【摘 要】
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唐君毅一生掌教上庠，对传统凋敝导致的现代教育之苦感同身受。方家公认，理想中的“大学”本该是人格教育的场所，如今却岌岌可危沦为职业伽练营，现代人的生存处境与教育处境仿佛一
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唐君毅一生掌教上庠，对传统凋敝导致的现代教育之苦感同身受。方家公认，理想中的“大学”本该是人格教育的场所，如今却岌岌可危沦为职业伽练营，现代人的生存处境与教育处境仿佛一起落至“上不在天，下不在地，外不在人，内不在己”的状态。21世纪人文教育如有可能，即在“事实”与“价值”从两分迈向融合。儒家之学素有情性教育的传统，儒教某处程度即可称为性情之教。唐君毅之学精髓例以精神性格胜出，道德与性情是其哲学架构两端所系，人格教育在其教育理念居于核心地位。情性之教首要体现为主体感通能力的开显与强度，情性之教是人格教育的源
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