【摘 要】
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小专题是相对于综合性强、覆盖知识广、研究方法活的“大专题”而言的.小专题的切口小,问题小,但知识不小;内容少,但延伸不断.立足学生来构建小专题,从实际入手,从小入手,以
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划教育课题“初中数学复习课‘学材再建构’教学实践的研究”(课题立项编号:2019JK13-L423)的阶段性研究成果之一.
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小专题是相对于综合性强、覆盖知识广、研究方法活的“大专题”而言的.小专题的切口小,问题小,但知识不小;内容少,但延伸不断.立足学生来构建小专题,从实际入手,从小入手,以小见大,见之思想、模型、方法,因此小专题教学不但能够加深学生对问题的理解和认识,培养学生创新、发散思维的能力,而且可以促进学生建立系统的数学知识体系,促进学生有效学习,提升课堂效率.
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