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【摘 要】 本研究立足于安全工程专业学生的实际情况，研究安全大背景下的社会需求以及学生专业知识的需求，分析SAS软件教学意义及现状，提出安全工程专业SAS软件统计实践课程教学研究的建议。
【关键词】 安全工程；SAS软件；教学方法；教学建议
资助项目：中国劳动关系学院2013年教育教学改革项目，编号JG1322
我国安全工程专业已经过十几年的发展，着力于培养熟悉劳动安全和职业卫生法律法规，具备职业安全与卫生、安全科学与技术、公共安全卫生管理、安全卫生法律，掌握事故及职业病预防、控制方法，具备全面的协调能力，能够在企事业单位、政府安全监管部门从事安全管理实践与研究、公共安全应急管理、安全评价与咨询、安全教育与培训等方面工作的复合型专门人才。而学生的统计分析能力在安全工程专业学生知识结构体系中具有重要意义。
1.教学意义
随着安全学科的不断发展和国内外安全领域人才的专业需求，安全工程专业的专业课程的教学面临着巨大的挑战。目前国内外市场所需求的安全专业方面的人才一般直接从事生产场所的职业卫生监测、监督和管理工作，对学生的实验测试能力、预防医学知识、统计分析能力等方面均有较高的要求。尤其是对于检测、监测、调查问卷等数据的统计分析，已经成为安全工程专业学生专业素质的培养和知识结构构建中的关键问题。值得注意的是，虽然在目前我国的经济发展形势下，安全工程专业作为一个独立的学科分支已经越来越受到更多的重视，但由于种种原因，国内尚没有本科院校在安全工程专业下设立统计软件专业实践课程的先例，因此，国内在针对以安全工程專业为教育背景的统计软件实践的配套课程，尤其是在国内外统计领域普遍公认的具有权威性和重要应用意义的利用SAS软件进行统计分析的课程设置也处于空白状态。安全专业课程对统计软件的需求，各相关高校多以SPSS软件等较浅显易学的软件，以设置选修课的形式来满足，所以急需对利用SAS软件一系列教学方式方法问题做出研究，这对于完善安全工程专业本科毕业生知识结构，培养更适应于实际社会工作和实践的动手能力，增强学生毕业后在就业、升学和出国的竞争力具有重大意义。
2.教学现状分析
目前，国内在安全专业学科下开始专门的统计学软件教学的还比较少，所以缺乏丰富的经验借鉴。相近专业的医学相关领域，对此教学方式方法的研究也较少。总结国内外相关研究经验，在SAS软件实验课方面主要存在以下几个问题，这同时也是我国安全工程专业教师在教学过程中可能存在的问题。
（一）实验课程课时量不足
汤在祥、杨娟等人的研究均表明：尽管随着卫生统计学课程，特别是相关实践实验课程不断受到重视，部分高校陆续以各种形式开设了SAS软件实验课，然而由于不同专业实践的需要，统计软件本身模块内容庞大，其课时量往往严重不足，不足以系统详细地讲授SAS软件在卫生数据分析中的应用，影响教学效果。
（二）教学内容缺乏理论联系实际
现阶段统计软件的应用注重单一统计算法的软件使用的培养，缺乏理论联系实际。在实际工作中，碰到的问题更多的是需要一个从分析问题、统计方法的选择、统计方法的优化、统计软件输出结果解读，到根据统计结果针对性的提出问题、分析问题和解决问题。这是一个一步步分析的完整过程。而纯理论教学往往无法满足这一需要。
（三）教材缺乏
尽管国内有些教材上配套了部分SAS程序，但其内容的系统性无法保证。尽管国内一些学者也出版了一些SAS医学统计教程一类的书籍，但这些书多数是指导一般用户进行实际操作，能否作为医学生的SAS实验课的教材或讲义仍值得商榷。大多数开设SAS软件实验课的学校也没有编订有关的试验教材，基本上采取的形式就是如同上理论课一样，老师上面讲，学生在下面听，学生既无教材或讲义课后学习，又没有实际练习机会。教学效果受到较大的影响。
（三）硬件资源匮乏
其原因主要有两方面，一是一些学校没有配备实验机房，即使有的学校配备了实验机房，但是机房规模相对于学生数来说实在太小，根本无法容纳学生进行软件实验操作。二是学校没有购买SAS软件。这是由于SAS软件价格昂贵，而且只租不卖，在获得一年、两年或五年使用权限后需要再次购买授权才能够使用，这使得开设这门实验课的成本大为提高。
（四）没有成熟的教学方法
SAS软件本身有着庞大的功能，针对某一学科可能使用其中某项或者多项功能，但必须基于SAS基本理论与相关学科紧密结合。国内往往缺乏与学科相对应的成熟的教学方式方法，大部分卫生统计院校选用范范的统一的教学方法，远远无法满足学科发展需要与实践紧密结合的要求。
（五）缺少与专业匹配的考核方式
作为一门应用性学科，该门课程要求学生能够在掌握标准的统计学模型的基础上，使用统计软件解决实际问题，实现创新思维和实践能力的培养。但是作为一门实验性课程，教学中对学生的考核，既注重学生期末成绩的重要性，也注重学生在平时教学中的表现（包括创新能力、团队精神和实际操作能力等）。因此，建立一套客观全面的考核指标体系，对于教学的科学进行有重要的意义。吴开尧等人文根据“实用统计软件SAS”课程教学的目标与原则，结合教学经验和专家意见编制了SAS实验教学考核指标体系。该指标体系包括六个一级指标和二十个二级指标，规范了SAS实验教学考核方法，综合考虑了学生学习能力和创新能力等。但该系统在不同学科专业的应用过程中缺乏普遍的适用性。董成武也提出了传统的考试模式不再适用于SAS软件教学的考试要求，需要通过改革来促进考核方式的科学化。
综上，我国的安全工程专业教学迫切需要对SAS软件实践教学过程的方式方法进行探索，保证该门实践课程的教学质量，增加学生在社会和市场上的竞争力，切实实现教学培养方案中的培养目标。
3.研究建议
针对SAS软件教学研究的目标是能够构建科学的基于安全工程学科大背景下是SAS软件实践教学方式方法，寻找适合本专业学生知识结构，符合社会和市场需求的统计软件实践课教学内容，探索能够体现学科背景、学科实践需求的教学内容，编制本专业专用的统计学实践课教材，建立SAS统计实践专业课教学考核体系及教学质量评价体系，使学生能够更及时、快速、准确的反映自身感受和需求，教师能够得到更加准确的教学质量评价，调动学生学习的积极性和，有效的提高教师自身素质和教学质量，为其他高等院校的教学提供参考。
研究的具体内容应包括：
（1）安全工程专业统计分析能力社会需求与学生知识需求调研。充分了解目前在安全工程学科下，不同研究领域和分支对学生统计分析能力的需求，调研不同企业和国内外高校对安全工程专业学生知识结构和理论体系的要求。
（2）安全工程专业下SAS软件实践教程教学内容设计。根据安全工程专业统计分析能力社会需求与学生知识需求调研结果，对学生SAS统计软件实践教学的内容进行设计，使其符合目前市场和高校对学生知识的要求，提高学生的社会竞争力。
（3）安全工程专业下SAS软件实践教材研究。目前市场上的SAS软件统计教材往往偏向于范范的介绍或者医学统计学。因此，必须对安全工程专业的SAS统计实践课实践教材重新研究编写，针对目前我校安全工程系的专业特点，对课程内部的管理学、公共卫生、预防医学、流行病学、环境监测以及统计学等跨工科、理科的学科进行分析，以科学的方法选择教材内容。
（4）学生课程考核方式方法探索。对该课程知识的考核方式方法进行探索和改革，摒弃以往考核中不切实际和无法合理评判学生知识掌握程度的内容，引入新的考核方式方法，考核过程尊重理论与实践相结合的原则，构建学生课程考核指标体系，使考试能够真实反应学生的学习水平。
【关键词】 安全工程；SAS软件；教学方法；教学建议
资助项目：中国劳动关系学院2013年教育教学改革项目，编号JG1322
我国安全工程专业已经过十几年的发展，着力于培养熟悉劳动安全和职业卫生法律法规，具备职业安全与卫生、安全科学与技术、公共安全卫生管理、安全卫生法律，掌握事故及职业病预防、控制方法，具备全面的协调能力，能够在企事业单位、政府安全监管部门从事安全管理实践与研究、公共安全应急管理、安全评价与咨询、安全教育与培训等方面工作的复合型专门人才。而学生的统计分析能力在安全工程专业学生知识结构体系中具有重要意义。
1.教学意义
随着安全学科的不断发展和国内外安全领域人才的专业需求，安全工程专业的专业课程的教学面临着巨大的挑战。目前国内外市场所需求的安全专业方面的人才一般直接从事生产场所的职业卫生监测、监督和管理工作，对学生的实验测试能力、预防医学知识、统计分析能力等方面均有较高的要求。尤其是对于检测、监测、调查问卷等数据的统计分析，已经成为安全工程专业学生专业素质的培养和知识结构构建中的关键问题。值得注意的是，虽然在目前我国的经济发展形势下，安全工程专业作为一个独立的学科分支已经越来越受到更多的重视，但由于种种原因，国内尚没有本科院校在安全工程专业下设立统计软件专业实践课程的先例，因此，国内在针对以安全工程專业为教育背景的统计软件实践的配套课程，尤其是在国内外统计领域普遍公认的具有权威性和重要应用意义的利用SAS软件进行统计分析的课程设置也处于空白状态。安全专业课程对统计软件的需求，各相关高校多以SPSS软件等较浅显易学的软件，以设置选修课的形式来满足，所以急需对利用SAS软件一系列教学方式方法问题做出研究，这对于完善安全工程专业本科毕业生知识结构，培养更适应于实际社会工作和实践的动手能力，增强学生毕业后在就业、升学和出国的竞争力具有重大意义。
2.教学现状分析
目前，国内在安全专业学科下开始专门的统计学软件教学的还比较少，所以缺乏丰富的经验借鉴。相近专业的医学相关领域，对此教学方式方法的研究也较少。总结国内外相关研究经验，在SAS软件实验课方面主要存在以下几个问题，这同时也是我国安全工程专业教师在教学过程中可能存在的问题。
（一）实验课程课时量不足
汤在祥、杨娟等人的研究均表明：尽管随着卫生统计学课程，特别是相关实践实验课程不断受到重视，部分高校陆续以各种形式开设了SAS软件实验课，然而由于不同专业实践的需要，统计软件本身模块内容庞大，其课时量往往严重不足，不足以系统详细地讲授SAS软件在卫生数据分析中的应用，影响教学效果。
（二）教学内容缺乏理论联系实际
现阶段统计软件的应用注重单一统计算法的软件使用的培养，缺乏理论联系实际。在实际工作中，碰到的问题更多的是需要一个从分析问题、统计方法的选择、统计方法的优化、统计软件输出结果解读，到根据统计结果针对性的提出问题、分析问题和解决问题。这是一个一步步分析的完整过程。而纯理论教学往往无法满足这一需要。
（三）教材缺乏
尽管国内有些教材上配套了部分SAS程序，但其内容的系统性无法保证。尽管国内一些学者也出版了一些SAS医学统计教程一类的书籍，但这些书多数是指导一般用户进行实际操作，能否作为医学生的SAS实验课的教材或讲义仍值得商榷。大多数开设SAS软件实验课的学校也没有编订有关的试验教材，基本上采取的形式就是如同上理论课一样，老师上面讲，学生在下面听，学生既无教材或讲义课后学习，又没有实际练习机会。教学效果受到较大的影响。
（三）硬件资源匮乏
其原因主要有两方面，一是一些学校没有配备实验机房，即使有的学校配备了实验机房，但是机房规模相对于学生数来说实在太小，根本无法容纳学生进行软件实验操作。二是学校没有购买SAS软件。这是由于SAS软件价格昂贵，而且只租不卖，在获得一年、两年或五年使用权限后需要再次购买授权才能够使用，这使得开设这门实验课的成本大为提高。
（四）没有成熟的教学方法
SAS软件本身有着庞大的功能，针对某一学科可能使用其中某项或者多项功能，但必须基于SAS基本理论与相关学科紧密结合。国内往往缺乏与学科相对应的成熟的教学方式方法，大部分卫生统计院校选用范范的统一的教学方法，远远无法满足学科发展需要与实践紧密结合的要求。
（五）缺少与专业匹配的考核方式
作为一门应用性学科，该门课程要求学生能够在掌握标准的统计学模型的基础上，使用统计软件解决实际问题，实现创新思维和实践能力的培养。但是作为一门实验性课程，教学中对学生的考核，既注重学生期末成绩的重要性，也注重学生在平时教学中的表现（包括创新能力、团队精神和实际操作能力等）。因此，建立一套客观全面的考核指标体系，对于教学的科学进行有重要的意义。吴开尧等人文根据“实用统计软件SAS”课程教学的目标与原则，结合教学经验和专家意见编制了SAS实验教学考核指标体系。该指标体系包括六个一级指标和二十个二级指标，规范了SAS实验教学考核方法，综合考虑了学生学习能力和创新能力等。但该系统在不同学科专业的应用过程中缺乏普遍的适用性。董成武也提出了传统的考试模式不再适用于SAS软件教学的考试要求，需要通过改革来促进考核方式的科学化。
综上，我国的安全工程专业教学迫切需要对SAS软件实践教学过程的方式方法进行探索，保证该门实践课程的教学质量，增加学生在社会和市场上的竞争力，切实实现教学培养方案中的培养目标。
3.研究建议
针对SAS软件教学研究的目标是能够构建科学的基于安全工程学科大背景下是SAS软件实践教学方式方法，寻找适合本专业学生知识结构，符合社会和市场需求的统计软件实践课教学内容，探索能够体现学科背景、学科实践需求的教学内容，编制本专业专用的统计学实践课教材，建立SAS统计实践专业课教学考核体系及教学质量评价体系，使学生能够更及时、快速、准确的反映自身感受和需求，教师能够得到更加准确的教学质量评价，调动学生学习的积极性和，有效的提高教师自身素质和教学质量，为其他高等院校的教学提供参考。
研究的具体内容应包括：
（1）安全工程专业统计分析能力社会需求与学生知识需求调研。充分了解目前在安全工程学科下，不同研究领域和分支对学生统计分析能力的需求，调研不同企业和国内外高校对安全工程专业学生知识结构和理论体系的要求。
（2）安全工程专业下SAS软件实践教程教学内容设计。根据安全工程专业统计分析能力社会需求与学生知识需求调研结果，对学生SAS统计软件实践教学的内容进行设计，使其符合目前市场和高校对学生知识的要求，提高学生的社会竞争力。
（3）安全工程专业下SAS软件实践教材研究。目前市场上的SAS软件统计教材往往偏向于范范的介绍或者医学统计学。因此，必须对安全工程专业的SAS统计实践课实践教材重新研究编写，针对目前我校安全工程系的专业特点，对课程内部的管理学、公共卫生、预防医学、流行病学、环境监测以及统计学等跨工科、理科的学科进行分析，以科学的方法选择教材内容。
（4）学生课程考核方式方法探索。对该课程知识的考核方式方法进行探索和改革，摒弃以往考核中不切实际和无法合理评判学生知识掌握程度的内容，引入新的考核方式方法，考核过程尊重理论与实践相结合的原则，构建学生课程考核指标体系，使考试能够真实反应学生的学习水平。