生感受到来自教师的爱和关心。教师可以和孩子们一起嬉笑玩耍，利用自己的亲和力拉近自己与学生之间的距离，使学生“亲其道而信其师”。教师还要善于发现每个学生的闪光点，对学生的成绩和进步及时给与表彰，使学生感受到来自教师的关注，从而积极提高自身，进而实现低年级学生的自我教育培养。
3.减少对学生的帮助，学会“放”手
教育的最终目的是促进人的全面发展，自由发展。低年级学生正处在性格、兴趣爱好养成的初级阶段。教师除了严格要求、熱爱学生外，还要学会放手，尽量减少对学生的帮助，使他们可以独立自由发展。学生在做一些力所能及的事情的时候，教师就要勇于让孩子自己动手。比如在打扫卫生方面，有的教师觉得学生小，不会打扫或者打扫不干净，还不如自己打扫，实际上，这样的做法是不合适的。让学生自己去打扫卫生，既可以锻炼他们干活的能力，也可以使他们认识到打扫卫生的辛苦，从而树立起保护环境的意识。此外，教师对学生的情感、思维方面也要避免过多干涉，以免抑制学生的发展。
4.加强与家长的交流，联“合”教育
低年级学生除了在学校的时间，更多的是和家长在一起，家长是孩子的第一教师。家庭教育对学生的发展也起着很重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。因此，教师应加强与家长的交流沟通，使家长认识到自己在孩子的教育中的责任重大，并可以切身体会到教师对学生的关爱，从而在不同水平上分工合作，实现家庭教育与学校教育一体化。教师和家长沟通的方式有很多，比如可以通过电话联系、家长会、家访等方式来使家长了解学生在学校的表现以及家长在家里应该做哪些事情来配合教师促进学生的发展。只有学校和家庭形成合力，才能在促进学生的自我教育能力上达到事半功倍的效果。
综上所述，对学生进行自我教育能力培养既是其生理、心理发展的需要，又符合社会、教育发展的需要，教师在对低年级学生进行教育时一定要注意培养其自我教育能力，严格要求与热爱学生相结合，积极引导与适时放手相结合，学校教育与家庭教育相结合，使学生的个性得到充足的、自由的发展，为以后的学习、生活奠定基础。
参考文献：
[1]于湃.谈对小学生自我教育的培养[J].百度文库
[2]浅谈低年级学生的自我教育[J].德育论文网
[3]徐道梅.浅谈班级管理中学生的自我教育[J].豆丁网.
[4]李艳芝.如何做好与学生家长的沟通[J].百度文库