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【摘要】幼儿园美术教育的最终目标是借助美术活动，促使幼儿认知、情感方面的有效发展。幼儿有自己的世界，在他们的世界里看待事物是有所不同的。本文以幼儿园小班（3-4岁）涂鸦期的幼儿为例，通过在小班创造性的开展美术活动，如何发展幼儿的创造力和注意力，如何引导幼儿认识大自然和生活中美好的事物，从而逐步培养幼儿审美能力。
【关键词】幼儿园小班；美术；审美
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”对于小班幼儿，对事物并没有明确的认知，他们的世界里任何事物都是五颜六色的，他们会把太阳画成绿色、蓝色，那么对于小班幼儿应该怎样开展美术活动。
一、为幼儿创设环境，培养审美情感的体验
幼儿的美术活动在轻松、愉快的心理环境下进行的，让幼儿有足够的信心按照自己的想法去进行操作。同时，引起幼儿对美好事物的喜爱，这样他们才会处于最佳状态，才能激发幼儿创作的灵感。并通过多种途径，丰富幼儿的日常生活体验。
二、为幼儿提供丰富的创作题材，培养幼儿的绘画兴趣
小班幼儿最初的绘画并不是为了描绘物体的形状，而是对绘画的过程感兴趣。因此，在一开始，不应急于教幼儿画什么，而是应该给幼儿提供材料，让他们随意“创作”，当幼儿拿着画笔乱涂乱抹时，他们的心中充满了喜悦，伴随着这种愉快的情绪体验，对绘画也产生了浓厚兴趣。这时，我们教师要有目的为幼儿提供丰富多彩的环境来刺激幼儿的视觉神经，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望及绘画热情。对于幼儿的作品，教师不应该过于干涉及点评，孩子可以改变任何事物的形状，开放他们的思想，激发孩子的创造能力。
三、根据幼儿实际发展水平，选择合适的绘画内容
幼儿对事物的反映是单纯而直接的。熟悉的生活化的情景会使幼儿感到亲切。因此，在选择内容时，一定要选择幼儿感兴趣并乐于表现的事物。例如：在指导幼儿画圆时，我们可以先让幼儿接触一些圆形物品，如苹果、气球、太阳、西瓜等，唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿想象及绘画的愿望。3-4岁幼儿的涂画过程最初是无意识的，对幼儿自发的，偶然的涂鸦行为，教师应有意识的加以引导，在内容安排上，应从点——线——面，遵循循序渐进的原则。对于涂色练习方面，由于涂色需要一定的臂力和腕力，我们只做适当的要求。同时，儿童视觉的发展与环境有关，在周围创设色彩鲜艳、图案生动有趣的画面，可以激发幼儿的美术创作的欲望。在进行活动时，教师可以多出示简单的范画，以多种形式、多种色彩的方式，让幼儿自由选择自己喜欢的，并鼓励幼儿，在观察范画的基础上，可以想一下自己的作品中需要增加什么、改变什么，在色彩的使用上，鼓励幼儿大胆的选色。表现出心中最真实的感受。例如：在进行“鸡蛋壳”装饰画中，多出示制作好的“鸡蛋壳”让幼儿知道，怎样进行装饰及操作。但在装饰的过程中，请幼儿发挥自己的想象，装饰与范画不同类型、图案、颜色的作品。鼓励幼儿随意选择颜色。不要过多的为孩子们提意见，干扰幼儿的想法。
四、以游戏的形式巧妙地组织幼儿绘画活动
根据幼儿的生理心理特点，幼儿园的各种教学活动都以游戏作为主要的教学方式，美术活动也不例外。对幼儿来说，绘画是表现、宣泄自己情绪的种游戏，教师如果来用“今天我们来画……”、“照这样画”的指导方法，幼儿将对绘画感到索然无味，即使教幼儿画简单的线条，也应这样引导：“让我们比比谁的彩笔娃娃走的快，走的远。”然后在轻松愉悦的气氛中与教师一起牵引着弯弯的线条在纸上游戏。在指导美术活动中时，我们教师大多遇到过这样的事情：幼儿在开始画某一事物的时候表现得很认真，画得有模有样，可过了一会儿，你再去看的时候，原先画有的地方又叠上一些其他东西，甚至看不出画的是什么。例如：在组织幼儿画蜻蜓的时候，孩子们会不知从哪里下笔，有的像蜜蜂、有的像蚊子。当问到孩子，你画的是什么时，他会告诉你是一只趴在地上的蜻蜓或飞远了的蚊子。在老师的眼里，他们画的不是蜻蜓，和我们教的并不一样，但在孩子们自由绘画是，他们会根据自己看到过的蜻蜓，略加一些想象，从而创作出与众不同的作品。这是因为成人与幼儿之間存在着差异，只对绘画过程中本身感兴趣，绘画对他来说仅仅是一种游戏或者是娱乐。而成人往往把兴趣指向作品本身。
五、合理有效的安排美术活动
究竟怎样才是合理的美术活动，首先要激发幼儿的积极创作的兴趣。教师自身要去感染幼儿，选用熟悉的素材。教师所能做的，就是为幼儿提供丰富的工具材料，培养动手操作能力。要恰到好处地引导幼儿，培养对艺术的思考能力，在活动中，幼儿所探索的与想象的，比一副完整的作品还要有意义。并且多给幼儿时间、空间，让他们自由的去想象去创造。在作品展示时，要正确的评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力。但是在评价的过程中，不要过于干涉幼儿对形状的选择；对颜色的使用。孩子们就像是一张白纸，他们的思想、心里，都住着一个“小精灵”。孩子们在用自己的眼睛、自己的心去感受身边的事物，感受这个世界。教师，不应过多的给孩子们灌输成人的想法，多用孩子的眼睛对待问题，看待事物。
英国教育学家布鲁纳曾说过：“幼儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别。”幼儿园美术活动是发掘幼儿创造潜能，培养审美、动手能力的艺术活动。教师只要幼儿提供合理的工具技素材，适当的加以引导，不要过多的干涉幼儿创作的灵感。用孩子的眼睛去看待他们的作品，以孩子的角度看待事物、看待世界及问题，会发现每一幅作品之中，都蕴藏着孩子们的思想。可以通过美术作品，了解孩子们的心理，通过对颜色的使用，可以直观的感受到孩子的内心世界。少以成人的角度、眼光去评价幼儿的作品，还幼儿一个清澈、明净的世界，多引导、多激发、多鼓励，教师的“放手”，并不是对美术活动不闻不问，而是多给幼儿时间与空间，去发现他们的内心世界，表达幼儿自身的真实情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]http：//www.cn0-6.com/school/63/20102271436015732.html
[3]http：//www.jxteacher.com/jxzssy/column23000/28a66389-f7be-448c-85d1-4d52efd92036.html
【关键词】幼儿园小班；美术；审美
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力。发展幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。”对于小班幼儿，对事物并没有明确的认知，他们的世界里任何事物都是五颜六色的，他们会把太阳画成绿色、蓝色，那么对于小班幼儿应该怎样开展美术活动。
一、为幼儿创设环境，培养审美情感的体验
幼儿的美术活动在轻松、愉快的心理环境下进行的，让幼儿有足够的信心按照自己的想法去进行操作。同时，引起幼儿对美好事物的喜爱，这样他们才会处于最佳状态，才能激发幼儿创作的灵感。并通过多种途径，丰富幼儿的日常生活体验。
二、为幼儿提供丰富的创作题材，培养幼儿的绘画兴趣
小班幼儿最初的绘画并不是为了描绘物体的形状，而是对绘画的过程感兴趣。因此，在一开始，不应急于教幼儿画什么，而是应该给幼儿提供材料，让他们随意“创作”，当幼儿拿着画笔乱涂乱抹时，他们的心中充满了喜悦，伴随着这种愉快的情绪体验，对绘画也产生了浓厚兴趣。这时，我们教师要有目的为幼儿提供丰富多彩的环境来刺激幼儿的视觉神经，激发孩子感知事物的兴趣，并从对事物形状、色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美动机，唤起他们的绘画愿望及绘画热情。对于幼儿的作品，教师不应该过于干涉及点评，孩子可以改变任何事物的形状，开放他们的思想，激发孩子的创造能力。
三、根据幼儿实际发展水平，选择合适的绘画内容
幼儿对事物的反映是单纯而直接的。熟悉的生活化的情景会使幼儿感到亲切。因此，在选择内容时，一定要选择幼儿感兴趣并乐于表现的事物。例如：在指导幼儿画圆时，我们可以先让幼儿接触一些圆形物品，如苹果、气球、太阳、西瓜等，唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿想象及绘画的愿望。3-4岁幼儿的涂画过程最初是无意识的，对幼儿自发的，偶然的涂鸦行为，教师应有意识的加以引导，在内容安排上，应从点——线——面，遵循循序渐进的原则。对于涂色练习方面，由于涂色需要一定的臂力和腕力，我们只做适当的要求。同时，儿童视觉的发展与环境有关，在周围创设色彩鲜艳、图案生动有趣的画面，可以激发幼儿的美术创作的欲望。在进行活动时，教师可以多出示简单的范画，以多种形式、多种色彩的方式，让幼儿自由选择自己喜欢的，并鼓励幼儿，在观察范画的基础上，可以想一下自己的作品中需要增加什么、改变什么，在色彩的使用上，鼓励幼儿大胆的选色。表现出心中最真实的感受。例如：在进行“鸡蛋壳”装饰画中，多出示制作好的“鸡蛋壳”让幼儿知道，怎样进行装饰及操作。但在装饰的过程中，请幼儿发挥自己的想象，装饰与范画不同类型、图案、颜色的作品。鼓励幼儿随意选择颜色。不要过多的为孩子们提意见，干扰幼儿的想法。
四、以游戏的形式巧妙地组织幼儿绘画活动
根据幼儿的生理心理特点，幼儿园的各种教学活动都以游戏作为主要的教学方式，美术活动也不例外。对幼儿来说，绘画是表现、宣泄自己情绪的种游戏，教师如果来用“今天我们来画……”、“照这样画”的指导方法，幼儿将对绘画感到索然无味，即使教幼儿画简单的线条，也应这样引导：“让我们比比谁的彩笔娃娃走的快，走的远。”然后在轻松愉悦的气氛中与教师一起牵引着弯弯的线条在纸上游戏。在指导美术活动中时，我们教师大多遇到过这样的事情：幼儿在开始画某一事物的时候表现得很认真，画得有模有样，可过了一会儿，你再去看的时候，原先画有的地方又叠上一些其他东西，甚至看不出画的是什么。例如：在组织幼儿画蜻蜓的时候，孩子们会不知从哪里下笔，有的像蜜蜂、有的像蚊子。当问到孩子，你画的是什么时，他会告诉你是一只趴在地上的蜻蜓或飞远了的蚊子。在老师的眼里，他们画的不是蜻蜓，和我们教的并不一样，但在孩子们自由绘画是，他们会根据自己看到过的蜻蜓，略加一些想象，从而创作出与众不同的作品。这是因为成人与幼儿之間存在着差异，只对绘画过程中本身感兴趣，绘画对他来说仅仅是一种游戏或者是娱乐。而成人往往把兴趣指向作品本身。
五、合理有效的安排美术活动
究竟怎样才是合理的美术活动，首先要激发幼儿的积极创作的兴趣。教师自身要去感染幼儿，选用熟悉的素材。教师所能做的，就是为幼儿提供丰富的工具材料，培养动手操作能力。要恰到好处地引导幼儿，培养对艺术的思考能力，在活动中，幼儿所探索的与想象的，比一副完整的作品还要有意义。并且多给幼儿时间、空间，让他们自由的去想象去创造。在作品展示时，要正确的评价幼儿作品，培养幼儿的审美能力。但是在评价的过程中，不要过于干涉幼儿对形状的选择；对颜色的使用。孩子们就像是一张白纸，他们的思想、心里，都住着一个“小精灵”。孩子们在用自己的眼睛、自己的心去感受身边的事物，感受这个世界。教师，不应过多的给孩子们灌输成人的想法，多用孩子的眼睛对待问题，看待事物。
英国教育学家布鲁纳曾说过：“幼儿智力的发达，因其生活环境是否有刺激而有明显的差别。”幼儿园美术活动是发掘幼儿创造潜能，培养审美、动手能力的艺术活动。教师只要幼儿提供合理的工具技素材，适当的加以引导，不要过多的干涉幼儿创作的灵感。用孩子的眼睛去看待他们的作品，以孩子的角度看待事物、看待世界及问题，会发现每一幅作品之中，都蕴藏着孩子们的思想。可以通过美术作品，了解孩子们的心理，通过对颜色的使用，可以直观的感受到孩子的内心世界。少以成人的角度、眼光去评价幼儿的作品，还幼儿一个清澈、明净的世界，多引导、多激发、多鼓励，教师的“放手”，并不是对美术活动不闻不问，而是多给幼儿时间与空间，去发现他们的内心世界，表达幼儿自身的真实情感。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]http：//www.cn0-6.com/school/63/20102271436015732.html
[3]http：//www.jxteacher.com/jxzssy/column23000/28a66389-f7be-448c-85d1-4d52efd92036.html