论文部分内容阅读
[摘 要] 新时期，随着经济、科学、社会的飞速发展，高职院校学生党建工作也出现了一些不容忽视的问题，而学生党员的教育管理工作是实现高校学生工作管理的重要内容。针对高职学生党员的一些实际问题，根据学生党员的自身特点，制定相应的目标管理量化考核表，细化目标管理量化考核内容，有针对性地考核和评价学生党员。通过目标管理考核的导向、监督、促进和激励作用，来增强学生党员的责任意识，更好地促进学生党员发挥先锋模范带头作用。
[关 键 词] 高职；学生党员；目标管理考核；模范带头
[中图分类号] D267 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0008-02
随着我国经济社会的迅速发展和高校改革的不断深入，大学生思维方式的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，大学生党建工作也出现了一些不容忽视的问题。高职院校肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。加强高职学生基层党建，发挥学生党员的模范带头作用，是实现高校人才培养目标的重要途径之一。高职院校的学制相对时间较短，因此，高职院校大学生党建工作面临的困难和问题也较为复杂。在高职院校中发展学生党员，必须在有限的时间里确保质量，早发现、早培养、早教育。而高职学院的学生党员管理监督相对薄弱；一系一支部，基层建设和管理单一，学生党员主动性差，目标不明确，主要体现在模范带头作用不明显。目前，如何加强学生党员的先进性，激励学生党员不断发挥先锋模范带头作用是基层党建的重要课题之一。
一、构建学生党员目标管理考核的意义
大学生党员群体是党员队伍的后备力量，保持学生党员的先进性和纯洁性，要严格学生党员日常教育和管理。十八届六中全会指出，要全面从严治党，党内监督至关重要，党的基层组织要监督党员切实履行义务，而新时期以科学发展观为指导，实施学生党员目标管理考核正是加强党内监督、完善基层党建的一种途径和有效方式。近年来，党员目标管理在各地加强党员队伍建设中被广泛采用。这种方法在实践中起到了一定的积极效果，应不断总结和完善。对于学生党员来讲，树立明确的目标，增强责任感，有利于实现自身梦想和价值。学生党员的目标管理是以目标为引导，以量化为标准，以结果为考核，促使学生党员发挥先锋模范带头作用的管理方法，这种管理方法根据党章要求，结合学生党员个人和工作实际情况，提出学生党员在一定时期内在履行党员义务、发挥党员模范带头作用方面的具体目标任务，通过定期考核、检查、教育、总结，不断督促和激发学生党员发挥作用。根据学生党员的自身特点，从带头学习、带头干事、带头服务比奉献、带头创新建佳绩、带头自律树形象五个方面为参考，构建学生党员目标管理考核，制定相应的目标管理量化考核表，明确目标任务，责任清晰，细化考核内容，有针对性地考核和评价学生党员。因此，构建学生党员目标管理考核具有重要的意义，有利于党内监督工作的开展实施，促进学生党员从被动到自觉自主；利用目标管理量化考核的导向、监督、促进和激励作用，促使学生党员积极开展批评与自我批评，使学生党员努力做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来，将有利于增强学生党员的责任意识，更好地促进学生党员发挥先锋模范带头作用。
二、高职学生党员教育管理中存在的问题
（一）培养教育管理不够严谨，时空受限
学生要入党都要经过严格的培养教育发展程序，而且有严格的时间限制管理。由于高职院校是2+1或2.5+0.5的人才培养模式，受学制影响，高职学生要发展成为一名党员，大约需要一年半或者两年的时间，在校学生党员的发展受时间限制。我们对学生党员教育管理只有两年时间，一旦学生成为正式党员或者出去校外实习了，就好像离开了母体难以掌控，校外学生党员难管理。入党时，学生经过党校培训，培养发展等一系列入党程序的教育，在校学生的教育管理得到了有效实施，可一旦学生成为党员或者出去实习之后，对于学生党员的教育管理似乎就弱化了、不那么明显了，缺少了可持续性。高职学院在校学生党员的教育管理可以有效进行，而往往忽视了校外学生党员的教育管理。有的学生党员出现不自觉现象，不自觉缴纳党费和不按时递交思想汇报；有的学生党员不经常、不主动和学校党组织联系；受地域距离的影响，有的学生党员找各种借口为自己推脱，不参加党支部大会。不得不说确实也存在着一些复杂的现象。受到时间和空间的限制，也因为复杂的社会生活环境，入党前后有差异，校内学生党员和校外学生党员的教育管理存在一定的差异，要使学生党员的先锋模范带头作用可持续发挥，就要处理好入党前后，以及在校和校外学生党员的教育管理可持续问题。
（二）学生党员目标不明确，先锋模范带头作用不突出
新时期受社会生活环境、文化教育、网络信息技术等因素的影响，学生党员很难在《党章》所要求的生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范带头作用。有的学生党员在入党时，总会承诺说自己要做一名合格的党员，要积极发挥模范带头作用，更好地为人民服务，但往往很难兑现自己的诺言，甚至还会出现违反校纪校规的行为。学生党员一开始可能还有一个目标就是向着合格党员的方向努力前进，但要实现这个目标并不那么容易，有的学生党员遇到一些挫折和困难就会选择退缩；有的学生党员不积极、不主动，尤其是学生干部怕承担责任而不敢有所作为，经常会做不好领头羊的角色；没有严格的监督来规范学生党员的日常行为，学生党员有时就会出现懒惰思想、工作不负责，学习和生活上没有榜样作用，自律意识不强；有的学生党员心理承受能力较弱，缺少坚持下去的毅力；有的学生党员缺少奉献意识、大局意识、服务意识，只为一己私利而损坏了自身党员形象。目标就是责任，目标不明确，就缺少责任感，有的学生党员缺乏目标意识，没有目标，就好像没有方向，停滞不前，学生党员的先锋模范帶头作用就很难体现。
（三）考核评价体系不完善，缺乏激励机制
学生党员入党前后差异大，高职院校基层党组织对学生党员在入党前、入党时、入党后的考核评价体系不完善。学生党员除了受到党组织培养发展党员的严格考核之外，似乎还缺少了成为学生党员之后的额外考核评价，对于学生党员的考核评价内容还比较单一，主要倾向于学习成绩和思想状况，有时忽略了学生品性人格修养等方面的考核；对于学生党员的奖惩不够突出，对于学生党员好的事迹宣传力度不够；对于相对滞后或者不严于律己的学生党员的教育惩罚力度不够；对于成长中的学生党员来讲，既希望自己能通过严格的考核，同时也渴望得到他人的认可，也需要获得肯定。所以，不合理的评价，或者不够全面、客观的考核评价会让学生很难在党员身份中获得荣誉感，积极性也会减弱，有时也会影响学生党员先锋模范带头作用的发挥。 三、做好学生党员教育管理的对策及思路
（一）建立先进性教育管理长效机制，做好学生党员的可持续教育
教育应该是可持续的，不应是学制的结束而终止。要有终身学习的意识。学校对于学生的教育不应只是授之于鱼而要授之以渔，教会学生学习的方法，更重要的要教育学生有思想、有梦想、有坚韧的品质。学生党员在校期间有教师、联系人、基层党支部管理教育；同样，在校外实习期间，可以指定责任人专门经常联系学生，关注学生动态，运用现代信息技术和传媒手段改进管理工作，通过网络、手机、微信等多媒体来教育管理学生；对于学生有不良思想情绪时给予及时沟通疏导，主动开展时事政治学习教育活动，同时关注学生思想汇报，定期开展组织生活会等。尽量做好学生党员成为党员之后的后续教育管理，并且做好学生党员的可持续教育管理，使学生党员在以后的社会生活中始终坚持自己的信仰，主动践行自己作为一名党员应有的权利和义务。
（二）建立学生党员目标管理考核，激励学生党员主动发挥先进性
如同高职院校的人才培养目标一样，我们也可以建立相应的目标来培养教育学生党员，在目标的指引下，朝着目标方向努力前进，促使学生党员更好地发挥先锋模范带头作用。新时期，不需要做出什么惊天地泣鬼神的大事才算是发挥先锋模范作用，对于学生党员来讲，完成好学生的本质任务，在某些方面能起到一定的带头作用，在平凡的岗位上能做出一定成绩，也是一名好党员。所以根据学生自身的实际情况，各党支部每学期对学生党员考核一次，分校内和校外，通过学习、服务、思想、自律、生活五个方面的模范带头作用为参考，做相应调整，根据五个项目，细化内容，制定评分标准，结合自评分和支部评分，最终考核分值分优秀、合格、不合格。制定相应的目标管理量化考核表，一方面可以增强学生党员的责任意识，另一方面可以促使学生积极发挥模范带头作用。
（三）建立学生党员的评价和监督机制，促进学生党员成长成才
无规矩，不成方圆，对于学生党员的监督评价，可以从多种角度进行，比如群众、党员之间，学生党员自身，支部和部门等。多方收集意见和建议，才能更加真实和全面地做出评价。对于学生党员的监督，要加大平时的考核力度，注重平时督促检查，可以结合多种形式进行，比如采用多媒体进行经常性的沟通，开展网络学习讨论，督促学生进行思想政治的学习；结合创新争优活动，创建学生党员责任区，建立一对一帮扶，公开学生党员承诺，纳入学生党员目标管理责任区。建立健全学生党员考评体系是做好高职学生党员教育和管理的重要保障，对考核不合格的学生党员要及时帮助找出原因并做好疏导工作要求限期改正，与学生的评奖评优挂钩，同时建立健全学生党员评奖评优制度；以科学发展观为指导，进一步完善学生党员的评价和监督机制，利用目标引导学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生党员积极开展批评与自我批评，不断反思，促进学生自觉自主地发挥模范带头作用，从而成长成才。
总之，通过加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员教育管理考核机制的完善，为学生党员发展提供理论依据和支撑；加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员管理方式的进一步创新，建立科学合理的考核制度；加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员更好地實践《党章》赋予党员的义务；加强学生党员目标管理考核研究，以目标为引导，以量化为标准，以结果为考核，最终希望学生党员自觉自主地践行先锋模范带头作用，不断增强党性修养。
参考文献：
[1]柴世强.高职学院学生党员管理量化考核体系研究[J].延边党校学报，2011（27）.
[2]汤建石.学生党员目标管理考核的实践与思考[J].江苏石油化工学院学报，2001（2）.
[关 键 词] 高职；学生党员；目标管理考核；模范带头
[中图分类号] D267 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0008-02
随着我国经济社会的迅速发展和高校改革的不断深入，大学生思维方式的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，大学生党建工作也出现了一些不容忽视的问题。高职院校肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重任。加强高职学生基层党建，发挥学生党员的模范带头作用，是实现高校人才培养目标的重要途径之一。高职院校的学制相对时间较短，因此，高职院校大学生党建工作面临的困难和问题也较为复杂。在高职院校中发展学生党员，必须在有限的时间里确保质量，早发现、早培养、早教育。而高职学院的学生党员管理监督相对薄弱；一系一支部，基层建设和管理单一，学生党员主动性差，目标不明确，主要体现在模范带头作用不明显。目前，如何加强学生党员的先进性，激励学生党员不断发挥先锋模范带头作用是基层党建的重要课题之一。
一、构建学生党员目标管理考核的意义
大学生党员群体是党员队伍的后备力量，保持学生党员的先进性和纯洁性，要严格学生党员日常教育和管理。十八届六中全会指出，要全面从严治党，党内监督至关重要，党的基层组织要监督党员切实履行义务，而新时期以科学发展观为指导，实施学生党员目标管理考核正是加强党内监督、完善基层党建的一种途径和有效方式。近年来，党员目标管理在各地加强党员队伍建设中被广泛采用。这种方法在实践中起到了一定的积极效果，应不断总结和完善。对于学生党员来讲，树立明确的目标，增强责任感，有利于实现自身梦想和价值。学生党员的目标管理是以目标为引导，以量化为标准，以结果为考核，促使学生党员发挥先锋模范带头作用的管理方法，这种管理方法根据党章要求，结合学生党员个人和工作实际情况，提出学生党员在一定时期内在履行党员义务、发挥党员模范带头作用方面的具体目标任务，通过定期考核、检查、教育、总结，不断督促和激发学生党员发挥作用。根据学生党员的自身特点，从带头学习、带头干事、带头服务比奉献、带头创新建佳绩、带头自律树形象五个方面为参考，构建学生党员目标管理考核，制定相应的目标管理量化考核表，明确目标任务，责任清晰，细化考核内容，有针对性地考核和评价学生党员。因此，构建学生党员目标管理考核具有重要的意义，有利于党内监督工作的开展实施，促进学生党员从被动到自觉自主；利用目标管理量化考核的导向、监督、促进和激励作用，促使学生党员积极开展批评与自我批评，使学生党员努力做到平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来，将有利于增强学生党员的责任意识，更好地促进学生党员发挥先锋模范带头作用。
二、高职学生党员教育管理中存在的问题
（一）培养教育管理不够严谨，时空受限
学生要入党都要经过严格的培养教育发展程序，而且有严格的时间限制管理。由于高职院校是2+1或2.5+0.5的人才培养模式，受学制影响，高职学生要发展成为一名党员，大约需要一年半或者两年的时间，在校学生党员的发展受时间限制。我们对学生党员教育管理只有两年时间，一旦学生成为正式党员或者出去校外实习了，就好像离开了母体难以掌控，校外学生党员难管理。入党时，学生经过党校培训，培养发展等一系列入党程序的教育，在校学生的教育管理得到了有效实施，可一旦学生成为党员或者出去实习之后，对于学生党员的教育管理似乎就弱化了、不那么明显了，缺少了可持续性。高职学院在校学生党员的教育管理可以有效进行，而往往忽视了校外学生党员的教育管理。有的学生党员出现不自觉现象，不自觉缴纳党费和不按时递交思想汇报；有的学生党员不经常、不主动和学校党组织联系；受地域距离的影响，有的学生党员找各种借口为自己推脱，不参加党支部大会。不得不说确实也存在着一些复杂的现象。受到时间和空间的限制，也因为复杂的社会生活环境，入党前后有差异，校内学生党员和校外学生党员的教育管理存在一定的差异，要使学生党员的先锋模范带头作用可持续发挥，就要处理好入党前后，以及在校和校外学生党员的教育管理可持续问题。
（二）学生党员目标不明确，先锋模范带头作用不突出
新时期受社会生活环境、文化教育、网络信息技术等因素的影响，学生党员很难在《党章》所要求的生产、工作、学习和社会生活中发挥先锋模范带头作用。有的学生党员在入党时，总会承诺说自己要做一名合格的党员，要积极发挥模范带头作用，更好地为人民服务，但往往很难兑现自己的诺言，甚至还会出现违反校纪校规的行为。学生党员一开始可能还有一个目标就是向着合格党员的方向努力前进，但要实现这个目标并不那么容易，有的学生党员遇到一些挫折和困难就会选择退缩；有的学生党员不积极、不主动，尤其是学生干部怕承担责任而不敢有所作为，经常会做不好领头羊的角色；没有严格的监督来规范学生党员的日常行为，学生党员有时就会出现懒惰思想、工作不负责，学习和生活上没有榜样作用，自律意识不强；有的学生党员心理承受能力较弱，缺少坚持下去的毅力；有的学生党员缺少奉献意识、大局意识、服务意识，只为一己私利而损坏了自身党员形象。目标就是责任，目标不明确，就缺少责任感，有的学生党员缺乏目标意识，没有目标，就好像没有方向，停滞不前，学生党员的先锋模范帶头作用就很难体现。
（三）考核评价体系不完善，缺乏激励机制
学生党员入党前后差异大，高职院校基层党组织对学生党员在入党前、入党时、入党后的考核评价体系不完善。学生党员除了受到党组织培养发展党员的严格考核之外，似乎还缺少了成为学生党员之后的额外考核评价，对于学生党员的考核评价内容还比较单一，主要倾向于学习成绩和思想状况，有时忽略了学生品性人格修养等方面的考核；对于学生党员的奖惩不够突出，对于学生党员好的事迹宣传力度不够；对于相对滞后或者不严于律己的学生党员的教育惩罚力度不够；对于成长中的学生党员来讲，既希望自己能通过严格的考核，同时也渴望得到他人的认可，也需要获得肯定。所以，不合理的评价，或者不够全面、客观的考核评价会让学生很难在党员身份中获得荣誉感，积极性也会减弱，有时也会影响学生党员先锋模范带头作用的发挥。 三、做好学生党员教育管理的对策及思路
（一）建立先进性教育管理长效机制，做好学生党员的可持续教育
教育应该是可持续的，不应是学制的结束而终止。要有终身学习的意识。学校对于学生的教育不应只是授之于鱼而要授之以渔，教会学生学习的方法，更重要的要教育学生有思想、有梦想、有坚韧的品质。学生党员在校期间有教师、联系人、基层党支部管理教育；同样，在校外实习期间，可以指定责任人专门经常联系学生，关注学生动态，运用现代信息技术和传媒手段改进管理工作，通过网络、手机、微信等多媒体来教育管理学生；对于学生有不良思想情绪时给予及时沟通疏导，主动开展时事政治学习教育活动，同时关注学生思想汇报，定期开展组织生活会等。尽量做好学生党员成为党员之后的后续教育管理，并且做好学生党员的可持续教育管理，使学生党员在以后的社会生活中始终坚持自己的信仰，主动践行自己作为一名党员应有的权利和义务。
（二）建立学生党员目标管理考核，激励学生党员主动发挥先进性
如同高职院校的人才培养目标一样，我们也可以建立相应的目标来培养教育学生党员，在目标的指引下，朝着目标方向努力前进，促使学生党员更好地发挥先锋模范带头作用。新时期，不需要做出什么惊天地泣鬼神的大事才算是发挥先锋模范作用，对于学生党员来讲，完成好学生的本质任务，在某些方面能起到一定的带头作用，在平凡的岗位上能做出一定成绩，也是一名好党员。所以根据学生自身的实际情况，各党支部每学期对学生党员考核一次，分校内和校外，通过学习、服务、思想、自律、生活五个方面的模范带头作用为参考，做相应调整，根据五个项目，细化内容，制定评分标准，结合自评分和支部评分，最终考核分值分优秀、合格、不合格。制定相应的目标管理量化考核表，一方面可以增强学生党员的责任意识，另一方面可以促使学生积极发挥模范带头作用。
（三）建立学生党员的评价和监督机制，促进学生党员成长成才
无规矩，不成方圆，对于学生党员的监督评价，可以从多种角度进行，比如群众、党员之间，学生党员自身，支部和部门等。多方收集意见和建议，才能更加真实和全面地做出评价。对于学生党员的监督，要加大平时的考核力度，注重平时督促检查，可以结合多种形式进行，比如采用多媒体进行经常性的沟通，开展网络学习讨论，督促学生进行思想政治的学习；结合创新争优活动，创建学生党员责任区，建立一对一帮扶，公开学生党员承诺，纳入学生党员目标管理责任区。建立健全学生党员考评体系是做好高职学生党员教育和管理的重要保障，对考核不合格的学生党员要及时帮助找出原因并做好疏导工作要求限期改正，与学生的评奖评优挂钩，同时建立健全学生党员评奖评优制度；以科学发展观为指导，进一步完善学生党员的评价和监督机制，利用目标引导学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生党员积极开展批评与自我批评，不断反思，促进学生自觉自主地发挥模范带头作用，从而成长成才。
总之，通过加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员教育管理考核机制的完善，为学生党员发展提供理论依据和支撑；加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员管理方式的进一步创新，建立科学合理的考核制度；加强学生党员目标管理考核研究，促进学生党员更好地實践《党章》赋予党员的义务；加强学生党员目标管理考核研究，以目标为引导，以量化为标准，以结果为考核，最终希望学生党员自觉自主地践行先锋模范带头作用，不断增强党性修养。
参考文献：
[1]柴世强.高职学院学生党员管理量化考核体系研究[J].延边党校学报，2011（27）.
[2]汤建石.学生党员目标管理考核的实践与思考[J].江苏石油化工学院学报，2001（2）.