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小学低年级看图说话写话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图写话的,也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。由于三年级是向高年级发展的转折阶段,当孩子升入三年级后就要运用所学的字、词、句书面表达他对一切事物的观察结果,即作文,因此,抓好低年级的看图说话写话非常关键、非常重要。那么,怎样培养孩子的看图写话能力呢?
一、明确目标
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。在课堂教学中,我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物,而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱,使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学,首先要培养和发展学生的观察。在课堂教学中,在要求学生进行观察前,我总是先提出明确的教学目的,做到有的放矢。例如第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后,提出具体要求:仔细看图,理解图意。在教师的引导下,把每幅图的意思连起来,完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思,再给每一幅图写一句话,最后明确一个道理。这样,便使学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求,逐步发展他们有意注意的品质。
二、强调观察
观察是说和写的基础。观察仔细,才说得清楚,写得具体。因此,我着力教给学生观察的方法。
(一)按一定顺序观察。出示图画后,我不急于提问,而是先给学生一定的时间,让学生集中注意力观察画面。思考了解画中表现的内容,然后指导学生根据图意,按一定的顺序观察。如由远及近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。学生掌握了以上的观察顺序,一经图画出现,就能通过思考,有选择地按一定的顺序去观察。
(二)抓住重点仔细观察。懂得按一定顺序观察,还要学会抓住重点仔细观察。我指导学生于图中所描写的事物中,思考找出主要事物;在图中许多人物中,找出主要人物,并要求说出为什么。这一“为什么”强制了学生非想不行。对于主要事物或主要任务要仔细观察。如教第四册基础训练9看图写话《游泳》时,在引导学生找出主要人物(老师)和回答了“为什么”后,要求学生仔细观察老师的表情、动作,想象图中老师当时可能想些什么说些什么?为寻找问题的答案,学生自然专注地观察、思索起来。这时,学生的求知欲在无形中就被老师有意地诱发了,而且表现得相当强烈,只要教师加以恰当的启发性的点拨,学生的综合能力就会得到培养和发展。
三、注重想象
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,寥寥几句,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,“想想”这一环节必不可少。刚开始操作“想想”这一环节时,老师提供的问题是很重要的,它给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维,也推了学生一把,让他们有了模仿的对象。慢慢地,学生自己也能根据任务的表情等等,展开想象了。根据学生的年龄特点,可以从以下二方面进行想象力的培养。
(一)看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。
(二)看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。
四、强化说话
说话是由看图、思考到写话的过渡,是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了,看细了,说出来就清楚了,有条理了,写起来就容易了。说图的时候先让学生完整地说一下图意,可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事,就可以按事情发展的先后顺序来说;如果是写景,就可以按方位顺序来说。说图的方法多种多样,还可以用板书法、设问法、分解法、讨论法等帮助学生有序地说。在说话的时候,要积极调动学生说话,鼓励学生大胆想象、思维把自己脑中的词汇用上。
五、引导写话
写话是在观察和说话的基础上进行的。只要前面的环节指导有方,抓得落实,写话这个环节自然会顺利通过的,但这并不表示可以马虎应付。我的做法是侧重点的转移——从启发引导学生思考回答问题转为提出明确的写话要求。有了要求,学生就会按要求认真考虑怎样写和怎样写才好。对于低年级学生我一般规定:一是按照观察和说话的顺序想想应该先写什么,后写什么;二是抓住重点,展开想象,把主要部分写详细;三是怎样说就怎样写,意思清楚,句子通顺;四是学习用一些词语,字要写正确,不会写的字可用拼音代替;五是正确使用学过的标点符号,书写要整齐。依据上面要求写出来的话就会比较有条理,有中心,重点也比较突出,这比随随便便想到什么就写什么要好得多。当然有些学生未能完全按老师的要求写,但只要老师严格要求,坚持训练,就会在学生中产生潜移默化的作用。低年级学生虽没有具备掌握读写知识能力,但却容易在反复训练和强调中养成某些习惯,我的目的就是要使其养成根据要求写话的习惯。但必须强调指出:写话一定要在指导好观察和说两个环节的基础上进行,一定要在课堂上在老师查巡下进行才有效果。
六、补充读话
读即是学生读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节。这一环节常被忽略,尤其是被学生忽略。为使学生重视读的习惯,我先引导学生认识读可以发现问题,可以使看图写话得到修改提高的意义。然后有步骤地组织学生实施这一过程。如自读:侧重于熟悉内容,明确写什么,怎么写,发现并纠正错漏;互读:指出对方写的好与不足之处;小组读:发现不足,集思广益,取长补短,全面提高。就这样,学生在多形式、有层次的读中,反复地去粗取精,不断提高、完善看图写话。
总之,写话教学有利于培养学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力,进而促进学生思维的发展,促进学生个性的形成。有位作家曾说过:“每个孩子与生俱来就有不同的气味”,我们要不断地摸索,找到适合孩子的方法,让每个孩子都有话可写。
一、明确目标
小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的。在课堂教学中,我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物,而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱,使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学,首先要培养和发展学生的观察。在课堂教学中,在要求学生进行观察前,我总是先提出明确的教学目的,做到有的放矢。例如第二册《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。我在揭题后,提出具体要求:仔细看图,理解图意。在教师的引导下,把每幅图的意思连起来,完整地、有顺序地说一段话,表达一个意思,再给每一幅图写一句话,最后明确一个道理。这样,便使学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求,逐步发展他们有意注意的品质。
二、强调观察
观察是说和写的基础。观察仔细,才说得清楚,写得具体。因此,我着力教给学生观察的方法。
(一)按一定顺序观察。出示图画后,我不急于提问,而是先给学生一定的时间,让学生集中注意力观察画面。思考了解画中表现的内容,然后指导学生根据图意,按一定的顺序观察。如由远及近(或由近及远);从里到外(或从外到里);从上到下(或从下到上);从前到后(或从后到前);从左到右(或从右到左);由整体到部分(或由部分到整体)。学生掌握了以上的观察顺序,一经图画出现,就能通过思考,有选择地按一定的顺序去观察。
(二)抓住重点仔细观察。懂得按一定顺序观察,还要学会抓住重点仔细观察。我指导学生于图中所描写的事物中,思考找出主要事物;在图中许多人物中,找出主要人物,并要求说出为什么。这一“为什么”强制了学生非想不行。对于主要事物或主要任务要仔细观察。如教第四册基础训练9看图写话《游泳》时,在引导学生找出主要人物(老师)和回答了“为什么”后,要求学生仔细观察老师的表情、动作,想象图中老师当时可能想些什么说些什么?为寻找问题的答案,学生自然专注地观察、思索起来。这时,学生的求知欲在无形中就被老师有意地诱发了,而且表现得相当强烈,只要教师加以恰当的启发性的点拨,学生的综合能力就会得到培养和发展。
三、注重想象
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,寥寥几句,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事,为了培养学生的想象能力,“想想”这一环节必不可少。刚开始操作“想想”这一环节时,老师提供的问题是很重要的,它给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维,也推了学生一把,让他们有了模仿的对象。慢慢地,学生自己也能根据任务的表情等等,展开想象了。根据学生的年龄特点,可以从以下二方面进行想象力的培养。
(一)看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。
(二)看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。
四、强化说话
说话是由看图、思考到写话的过渡,是写话的轮廓。学生在思考的时候就已经把画面想全了,看细了,说出来就清楚了,有条理了,写起来就容易了。说图的时候先让学生完整地说一下图意,可以提示学生要说的有顺序。如果是一件事,就可以按事情发展的先后顺序来说;如果是写景,就可以按方位顺序来说。说图的方法多种多样,还可以用板书法、设问法、分解法、讨论法等帮助学生有序地说。在说话的时候,要积极调动学生说话,鼓励学生大胆想象、思维把自己脑中的词汇用上。
五、引导写话
写话是在观察和说话的基础上进行的。只要前面的环节指导有方,抓得落实,写话这个环节自然会顺利通过的,但这并不表示可以马虎应付。我的做法是侧重点的转移——从启发引导学生思考回答问题转为提出明确的写话要求。有了要求,学生就会按要求认真考虑怎样写和怎样写才好。对于低年级学生我一般规定:一是按照观察和说话的顺序想想应该先写什么,后写什么;二是抓住重点,展开想象,把主要部分写详细;三是怎样说就怎样写,意思清楚,句子通顺;四是学习用一些词语,字要写正确,不会写的字可用拼音代替;五是正确使用学过的标点符号,书写要整齐。依据上面要求写出来的话就会比较有条理,有中心,重点也比较突出,这比随随便便想到什么就写什么要好得多。当然有些学生未能完全按老师的要求写,但只要老师严格要求,坚持训练,就会在学生中产生潜移默化的作用。低年级学生虽没有具备掌握读写知识能力,但却容易在反复训练和强调中养成某些习惯,我的目的就是要使其养成根据要求写话的习惯。但必须强调指出:写话一定要在指导好观察和说两个环节的基础上进行,一定要在课堂上在老师查巡下进行才有效果。
六、补充读话
读即是学生读写好的稿。这是看图写话的最后一个环节。这一环节常被忽略,尤其是被学生忽略。为使学生重视读的习惯,我先引导学生认识读可以发现问题,可以使看图写话得到修改提高的意义。然后有步骤地组织学生实施这一过程。如自读:侧重于熟悉内容,明确写什么,怎么写,发现并纠正错漏;互读:指出对方写的好与不足之处;小组读:发现不足,集思广益,取长补短,全面提高。就这样,学生在多形式、有层次的读中,反复地去粗取精,不断提高、完善看图写话。
总之,写话教学有利于培养学生的观察力、分析力、想象能力、表达能力,进而促进学生思维的发展,促进学生个性的形成。有位作家曾说过:“每个孩子与生俱来就有不同的气味”,我们要不断地摸索,找到适合孩子的方法,让每个孩子都有话可写。