关于“成正比”理论的发展脉络

来源 :海派经济学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chao120
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
自新中国成立以来,我国学术界对马克思关于“劳动生产率与商品价值量成反方向变动”的理论展开了广泛地讨论,提出了劳动生产率与商品价值量之间可能“成正比”的观点。关于“成正比”理论的思想轨迹和发展脉络主要包括:新中国成立以来到改革开放、改革开放到20世纪90年代初、20世纪90年代初至今三个阶段,以及个别劳动生产率说、劳动主观条件说、使用价值变化说、劳动复杂程度说、商品价值期差说、价值范畴多层次说、劳动外延扩大说、物化劳动转移说、物化劳动创造说和多种情况说十大方面。 Since the founding of New China, the academic circles of our country have extensively discussed Marx’s theory of “labor productivity and the value of commodities” and put forward the possible “direct proportionality” between labor productivity and the value of commodities. View. The ideological trajectory and development thread of the theory mainly include: From the founding of New China to the reform and opening up, the reform and opening up to the early 1990’s and the early 1990s, as well as the individual labor productivity, Subjective conditions of labor say that changes in the value of the use of labor complexity that the value of the commodity that the multi-level that the extension of labor extension that the materialized labor transfer that materialized labor to create that a variety of situations and said ten aspects.
其他文献
笔者依据自己多年的实践经验,对路桥工程中所存在的预应力的施工技术、过渡路桥部分的施工、路桥中桩基部分的施工等方面的问题开展了仔细的讨论与分析,并针对相关问题提出了较
摘要:词类的多功能性、词类活用和词的兼类现象一直是现代汉语研究的重点和焦点,对于了解现代汉语的特点有很大的价值。因此,本文将通过对现代汉语词类多功能性、词类活用、词的兼类的简单整理和论述,尝试分析三者之间的关系。本文主要分为四个部分:一是现代汉语词类的多功能性概说;二是词类活用概说;三是词的兼类概说;四是词的兼类、词类活用、词的多功能性的关系。  关键词:词的兼类 词类活用 词类的多功能性  一、
主流观点将社会必要劳动时间的形成归结为,企业单位商品价值量→部门劳动时间的平均→社会必要劳动时间。但是根据马克思的思想逻辑,部门内的劳动时间是具体的自然劳动时间,
爷爷躺在床上,已经五天滴水未进了.老黑狗趴在床脚下,它耷着耳朵,半眯着眼睛,满脸委屈.妈妈刚踢了它一脚,它缩着尾巴呜呜叫了一通,呻吟声在寂静而空旷的木屋里回荡着,格外凄
应收帐款是企业流动资产的重要组织部分,随着市场经济的逐步建立和完善以及市场竞争的日益加剧,迫使大部分企业不得不为对方提供商业信用,以赊销的形式销售产品,从而产生大量
请下载后查看,本文暂不支持在线获取查看简介。 Please download to view, this article does not support online access to view profile.
期刊
十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务”.这一理念与鲁迅先生早年提出的中国要“别立新宗”“、争存天下,首在立人”不谋而合.所以对语文教材中鲁迅作品的教学与解
负迁移是由于母语和目标语言的差异而对语言学习产生的干扰或影响。由于汉语和英语的语法差异,导致中国学生在语法学习中容易出现冠词误用,语序不当,以及流水句等句法问题。
摘 要:音乐新课程标准中明确指出激发学生对音乐的兴趣是小学音乐新课程教学最重要的目标之一,而情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。音乐情境教学法是指在音乐教学过程中,教师以教学内容为依据,创设具有一定感情色彩的生动场景,从而激发学生情感,帮助学生理解学习内容的教学方法。音乐教学情境创设主要方法有:激趣法、宽松氛围法、图画、录音法、实践活动法、多媒体辅助法和活动游戏法等。  关键词:小学音乐;情境
邵长兴先生,1928年生。他于20世纪80年代初参加首轮新方志的编纂,任《鞍山市志》副主编,1988年于辽宁省鞍山市人民政府地方志办公室离休,2010年为82周岁。笔者第一次与邵先生