在高中阶段，语文是一门基础课程，写作教学又是语言教学的有机组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以扩展学生的语文学习视野，丰富学生自身内涵，对学生今后的成长与发展具有重要作用。联想思维导入作为一种新型的教学理念，是有效提高写作教学的手段，教师应将作文教学与思维导入理念相结合，对语文课堂加以整合，更好地发挥思维导入应用的价值，提高学生综合实践能力。
　　一、联想思维在高中语文作文教学中的意义
　　（1） 发展学生的思维技能。高中生正处在成长的关键阶段，对事物的认知能力已经基本成熟，学生会依据某种事物对其进行想象与创造。语文教师在组织学生参与作文学习活动时，以联想思维的理念吸引学生注意力，可以有效激发学生思维，促使学生开动自己的脑筋，对作文教学内容进行学习与思考，进而发展学生的思维技能[1]。
　　（2） 培养学生写作技能。作文具有一定的复杂性与创造性，学生需要具备丰富的生活经验和积极的思想观念，才能巧妙地将自身情感融入作文写作，明确创作主题。而联想思维是学生写作的基本要素，与学生写作水平有深层的关联，教师在采用联想思维的方式开展语文学习活动，可以鲜明地体现出作文的魅力与内涵，吸引学生自主走进作文的世界，感受文化世界的美妙，进而培养学生良好的写作技能。
　　（3） 利于学生自身潜能的开发。所谓的联想思维，就是指思维的进一步整合与运用，激发学生联想意识，有效地引导学生参与学习活动。在高中作文教学中，教师以培养学生联想思维为主设计教学环节，赋予语文作文教学趣味性与可操作性，丰富学生自身知识经验，某一个情境便能够增强学生学习兴趣，激发学生写作欲望，利于学生自身潜能的开发。
　　二、基于联想思维能力培养的高中语文作文教学策略
　　（1） 结合实际，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，是学生产生学习动力的源泉，可以激发学生学习热情，调动学生学习积极性。教师在作文教学运用联想思维时，需要结合学生的实际生活，选取学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣，促使学生发挥自身的主观能动性，积极地参与作文教学活动[2]。如在教授《大自然的语言》时，因学生每天都会接触到自然环境，所以教师可以在学习过文章之后，向学生提问：大自然中有哪些美好的事物？怎样表达自己对大自然的喜爱？激发学生的写作兴趣，使学生结合自身的实际生活情况，抒写关于大自然的事物与景物，感受自然界生机勃勃的力量，有效地将作文教学与思维导入进行整合，保证教学质量。
　　（2） 思维引导，激发学生的写作意识。在语文写作中教师要结合作文主题内容进行思维引导，结合作文题目进行思维转变，引导学生针对写作进行联想，如以千米冲刺为主题展开思维想象，教师要求学生详细书写冲刺阶段内容，以及自身体能和冲刺时状态想象，使得学生思维得到发散，提升自身联想能力。如在教授《济南的冬天》时，教师可以在导入环节要求学生回想冬天的景象，包括雪的特征与人们生活的特点，调动学生学习的积极性，然后引导学生阅读文章，接下来，要求学生以小组为单位对冬天的景象进行讨论，引导学生结合冬天的情境，创作出一篇关于冬天的作文，有效激发学生思维，提高作文教学效率。
　　（3） 加强阅读，扩展学生的写作素材。阅读能够为写作提供一定的素材，因此，在实际写作教学中，教师要延伸课堂，为学生提供丰富多样的阅读内容，借助多媒体提供一些阅读素材，引导学生针对文章进行详细阅读。结合写作结尾展开联想进行叙写，或者在阅读文章后，学生会产生一定情感，教师引导学生结合情感和阅读内容创作，扩展学生自身视野，增加学生写作色彩，进而培养学生的联想思維，提高教学质量。如在教授《再塑生命的人》时，教师可以向学生提供一些与之相关的阅读内容，吸引学生注意力，然后提供一些有关生命的阅读内容，将学生分为几个小组，要求小组成员分角色朗读内容，在之后写作中学生可以赋予某一个物体生命特征，想象物体可以进行的一切生命活动，并要求学生对自己的想法进行记录，由此在学生阅读的同时积累写作经验，提高学生语文素养。
　　三、结语
　　开展基于联想思维能力培养的高中语文作文教学研究课题具有十分重要的意义，高中语文教师应以学生为主体，创新教学方式，巧妙地将作文教学与联想思维进行融合，调动学生的学习积极性，提高学生的写作技能与综合素养。