作业布置是语文教学的重要环节，是课堂教学的拓展和延伸。科学合理地布置语文课后作业，不仅能巩固学生所学的知识，扩大学生的视野，还可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的学习习惯。
　　究竟怎样设计语文作业，才能让语文作业更具有实效性呢？
　　一、调动学生的自主性
　　学生是学习的主人，教师只是学生的引路人。作业布置也可以放手让学生自主创设，自己布置。相信学生，给每个孩子布置作业的机会，充分发挥孩子们的作用。让孩子们走进作业，走进作业的独立世界。如学完苏教版小学语文四年级下册第一单元后，可让孩子们独立布置单元作业。有的学生说搜集描写春天的诗，有的说去田野观察春天，写一篇春的习作，还有的说画一幅春天的风景画，配上相应的诗句等等。孩子们的思维空前活跃，布置作业的妙想层出不穷。给孩子一次布置作业的机会，让课后作业为孩子插上矫健的翅膀，使其能够自由地翱翔在智慧的蓝天之下。
　　二、关注作业的实践性
　　知识来源于生活，作业练习也应与生活紧密相连。关注语文作业的实践性，有助于激发学生对作业的兴趣，提高学生的观察能力、思维能力等等。美国一位老师给孩子布置这样一项作业：雨过天晴，空气清新，鸟语花香，孩子们今天的家庭作业就是拍张照片，记录这份雨后的美丽，并给照片取个名字。这项作业，真是令人拍案叫绝。孩子们自然是格外欢喜。孩子们可以自由亲近自然，可以摆弄心爱的相机，可以记录生活中的美丽。这项作业不仅可以训练学生的动手能力，提高他们的观察能力，更可以陶冶学生情操，培养学生审美情趣，给学生无限的想象空间，帮助其走进无限的生活中去。如果我们也能结合生活，关注作业的实践性，相信我们也可以领略到一幅幅别样的精彩画面。学习苏教版小学语文六年级下册《莫泊桑拜师》一文，福楼拜对莫泊桑的谆谆教诲萦绕心头，令人久久不忘。学生也想去看看风雨中的行人、车辆和万里晴空中的有何不同。一段时间后，孩子们具体生动地记录了两种不同气候下人们、车辆不同的表现。使人如见其形，如闻其声。可见，生活给予学生的是无穷的启迪和智慧。
　　三、注重作业的趣味性
　　小学生年龄较小，对新鲜事物充满兴趣，很多事也是凭兴趣去做。作业布置应关注孩子年龄的特点，富有情趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。记得教学苏教版小学语文六年级上册第一课《我们爱你啊，中国》一文，我设计的作业是这样：今天，我们随着诗人胡景晖的脚步走遍祖国大地，欣赏到祖国无限的风光，感受到祖国疆域的辽阔，物产的丰富。我们领略到桂林山水的（），杭州西湖的（），黄山、庐山的（），长江、黄河的（）。我们还品尝了龙井茶，感受到它醉人的（），茅台酒倒在景德镇的陶瓷中，散发着（）的香气，（）的江南丝绸披在肩上，沐浴在傣家竹楼前（）的月色中。桌子上摆放着的吐鲁番（）的葡萄、哈密（）的瓜，让人百吃不厌……像这样片段填词语的方法，既能让学生记牢词语，又让他们掌握词语运用之法，一箭双雕，何乐而不为？由此可见，这样的练习，对孩子们正确运用词语有很大帮助。
　　四、提倡合作的有效性
　　课堂作业，若常常以孩子们独立完成为主，收到效果不是太佳。有的孩子敷衍了事，有的孩子有了错误也不知道。如果让孩子们三五结合完成，会收到意想不到的效果。孩子们可以互相检查，互相评比，共同进步。特别是可以表演的节目，更需要他们紧密地结合，有效地合作。记得教完四年级下册第三单元之后，孩子们对课本剧充满兴趣，我随机让孩子们仿照《公仪休拒收礼物》这一课本剧改写《祁黄羊》一文。孩子们一听，来了精神。小组成员聚集在一起，讨论、撰写、修改，再讨论，再修改，定稿。课本剧修改成功，孩子们就忙着排演，从服饰到举止，俨然是当年故事的再现。孩子们的智慧真是不可低估，他们合作的力量更大。因此，布置适合孩子们合作的作业，为孩子们互助互学搭建了理想的桥梁。
　　五、落实评价的多样性
　　布置作业，完成作业，评价作业是一个有机的整体，相辅相成，不能孤立存在。而评价作业又是一个不可忽视的环节。学生辛辛苦苦完成的作业，老师如果只是草草检查了事，会让学生失去完成作业的兴趣和信心。因此，评价作业显得尤为重要，教师应采取不同的评价方式，激发学生对作业的无限热情。
　　总之，要想让作业真正切实有效，成为课堂的拓展和延伸，真正成为发散学生思维、拓宽学生视野的平台而不是负担，就需要教师用心琢磨，打造出一片作业的晴空。
　　孟远，教师，现居江苏新沂。