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现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多、更优的技术支持。多媒体技术是以计算机为中心，把传统的电视技术与计算机的交互性结合而产生的一种全新的信息交流方式。它在语文教学的应用当中具有传统教学无法比拟的优势。它能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来。容易引起学生审美愉悦，最能发挥语文教学那种纵横开阖、挥洒自如的特点。
其次，它突破了传统媒体那样以听觉为主的单一灌输方式，而以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，激发学习兴趣，强化记忆效能，提高学习效率，这对于需要大量记忆材料的，以培养听、说、读、写的综合能力为目标的语文教学，其作用是不言而喻的。
一、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣，促进学生主动学习
多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。如：上口语交际《有益的动物》，上课前，我精心制作了课件《可爱的动物王国》：让动物们随着音乐出场，并生动的展现了它们平时的生活，给学生以直观的感受，引导学生进行联想。课堂上，学生交际的愿望非常强烈，他们每说一种动物，这种动物就会出来表演它是怎样对人们有益的，大大激起了学生参与的热情。由此可见，多媒体教学技术能够设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，拓展了语文思维;融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，点亮思维火花。如此语文教学，焉然不是别有一番新风景？
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种有深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”这句话很好地诠释了“新课标”的理念“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望”。从拼音教学到识字教学，从未停止过寻觅快乐学习的足迹，当无迹可寻的时候，我的心便函飘浮起来。走在校园里，看着各色的花缀满枝头，孩子们在草地上踢球、打滚儿。忽然觉得自己的执著有些可笑，快乐在眼前却视而不见。一位禅师曾写诗云：“竟日尋春不见春，芒鞋踏破岭头云。归来手把梅花嗅，枝头春意已十分。”是啊，无论是在书声琅琅的课堂，还是在生龙活虎的课外，只要心中有快乐，快乐便无时不在，无处不在。如何才能让学生真正喜欢上汉字，感受到快乐识字呢？多媒体给我们提供了有效的手段，我们可以利用多媒体发挥汉字音形义结合的长处，给学生提供很好的画面，使学生看图识字，在快乐中识字。
二、利用多媒体的渲染功能，让学生身临其境，突破难点，提高教学效果
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。如：教学《十里长街送总理》一课，我就采用了这种感情强化刺激手段，收到了良好的教学效果。
这篇课文抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情，我剪辑了记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入， 播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝;天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”。
此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣，从而提高了语文教学的效果。
多媒体只是一种辅助教学手段，在使用中应当根据课程和学生的实际而定。如何使多媒体技术在语文教学中发挥的作用更具实效呢？在多年的教学实践中遇到的问题引起我深深的思考，我觉得以下两方面值得注意：
1.多媒体语文教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，毕竟它只是一种辅助教学，必须和传统的教学紧密结合起来。因此，必须考虑与整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长，才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学，不仅教师准备的时间、精力不济，而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图像，不利于学生抽象思维能力的培养和训练，在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”，让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。
2.多媒体语文教学，要注意演示与观察相结合，让学生学会观察。任何知识的学习都离不开观察。多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学，为学生提供不同层次的信息刺激。此时，教师如不注意引导观察，学生很容易被表面形式所吸引，而忽略知识的本质。因此，在演示时，要让学生明确观察什么，同时提出问题，把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此，才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力，才能让语文教学更好地体现素质教育的要求，才能让语文教学风景这边独好！
其次，它突破了传统媒体那样以听觉为主的单一灌输方式，而以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，激发学习兴趣，强化记忆效能，提高学习效率，这对于需要大量记忆材料的，以培养听、说、读、写的综合能力为目标的语文教学，其作用是不言而喻的。
一、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣，促进学生主动学习
多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”（夸美纽斯）。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。如：上口语交际《有益的动物》，上课前，我精心制作了课件《可爱的动物王国》：让动物们随着音乐出场，并生动的展现了它们平时的生活，给学生以直观的感受，引导学生进行联想。课堂上，学生交际的愿望非常强烈，他们每说一种动物，这种动物就会出来表演它是怎样对人们有益的，大大激起了学生参与的热情。由此可见，多媒体教学技术能够设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，拓展了语文思维;融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，点亮思维火花。如此语文教学，焉然不是别有一番新风景？
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种有深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”这句话很好地诠释了“新课标”的理念“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望”。从拼音教学到识字教学，从未停止过寻觅快乐学习的足迹，当无迹可寻的时候，我的心便函飘浮起来。走在校园里，看着各色的花缀满枝头，孩子们在草地上踢球、打滚儿。忽然觉得自己的执著有些可笑，快乐在眼前却视而不见。一位禅师曾写诗云：“竟日尋春不见春，芒鞋踏破岭头云。归来手把梅花嗅，枝头春意已十分。”是啊，无论是在书声琅琅的课堂，还是在生龙活虎的课外，只要心中有快乐，快乐便无时不在，无处不在。如何才能让学生真正喜欢上汉字，感受到快乐识字呢？多媒体给我们提供了有效的手段，我们可以利用多媒体发挥汉字音形义结合的长处，给学生提供很好的画面，使学生看图识字，在快乐中识字。
二、利用多媒体的渲染功能，让学生身临其境，突破难点，提高教学效果
学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。如：教学《十里长街送总理》一课，我就采用了这种感情强化刺激手段，收到了良好的教学效果。
这篇课文抒发的是人们对周总理的痛悼缅怀之情，表达了全国人民乃至世界人民对这位世纪伟人的共同心声。但由于时空造成的感情阻隔，今天的学生已不易产生感情共鸣。为了更好地让学生理解诗歌感情，我剪辑了记录片《十里长街送总理》的历史场面，编入教学软件，进行课前感情导入， 播放了十里长街人民送别总理的视频影像：哀乐声中，天安门前，总理灵车缓缓开过，十里长安街两旁站满为总理送行的群众，人们手捧白花，臂缠黑纱，眼含泪水，悲痛欲绝;天安门广场降半旗，北京在悲哀，整个中国在哀悼……并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血……”。
此时此刻，此情此景，催人泪下，令人难忘。利用多媒体营造的悲哀氛围成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣，从而提高了语文教学的效果。
多媒体只是一种辅助教学手段，在使用中应当根据课程和学生的实际而定。如何使多媒体技术在语文教学中发挥的作用更具实效呢？在多年的教学实践中遇到的问题引起我深深的思考，我觉得以下两方面值得注意：
1.多媒体语文教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，毕竟它只是一种辅助教学，必须和传统的教学紧密结合起来。因此，必须考虑与整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长，才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学，不仅教师准备的时间、精力不济，而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图像，不利于学生抽象思维能力的培养和训练，在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”，让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。
2.多媒体语文教学，要注意演示与观察相结合，让学生学会观察。任何知识的学习都离不开观察。多媒体技术以一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式进入教学，为学生提供不同层次的信息刺激。此时，教师如不注意引导观察，学生很容易被表面形式所吸引，而忽略知识的本质。因此，在演示时，要让学生明确观察什么，同时提出问题，把学生的注意力引到最本质的地方去。唯有如此，才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力，才能让语文教学更好地体现素质教育的要求，才能让语文教学风景这边独好！