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摘 要：随着科技的迅速发展，国家也越来越重视小学教育，青少年是国家的花朵，是祖国未来发展的栋梁。随着教育的不断改革创新，各种教学模式也层出不穷。而数学建模思想也在逐渐应用于小学教学中，建模思想不仅有利于学生把课本知识与实际生活相结合，更有利于教师有效教学的开展。本文即是对数学建模思想在小学数学教学中的应用研究进行浅析。
关键词：数学建模思想教学;小学数学;应用研究
引言：小学教育是学生教育路程的重要时期，小学阶段的学习不仅为学生日后的教育做铺垫，同时也是学生身心健康发展的重要时期。因此，小学教育显得尤为重要。数学对于学生的思维性，逻辑性的培养非常重要。因此，在小学的数学教育中教师采用科学的有效的教育方式对小学生的逻辑思维培养起着至关重要的作用。
一、建模体系概念
建模主要是一种数学思考方式，可以帮助学生更好的理解数学的知识以及数学的意义，与此同时也能引领学生根据数学方法自主的去分析，实践和解决生活里的问题，数学建模不仅属于一门应用数学而且也是为了描述一个实际现象使其更具现实性，科学性，客观性，逻辑性，是一种解决实际问题的强有力的数学手段。建模过程主要分为七个部分，分别是模型准备，模型假设，模型建立，模型分析，模型求解，模型检验，模型应用，以此来帮助学生在学习时更加科学有效的建立数学模型，因此数学建模在把抽象的事物现实化的同时也体现了数学的实际应用性。如：在二年级数学“确定位置时，设定观察的规则十分重要，比如设定从左向右数是第几排、从前往后数是第几列、从下往上数是第几层。再此过程中需要老师引导学生将观察顺序形象表达，让学生深刻理解二维坐标的基本原理。让学生在生活中便可以感受到数学的乐趣，以及建模的意义。在学生六年级学习“确定位置”时 老师可以找一个点作为中心，并指导画出一个“十字”坐标图，然后再确定位置。这不仅会提高学生观察的准确性，也会提高学生的思维能力。
二、建立小学生建模理念
随着科技的发展，教育手段也在不断创新进步，小学数学建模教学?也逐渐受到人们的重视。数学建模教学手段的实施首先要让小学生理解什么是教学理念，并在教育过程中引领学生用建模的方式解决问题。例如，在学习正比例函数反比例函数时，正反函数模型的应用。教师也应将建模理念融入学生的生活，培养学生用数学理念解决实际问题的能力。建模理念是小学生唯一接触的教学理念，因此老师应该积极引导学生使小学数学课可以高效的进行。
三、数学建模思想在小学数学教学中的应用方式
（一）观察事物使建模思想深入贯彻
在数学教学建模过程中，教师不仅需要为学生提供丰富的建模环境，便于学生对其主要对象进行观察研究，从而增强学生对于事物相通点挖掘的能力，提升学生对事物的整体感知。同时老师在进行建模教学过程中也应注意新知识和旧知识的充分连接，将以往的知识复习巩固，这不仅有利于学生对新知识点的理解，掌握，同时也有助于学生形成知识网络以便于深刻的记忆。例如，在学习例如在一节《相遇问题》名师课堂教学实录中，教师既重视了“解决问题”同时也让学生从生活的实际出发，创设与学生生活想联系的情景，并用动画形式展开课堂，让学生在现实而有趣的问题情境的吸引下，自己思考，发现问题、提出问题，讓学生慢慢接受建模理念。
（二）将建模与生活联系，利用建模进行数学学习
数学的建模教学方式不仅会提升学生对事物观察，分析的能力，同时也会有助于学生解决数学的重难点问题。在进行建模活动时，教师起着至关重要的作用，教师不仅要将建模思想与数学学习环节相联系，也要高效利用建模体系，增强教师自身的教学水平，激发学生学习数学的兴趣。例如，在平行线的学习时，传统的教学方法就是老师用直尺在黑板上画出来，事实上，这种教学方法不仅没有实际的教学意义，也会极大程度上消耗学生的学习乐趣。而现在老师可以运用建模理念，用设问以及实际操作来进行教学，在提高学生兴趣的同时也会极大的提高课堂效率。
（三）完善建模体系，进行建模教学的延伸
建模固然是数学教学的重要组成部分，但是在教学过程中切记不可本末倒置，教材才是教学之本。在教学过程中老师应当把教材放在主体位置上，教材中有很多优秀的资源，是众多教育工作者智慧的结晶。教材不仅可以将建模与数学学习相联系，也会极大的增强教学的有效性。例如，在学生进行加减法运算时，老师可以利用教材上的水果进行建模，在增强学生的学习兴趣的同时也能提高学生学习的自主性。在进行建模的过程中，老师也可以利用书本，桌子，等常见物品来进行建模，让学生在学习的过程中也能更好的与生活联系。
结语
建模教育模式是教育发展的产物，在小学教育过程中建模教学手段不仅可以提高学生学习的能动性，也会提高小学生对知识的掌握理解能力。再教育过程中也要注意每一个学生的差异性，尊重学生的个性，尽量保证每一学生的学习质量。随着科技的不断发展，建模教学手段一定会被广泛的应用，建模理念也会越来越成熟完善。
参考文献
[1]林海荣.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：173.
[2]李莉.浅谈数学模型思想在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（03）：83.
[3]肖葵.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].纳税，2017（36）：175.
关键词：数学建模思想教学;小学数学;应用研究
引言：小学教育是学生教育路程的重要时期，小学阶段的学习不仅为学生日后的教育做铺垫，同时也是学生身心健康发展的重要时期。因此，小学教育显得尤为重要。数学对于学生的思维性，逻辑性的培养非常重要。因此，在小学的数学教育中教师采用科学的有效的教育方式对小学生的逻辑思维培养起着至关重要的作用。
一、建模体系概念
建模主要是一种数学思考方式，可以帮助学生更好的理解数学的知识以及数学的意义，与此同时也能引领学生根据数学方法自主的去分析，实践和解决生活里的问题，数学建模不仅属于一门应用数学而且也是为了描述一个实际现象使其更具现实性，科学性，客观性，逻辑性，是一种解决实际问题的强有力的数学手段。建模过程主要分为七个部分，分别是模型准备，模型假设，模型建立，模型分析，模型求解，模型检验，模型应用，以此来帮助学生在学习时更加科学有效的建立数学模型，因此数学建模在把抽象的事物现实化的同时也体现了数学的实际应用性。如：在二年级数学“确定位置时，设定观察的规则十分重要，比如设定从左向右数是第几排、从前往后数是第几列、从下往上数是第几层。再此过程中需要老师引导学生将观察顺序形象表达，让学生深刻理解二维坐标的基本原理。让学生在生活中便可以感受到数学的乐趣，以及建模的意义。在学生六年级学习“确定位置”时 老师可以找一个点作为中心，并指导画出一个“十字”坐标图，然后再确定位置。这不仅会提高学生观察的准确性，也会提高学生的思维能力。
二、建立小学生建模理念
随着科技的发展，教育手段也在不断创新进步，小学数学建模教学?也逐渐受到人们的重视。数学建模教学手段的实施首先要让小学生理解什么是教学理念，并在教育过程中引领学生用建模的方式解决问题。例如，在学习正比例函数反比例函数时，正反函数模型的应用。教师也应将建模理念融入学生的生活，培养学生用数学理念解决实际问题的能力。建模理念是小学生唯一接触的教学理念，因此老师应该积极引导学生使小学数学课可以高效的进行。
三、数学建模思想在小学数学教学中的应用方式
（一）观察事物使建模思想深入贯彻
在数学教学建模过程中，教师不仅需要为学生提供丰富的建模环境，便于学生对其主要对象进行观察研究，从而增强学生对于事物相通点挖掘的能力，提升学生对事物的整体感知。同时老师在进行建模教学过程中也应注意新知识和旧知识的充分连接，将以往的知识复习巩固，这不仅有利于学生对新知识点的理解，掌握，同时也有助于学生形成知识网络以便于深刻的记忆。例如，在学习例如在一节《相遇问题》名师课堂教学实录中，教师既重视了“解决问题”同时也让学生从生活的实际出发，创设与学生生活想联系的情景，并用动画形式展开课堂，让学生在现实而有趣的问题情境的吸引下，自己思考，发现问题、提出问题，讓学生慢慢接受建模理念。
（二）将建模与生活联系，利用建模进行数学学习
数学的建模教学方式不仅会提升学生对事物观察，分析的能力，同时也会有助于学生解决数学的重难点问题。在进行建模活动时，教师起着至关重要的作用，教师不仅要将建模思想与数学学习环节相联系，也要高效利用建模体系，增强教师自身的教学水平，激发学生学习数学的兴趣。例如，在平行线的学习时，传统的教学方法就是老师用直尺在黑板上画出来，事实上，这种教学方法不仅没有实际的教学意义，也会极大程度上消耗学生的学习乐趣。而现在老师可以运用建模理念，用设问以及实际操作来进行教学，在提高学生兴趣的同时也会极大的提高课堂效率。
（三）完善建模体系，进行建模教学的延伸
建模固然是数学教学的重要组成部分，但是在教学过程中切记不可本末倒置，教材才是教学之本。在教学过程中老师应当把教材放在主体位置上，教材中有很多优秀的资源，是众多教育工作者智慧的结晶。教材不仅可以将建模与数学学习相联系，也会极大的增强教学的有效性。例如，在学生进行加减法运算时，老师可以利用教材上的水果进行建模，在增强学生的学习兴趣的同时也能提高学生学习的自主性。在进行建模的过程中，老师也可以利用书本，桌子，等常见物品来进行建模，让学生在学习的过程中也能更好的与生活联系。
结语
建模教育模式是教育发展的产物，在小学教育过程中建模教学手段不仅可以提高学生学习的能动性，也会提高小学生对知识的掌握理解能力。再教育过程中也要注意每一个学生的差异性，尊重学生的个性，尽量保证每一学生的学习质量。随着科技的不断发展，建模教学手段一定会被广泛的应用，建模理念也会越来越成熟完善。
参考文献
[1]林海荣.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：173.
[2]李莉.浅谈数学模型思想在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（03）：83.
[3]肖葵.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].纳税，2017（36）：175.