我班小陈的父亲是驾驶员，经常出差，母亲所在单位又常加班，所以总是友人管，加上本来基础就差，学习成绩不好。作业完成不及时，并且错误比较多。可是他有一个优点。就是不管上什么课，老师提了问题，出现冷场时，只要老师一鼓励。他每次都会把手举得高高的。
　　一次上课，我提了一个简单的问题，举手的学生很多，他也举了手。今天不妨就把机会留给他，于是我点了他的名字。见我把第一个机会给了他，他兴奋地站了起来。可不知是因为紧张还是兴奋，他很想说却怎么也表达不出来。我望着他，向他投去了鼓励的眼神，微笑着说：“没关系的，大胆些，说错了老师不会批评你的。”可是等了很久也没听见他的回答，顿时班上沸腾了，有人指指点点，有人交头接耳。有人说：“不知道还抢着举手。”此时，我的心也不禁一颤，出现这种情况我也始料未及。但我想，如果让这位同学在嘲讽的笑声中坐下去的话，恐怕他以后再也没有勇气发言了，这对他来说是一个不小的打击。此时小陈也觉得自己太冲动，神情显得极度沮丧。
　　我连忙走过去摸了摸他的头，用赞许的眼神看了看他，然后对全班同学说：“小陈积极发言的态度非常好，他的勇气值得我们大家学习。班里能回答问题却不举手发言的同学可要好好向他学习。”话音刚落，教室里热闹的场面立刻清静了。听了我的话。小陈眼中充满着感激之情，经我示意坐下了。
　　陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”每个学生都希望得到别人的尊重和表扬，尤其是学困生。表扬越及时作用越大，表扬越得体效果越明显。在教学中，我们要善于捕捉时机，对学生尤其是学困生的闪光点，要及时进行肯定和表扬。用爱去萌发他们学习的信心和希望，用爱去激发他们的求知欲。身为人师，我们应该多站在学生的立场，为学生着想。当他陷入尴尬的困境时，我们要及时把全体学生的注意力转移、集中到他的闪光点上去，为学生提供“下台”的“垫脚石”，使学生迅速摆脱尴尬的局面，挺直腰板从容地走出困境。