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摘要：本文着力探究如何营造轻松、愉快小学语文教学气氛氛，提高语文教学能力，提高学生的学习效果。
关键词：语文课堂教学 教学心态 课堂气氛 学习效果
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的师生共同合作交流的氛围，它是课堂教学是否能顺利进行的一个重要因素。良好的教学课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发理解运用能力，陶冶情操，优化教学效果等都具有非常重要的意义。那么，怎么创造良好的小学语文教学气氛呢？
首先，要充分发挥教师的主导作用，创设良好的课堂气氛。影响课堂气氛的因素有很多，比如教师和学生、教材和教法等，都是影响课堂气氛的因素，其中影响最关键的是教师，因为教师在教育教学中起着主导作用，只有发挥教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的教育教学功能。
那么教师在教育教学工作中，一定要把握好教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生的学习情绪，所以教师在教学时要保持最佳的心理状态，要保持好这一点，课前应认真仔细地做好教学准备工作，特别是对教案的设计环节要有鱼游在心里的把握，让教学各主要环节都能够得心应手，使教学的整个过程清晰合理，而且方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。还有，教师在进行教学时要投入。要做到心无杂念，走上讲台要快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情的行为艺术的魅力去调动学生学习的积极性和热情，所以教师的一言一行，甚至是细微的表情神态对引导学生的注意力，影响学生的学习情绪都至关重要，教师教学的投入，学生学习的专心，是良好课堂气氛形成的关键。当然，教师在教学中还要善于发挥教学机智，善于处理课堂中的偶发事件。要有善于控制不愉快心理的能力，始终保持最佳的教学心态。
其次是建立良好的师生关系。教与学双方是互动的，只有师生关系良好，彼此心理相容，才會使师生沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解是否有艺术感染力，对学生学习兴趣的影响极大，师生关系互动融洽，学生能唯弈秋之为听，学习兴趣盎然。否则，只能会使学生感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，造成课堂气氛势必沉闷、呆板，甚至混乱。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在日常教学中，教师只要注意深入到学生中去，多和学生交流沟通，弄清学生真正的要什么学什么，交知心朋友，建立起深厚的师生感情，教学时就会充满自信，做到得心应手。当然，在课堂教学中，教师不仅要有生动传神的讲解，还要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来走进学生心灵，做到真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重和信任他们。学生在学习中出现错误要允许他们表达自己的见解，和对问题的质疑，让他们感受到学习其乐无穷。
最后是学生的主体作用也是创造良好课堂气氛的重要因素。学生不仅是教学的对象，更是学习的主体，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，让学生保持最佳学习心态，就要让学生处于最佳心理状态，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。否则，学生的学习表现与效果就会不佳，因此，教师应通过多种途径沟通学生情感，让学生在学习中互动起来，我们当前的教学常用微笑沟通情感，用微笑征服学生的心灵。当学生思想走神、思援弓缴而射之的时候，要用充满理智和期待的微笑，引导学生“迷途知返”，从“走神”中回到学习中来，当学生回答受挫时，用微笑关怀鼓励，让学生充满自信，遇事能“柳暗花明”，激起更强的求知欲，所以教师亲切的教态、慈爱的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，能使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。同时，由于学生的学习成绩层次不同，在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，让不同层次的学生对学习都充满自信，比如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时让学生知道作业正确与否及作业对错的原因，开阔学生思路，让不同层次的学生体验到成功的喜悦和从错误中得到启发，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
还有教师在教学时，要善于创设探究情境，诱导学生动手、动眼、动脑、动口，让学生积极参与探究新知，理解知识发生发展的过程，从中得到知识成长的收获，体验有付出就会有收获的喜悦。
总之，在整堂课的教学过程中，让学生在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出求知的火花，始终保持一种紧张而富有创造性的学习状态，在良好的语文教学气氛中，积极主动地探究新知。
关键词：语文课堂教学 教学心态 课堂气氛 学习效果
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的师生共同合作交流的氛围，它是课堂教学是否能顺利进行的一个重要因素。良好的教学课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发理解运用能力，陶冶情操，优化教学效果等都具有非常重要的意义。那么，怎么创造良好的小学语文教学气氛呢？
首先，要充分发挥教师的主导作用，创设良好的课堂气氛。影响课堂气氛的因素有很多，比如教师和学生、教材和教法等，都是影响课堂气氛的因素，其中影响最关键的是教师，因为教师在教育教学中起着主导作用，只有发挥教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的教育教学功能。
那么教师在教育教学工作中，一定要把握好教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生的学习情绪，所以教师在教学时要保持最佳的心理状态，要保持好这一点，课前应认真仔细地做好教学准备工作，特别是对教案的设计环节要有鱼游在心里的把握，让教学各主要环节都能够得心应手，使教学的整个过程清晰合理，而且方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。还有，教师在进行教学时要投入。要做到心无杂念，走上讲台要快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情的行为艺术的魅力去调动学生学习的积极性和热情，所以教师的一言一行，甚至是细微的表情神态对引导学生的注意力，影响学生的学习情绪都至关重要，教师教学的投入，学生学习的专心，是良好课堂气氛形成的关键。当然，教师在教学中还要善于发挥教学机智，善于处理课堂中的偶发事件。要有善于控制不愉快心理的能力，始终保持最佳的教学心态。
其次是建立良好的师生关系。教与学双方是互动的，只有师生关系良好，彼此心理相容，才會使师生沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解是否有艺术感染力，对学生学习兴趣的影响极大，师生关系互动融洽，学生能唯弈秋之为听，学习兴趣盎然。否则，只能会使学生感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，造成课堂气氛势必沉闷、呆板，甚至混乱。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。在日常教学中，教师只要注意深入到学生中去，多和学生交流沟通，弄清学生真正的要什么学什么，交知心朋友，建立起深厚的师生感情，教学时就会充满自信，做到得心应手。当然，在课堂教学中，教师不仅要有生动传神的讲解，还要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来走进学生心灵，做到真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重和信任他们。学生在学习中出现错误要允许他们表达自己的见解，和对问题的质疑，让他们感受到学习其乐无穷。
最后是学生的主体作用也是创造良好课堂气氛的重要因素。学生不仅是教学的对象，更是学习的主体，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，让学生保持最佳学习心态，就要让学生处于最佳心理状态，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。否则，学生的学习表现与效果就会不佳，因此，教师应通过多种途径沟通学生情感，让学生在学习中互动起来，我们当前的教学常用微笑沟通情感，用微笑征服学生的心灵。当学生思想走神、思援弓缴而射之的时候，要用充满理智和期待的微笑，引导学生“迷途知返”，从“走神”中回到学习中来，当学生回答受挫时，用微笑关怀鼓励，让学生充满自信，遇事能“柳暗花明”，激起更强的求知欲，所以教师亲切的教态、慈爱的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，能使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。同时，由于学生的学习成绩层次不同，在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，让不同层次的学生对学习都充满自信，比如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时让学生知道作业正确与否及作业对错的原因，开阔学生思路，让不同层次的学生体验到成功的喜悦和从错误中得到启发，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
还有教师在教学时，要善于创设探究情境，诱导学生动手、动眼、动脑、动口，让学生积极参与探究新知，理解知识发生发展的过程，从中得到知识成长的收获，体验有付出就会有收获的喜悦。
总之，在整堂课的教学过程中，让学生在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出求知的火花，始终保持一种紧张而富有创造性的学习状态，在良好的语文教学气氛中，积极主动地探究新知。