【摘 要】
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“教育学是什么”的问题被不同时期的研究者追问,随着教育学学科的不断分化,这一问题虽未被遗忘,却也不常被提及。在教育学的学习和研究中,学生掌握的都是不同课程内容和各自具体的研究方向,忽略了对教育学的整体观照。不知道“教育学是什么”的时候依然可以做教育研究,但知道了“教育学是什么”时,就会把教育研究做得更好。作为课程、教材、专业的教育学都只是其存在方式,不是教育学本身,作为学科的教育学似乎也无法“统摄
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学重大课题“新时代中国教育高质量发展的路径和对策研究”(VFA190004);
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“教育学是什么”的问题被不同时期的研究者追问,随着教育学学科的不断分化,这一问题虽未被遗忘,却也不常被提及。在教育学的学习和研究中,学生掌握的都是不同课程内容和各自具体的研究方向,忽略了对教育学的整体观照。不知道“教育学是什么”的时候依然可以做教育研究,但知道了“教育学是什么”时,就会把教育研究做得更好。作为课程、教材、专业的教育学都只是其存在方式,不是教育学本身,作为学科的教育学似乎也无法“统摄”其分支学科了。回答“教育学是什么”的问题,一方面能够强化学科自我意识,增进学科研究自觉,促进学科内外认同,树立学科自尊自信;另一方面需要研究者回到教育学本身,从“学科”与“知识”的立场、从历史中的教育学与教育学的历史中思考教育学。
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