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摘要:英语作为一门学科被编入小学,成为选修或者必修课程是21世纪我国基础教育课程改革最重要也最具有意义的内容,该课程的出现,为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展,小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面,亟待教师在教学过程中解决。本文通过对小学英语教学现状的分析,提出造成这种现象的几种原因,并逐项提出相应对策,以待能有效解决教学过程中的问题,提高英语教学水平。
关键词:农村;小学英语;教学现状;对策
随着中国加入世贸组织,全球经济一体化的趋势更加显著,中国与其他国家的交往更加密切,更多的国人选择出国深造或者到外企打工,也有更多的外国友人来到中国从事生产生活,英语成为人与人之间交流最为重要的语言工具,更受到了国人的重视。于是,21世纪初,我国基础教育课程进行改革,英语作为一门学科被编入小学,成为选修或者必修课程,该项改革,为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展和时代的进步,小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面,亟待教师在教学过程中解决。下面结合本溪县实验小学英语教学教学实际情况为例进行现状分析,探讨解决教学问题的对策,为进一步提高小学英语教学质量提供参考。
一、小学英语教学的现状分析
(一)社会对英语教学不重视
如今,英语是世界上使用人数最多、使用范围最广的语言,已成为第一语言,自从中国加入世贸组织以后,英语的学习,不再是大城市孩子的加餐,已成为全国各地中小学生为追求将来学业有成、与国际接轨、学好其他知识必备的语言工具。
因此为满足这种发展需要,国家特别重视英语教育,在教育改革时,小学普遍开设英语课程。但是该课程发展脚步太快,人们陈旧的观念难以追上新时代英语课程的发展步伐,在广大农村小学,社会上对英语的重视程度还不够。大多数家长重视孩子的教育,但不重视孩子的英语,没有把英语教学和语文、数学的教学放在同等位置。甚至有的家长认为英语课程只是学生上的二课,只关心语数成绩,对英语极少过问,更别说给孩子创造条件了;同时也因为自身学历有限,英语水平几乎处于零水平,所以对孩子的辅导不起任何作用。家长不重视或者无能为力,孩子更无所谓了,没有家长的督促,在学校外几乎不接触任何英语知识,所学无所用之地,得不到老师和家长的认可,缺少荣誉感,因此小学生也把学习的重心再次偏向语文和数学,认为学好语数才是学习好。
(二)小学英语教师综合素质不够
虽然一直在强调教育改革,重视师资力量的平均分配,但是现实生活中师资力量从来没有得到过平均。大城市与农村之间差异天壤之别;农村中心城镇与乡镇学校间差距如隔鸿沟。近几年,由于教育资源的整合,这种差距更加显著。很多乡镇学校,学生数量和教师数量相当,每个年级所剩无几,教师都是老教师,英语知识薄弱;而城镇的中心校,师资力量相对强大,但由于学生人数偏多,教师力量还是不够。平均每个年级有学生500人,但教师只有12人左右,根本无法满足英语教学的要求。作为小学英语教师,多数面临跨年级教学或者兼任其他学科教师的窘状,普遍感觉工作压力大,课堂教学难以做到以全体学生为服务对象,课后辅导工作更是难以开展,得不到落实。繁重的教学现状和压力,必然会导致教学质量的下降,抑止教学方法的改进,影响英语的教学质量。同时,英语教师中,正规师范学校英语专业毕业的不多,日常生活中缺少进修的空间,由于缺少正规培训,专业知识和技能不够扎实,学校新兴网络媒体或者设备不会使用,英语的发音不够标准,调值不够理想,导致综合素质偏低,严重影响教学质量,难以圆满地完成教学任务。
(三)学校课程设置不够合理
小学英语使用的教科书大多是人教版的实验教科书,此教材起始年级为小学三年级,但是很多学校从一年级开始就用这套教材教学,每周最少2节课,与学生的智识水平不匹配,于是只是让学生熟读或者机械背诵,无形之中增加了学生学习的负担,减损了学生学习英语的兴趣。另外,用每周2课时完成教科书要求的每周4课时任务,也给教师和学生带来了极大的不适应。本身英语课时就紧张,而一些学校为了提高应试教育成绩,往往把英语课让给数学课,不按照课程表的安排上课,无法满足英语教学的实际需要,也不符合遗忘规律,长时间如此,学生的英语学习只会事倍功半,形同虚设的课程给英语教学带来毁灭性的打击。
二、解决小学英语教学存在问题的对策
(一)提高社会对英语教学的认可度
想要熟练掌握一门语言,特别是英语,不能仅仅依靠课堂时间,更多的应该在课堂外坚持学习,创造一个理想的语言环境,让学生多听、多说,多读、多写。这就需要家长、学生、教师之间通力合作,各负其责,共同创造“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面,营造全社会积极参与的共同氛围,创造良好的学习环境。
(二)提高英语教师业内素质和水平
火车快不快,全靠车头带!英语教学水平的好坏,完全取决于当地英语教师的水平。所以,各地应该不断强化英语教师技能培训,组织各类英语公开课大练兵,帮助小学教师寻找不足、提高水平。另外,当地的人社部门和教育部门,要充分考虑教师团队的阶梯设置和发展需要,有计划和组织的招收专业教师,通过老中青三代的“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
(三)保证英语课时的开设充足
新课标中对于课时设置有严格的要求,各学校在制定课程表时应明确规定,不许挤占或者挪用英语课程,低年级和高年级的课本要分对象酌情对待,并增加多媒体教学等手段,想方设法激发学生的学习兴趣,注重学生听说读写能力的培养,注重课后辅导,通过作业等形式,加强和家长的沟通,形成共同参与教学,课后创造语言环境的特殊氛围,全面提高英语课程教学水平。
结语:综上所述,英语教学虽然得到普及,各小学已纷纷设置课程,但其发展中任然存在諸多问题,应引起各方注意。通过问题的分析,本文探讨了通过提高社会对英语教学的认知度、提高英语教师的业务水平、保证英语课程不被占用等方式,全面提高小学英语教学,关注孩子的英语成长。规律,不利于学生的全面发展和终身发展。
参考文献:
[1]小学英语绘本阅读四要诀[J]. 何芳. 中国教育技术装备. 2015(03)
[2]利用繪本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J]. 徐美娥. 学前教育研究. 2015(02)
[3]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J]. 郑荣干. 吉林教育. 2014(34)
[4]用绘本传递爱心——浅谈绘本的四个主题[J]. 朱婧. 出版广角. 2014(Z2)
关键词:农村;小学英语;教学现状;对策
随着中国加入世贸组织,全球经济一体化的趋势更加显著,中国与其他国家的交往更加密切,更多的国人选择出国深造或者到外企打工,也有更多的外国友人来到中国从事生产生活,英语成为人与人之间交流最为重要的语言工具,更受到了国人的重视。于是,21世纪初,我国基础教育课程进行改革,英语作为一门学科被编入小学,成为选修或者必修课程,该项改革,为无数学生英语求学路打下了坚实的基础。但是随着教育的深入发展和时代的进步,小学英语教学中存在的众多问题也浮出水面,亟待教师在教学过程中解决。下面结合本溪县实验小学英语教学教学实际情况为例进行现状分析,探讨解决教学问题的对策,为进一步提高小学英语教学质量提供参考。
一、小学英语教学的现状分析
(一)社会对英语教学不重视
如今,英语是世界上使用人数最多、使用范围最广的语言,已成为第一语言,自从中国加入世贸组织以后,英语的学习,不再是大城市孩子的加餐,已成为全国各地中小学生为追求将来学业有成、与国际接轨、学好其他知识必备的语言工具。
因此为满足这种发展需要,国家特别重视英语教育,在教育改革时,小学普遍开设英语课程。但是该课程发展脚步太快,人们陈旧的观念难以追上新时代英语课程的发展步伐,在广大农村小学,社会上对英语的重视程度还不够。大多数家长重视孩子的教育,但不重视孩子的英语,没有把英语教学和语文、数学的教学放在同等位置。甚至有的家长认为英语课程只是学生上的二课,只关心语数成绩,对英语极少过问,更别说给孩子创造条件了;同时也因为自身学历有限,英语水平几乎处于零水平,所以对孩子的辅导不起任何作用。家长不重视或者无能为力,孩子更无所谓了,没有家长的督促,在学校外几乎不接触任何英语知识,所学无所用之地,得不到老师和家长的认可,缺少荣誉感,因此小学生也把学习的重心再次偏向语文和数学,认为学好语数才是学习好。
(二)小学英语教师综合素质不够
虽然一直在强调教育改革,重视师资力量的平均分配,但是现实生活中师资力量从来没有得到过平均。大城市与农村之间差异天壤之别;农村中心城镇与乡镇学校间差距如隔鸿沟。近几年,由于教育资源的整合,这种差距更加显著。很多乡镇学校,学生数量和教师数量相当,每个年级所剩无几,教师都是老教师,英语知识薄弱;而城镇的中心校,师资力量相对强大,但由于学生人数偏多,教师力量还是不够。平均每个年级有学生500人,但教师只有12人左右,根本无法满足英语教学的要求。作为小学英语教师,多数面临跨年级教学或者兼任其他学科教师的窘状,普遍感觉工作压力大,课堂教学难以做到以全体学生为服务对象,课后辅导工作更是难以开展,得不到落实。繁重的教学现状和压力,必然会导致教学质量的下降,抑止教学方法的改进,影响英语的教学质量。同时,英语教师中,正规师范学校英语专业毕业的不多,日常生活中缺少进修的空间,由于缺少正规培训,专业知识和技能不够扎实,学校新兴网络媒体或者设备不会使用,英语的发音不够标准,调值不够理想,导致综合素质偏低,严重影响教学质量,难以圆满地完成教学任务。
(三)学校课程设置不够合理
小学英语使用的教科书大多是人教版的实验教科书,此教材起始年级为小学三年级,但是很多学校从一年级开始就用这套教材教学,每周最少2节课,与学生的智识水平不匹配,于是只是让学生熟读或者机械背诵,无形之中增加了学生学习的负担,减损了学生学习英语的兴趣。另外,用每周2课时完成教科书要求的每周4课时任务,也给教师和学生带来了极大的不适应。本身英语课时就紧张,而一些学校为了提高应试教育成绩,往往把英语课让给数学课,不按照课程表的安排上课,无法满足英语教学的实际需要,也不符合遗忘规律,长时间如此,学生的英语学习只会事倍功半,形同虚设的课程给英语教学带来毁灭性的打击。
二、解决小学英语教学存在问题的对策
(一)提高社会对英语教学的认可度
想要熟练掌握一门语言,特别是英语,不能仅仅依靠课堂时间,更多的应该在课堂外坚持学习,创造一个理想的语言环境,让学生多听、多说,多读、多写。这就需要家长、学生、教师之间通力合作,各负其责,共同创造“家长重视、学生爱学、教师爱教”的良好局面,营造全社会积极参与的共同氛围,创造良好的学习环境。
(二)提高英语教师业内素质和水平
火车快不快,全靠车头带!英语教学水平的好坏,完全取决于当地英语教师的水平。所以,各地应该不断强化英语教师技能培训,组织各类英语公开课大练兵,帮助小学教师寻找不足、提高水平。另外,当地的人社部门和教育部门,要充分考虑教师团队的阶梯设置和发展需要,有计划和组织的招收专业教师,通过老中青三代的“传、帮、带”等形式全面提高教师的教学水平。
(三)保证英语课时的开设充足
新课标中对于课时设置有严格的要求,各学校在制定课程表时应明确规定,不许挤占或者挪用英语课程,低年级和高年级的课本要分对象酌情对待,并增加多媒体教学等手段,想方设法激发学生的学习兴趣,注重学生听说读写能力的培养,注重课后辅导,通过作业等形式,加强和家长的沟通,形成共同参与教学,课后创造语言环境的特殊氛围,全面提高英语课程教学水平。
结语:综上所述,英语教学虽然得到普及,各小学已纷纷设置课程,但其发展中任然存在諸多问题,应引起各方注意。通过问题的分析,本文探讨了通过提高社会对英语教学的认知度、提高英语教师的业务水平、保证英语课程不被占用等方式,全面提高小学英语教学,关注孩子的英语成长。规律,不利于学生的全面发展和终身发展。
参考文献:
[1]小学英语绘本阅读四要诀[J]. 何芳. 中国教育技术装备. 2015(03)
[2]利用繪本进行幼儿创意戏剧表演的探索[J]. 徐美娥. 学前教育研究. 2015(02)
[3]英语绘本阅读教学的现状分析及对策[J]. 郑荣干. 吉林教育. 2014(34)
[4]用绘本传递爱心——浅谈绘本的四个主题[J]. 朱婧. 出版广角. 2014(Z2)