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摘 要：教育改革的不断推进促使小学语文课堂教学模式发生了重要变化，要求由以往的教师为主导转变为以学生为主体，鼓励发扬小学生的个性化能力，促进学生的全面发展。这需要小学教师尊重学生的学习主体性，面向全体学生教学，因材施教，让每个学生都能够发挥自身的特长，促进学生的健康成长。
关键词：分层式教学；小学语文；实践探究
分层教学是针对学生的个体差异提出的一种教学方法，分层教学的目标是根据学生的特点设计的，能够有效地帮助学生提升学习积极性，促进学生的发展。小学语文教学开展分层教学，要注意以下几点：要对学生进行合理分层，让学生可以更好地激发自身的学习潜力；要对教学目标分层，针对学生不同的学习状况，有目的有计划地设计教学目标，更好地引导学生学习；要对教学内容进行分层，从而传授给学生丰富的知识，促进学生的不断发展。下面就具体的内容进行简单介绍。
一、对学生分层，激发语文学习兴趣
语文课程改革要求教师更多关注学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分被调动起来，积极参与课堂中。这种关注学生个体、调动学生学习积极性的教学内容应当通过分层教学展开，因为分层教学的关键在于对学生进行科学合理的分层，让不同程度的学生都能有学习兴趣，更加积极主动地投入课堂中。如何对学生进行科学合理的分层？教师要充分对学生进行考察，了解学生各个方面的情况，可以根据学习成绩、学习态度、自身的潜在发展能力等因素对学生进行分层，可以将学生分为A、B、C三个组。A组的学生学习能力较强，具有一定的思维能力，学习态度端正，能够进行一定的自主学习；B组的学生学习水平较为一般，成绩中等，但是这类学生对于语文学习有着充分的好奇心，能够将一些语文任务以及学习任务认真积极地完成，C层的学生语文基础较差，语文学习成绩不够理想，对于语文学习缺乏一定的学习兴趣，常常受挫折，学习基础的内容都有一定的难度。在将学生进行这样的分层以后，教师将学生按照1：2：1的比例将ABC三组的学生进行小组划分，这样能够充分地保证小组内容的学习积极性，让学生可以在小组中学习其他的优秀学生，不断调动学习积极性，促进学生的成长发展。但是在分层的过程中，首先，教师要注意分层的隐性特征，因为分层教学是为了更好地帮助小学生学习语文知识，而不是打击学生的自信心；其次，教师对学生的分层应该是动态变化的过程，针对学生的学习进程以及学生的动态变化，让C组的学生可以不断地激发语文学习兴趣；最后，教师应该鼓励学生之间互帮互助，遇到问题及时解决，互相帮助，促进整体的进步。
二、对教学目标分层，活跃课堂整体氛围
对学生分层之后，相应地要对教学目标进行分层，结合学生不同的学习能力，对学生提出不同的目标要求，目的是促進学生学习积极性的发挥，从而活跃语文课堂的整体氛围。在设计教学目标时，首先要认真分析学生的具体情况以及语文教材的具体内容，然后制定出符合学生的具体教学目标。教师可以针对ABC三层的学生提出不同的能力以及基础知识目标：第一层次为基本目标，这是对整体学生的基础要求，不仅要求学生掌握基本的字词以及句子，还要求学生能够熟练应用的这些知识。第二层次为发展目标，发展目标是学生能够将已经掌握的基础知识学会熟练地应用到生活中，变成个人学习能力。这个发展目标在小学阶段，应当着重培养学生的语言能力，因为小学生处在语言形成的关键阶段，更加需要教师针对性的指导，让学生能够将自己所学的语文知识转化为内在的能力。第三层次为提高目标，学生在掌握第一、第二层次学习目标的基础上，能够有效地将一些基础知识应用到实践并且解决一定的问题，学会观察事物，能够将具象思维逐步转化为形象思维，学会由此及彼的思考问题、学会思考问题、分析问题。这种教学目标需要学生具备一定的创新意识，能够不断增强自身的学习能力，促进自我的成长发展。在语文教师设置好具体的教学目标，针对班级内的不同层次的学生，开展不同的目标要求，让每一个学生都能够有着明确学习目标。
三、对教学内容分层，树立学习自信心
小学语文教学内容主要包含写字、拼音、朗读等。针对不同年级的学生，教师可以设置不同的教学内容，以此促进学生的成长发展。小学低年级的学生应当着重发展识字、写字能力，因为识字写字是语文学习的基础，只有打好了基础才能够更好地展开接下来的学习；对于小学中高年级的学生、教师应当适当地为学生增加一些阅读教学，让学生可以不断开阔视野，为学生的写作打好基础。对于不同年级的学生教师要开展不同的教学，有助于增强学生的学习积极性，促进学生的自信心建立，让学生可以以更加饱满的热情投身语文学习过程中。
综上所述，在语文教学过程中，教师开展分层式教学是针对学生的个体化差异展开的，能够有效地开展因材施教，促进学生的发展，让学生可以不断建立学习兴趣，进而提升语文学习质量。
参考文献：
[1]张秀金.分层教学扮靓语文课堂：分层教学在小学语文教学中的实践与研究[J].读写算：教育教学研究，2014（50）.
[2]郑静.浅谈小学语文教学中实施分层教学的实践[J].都市家教月刊，2013（4）：155-156.
编辑 杜元元
关键词：分层式教学；小学语文；实践探究
分层教学是针对学生的个体差异提出的一种教学方法，分层教学的目标是根据学生的特点设计的，能够有效地帮助学生提升学习积极性，促进学生的发展。小学语文教学开展分层教学，要注意以下几点：要对学生进行合理分层，让学生可以更好地激发自身的学习潜力；要对教学目标分层，针对学生不同的学习状况，有目的有计划地设计教学目标，更好地引导学生学习；要对教学内容进行分层，从而传授给学生丰富的知识，促进学生的不断发展。下面就具体的内容进行简单介绍。
一、对学生分层，激发语文学习兴趣
语文课程改革要求教师更多关注学生的个性特征，激发学生的学习兴趣，让学生的思维充分被调动起来，积极参与课堂中。这种关注学生个体、调动学生学习积极性的教学内容应当通过分层教学展开，因为分层教学的关键在于对学生进行科学合理的分层，让不同程度的学生都能有学习兴趣，更加积极主动地投入课堂中。如何对学生进行科学合理的分层？教师要充分对学生进行考察，了解学生各个方面的情况，可以根据学习成绩、学习态度、自身的潜在发展能力等因素对学生进行分层，可以将学生分为A、B、C三个组。A组的学生学习能力较强，具有一定的思维能力，学习态度端正，能够进行一定的自主学习；B组的学生学习水平较为一般，成绩中等，但是这类学生对于语文学习有着充分的好奇心，能够将一些语文任务以及学习任务认真积极地完成，C层的学生语文基础较差，语文学习成绩不够理想，对于语文学习缺乏一定的学习兴趣，常常受挫折，学习基础的内容都有一定的难度。在将学生进行这样的分层以后，教师将学生按照1：2：1的比例将ABC三组的学生进行小组划分，这样能够充分地保证小组内容的学习积极性，让学生可以在小组中学习其他的优秀学生，不断调动学习积极性，促进学生的成长发展。但是在分层的过程中，首先，教师要注意分层的隐性特征，因为分层教学是为了更好地帮助小学生学习语文知识，而不是打击学生的自信心；其次，教师对学生的分层应该是动态变化的过程，针对学生的学习进程以及学生的动态变化，让C组的学生可以不断地激发语文学习兴趣；最后，教师应该鼓励学生之间互帮互助，遇到问题及时解决，互相帮助，促进整体的进步。
二、对教学目标分层，活跃课堂整体氛围
对学生分层之后，相应地要对教学目标进行分层，结合学生不同的学习能力，对学生提出不同的目标要求，目的是促進学生学习积极性的发挥，从而活跃语文课堂的整体氛围。在设计教学目标时，首先要认真分析学生的具体情况以及语文教材的具体内容，然后制定出符合学生的具体教学目标。教师可以针对ABC三层的学生提出不同的能力以及基础知识目标：第一层次为基本目标，这是对整体学生的基础要求，不仅要求学生掌握基本的字词以及句子，还要求学生能够熟练应用的这些知识。第二层次为发展目标，发展目标是学生能够将已经掌握的基础知识学会熟练地应用到生活中，变成个人学习能力。这个发展目标在小学阶段，应当着重培养学生的语言能力，因为小学生处在语言形成的关键阶段，更加需要教师针对性的指导，让学生能够将自己所学的语文知识转化为内在的能力。第三层次为提高目标，学生在掌握第一、第二层次学习目标的基础上，能够有效地将一些基础知识应用到实践并且解决一定的问题，学会观察事物，能够将具象思维逐步转化为形象思维，学会由此及彼的思考问题、学会思考问题、分析问题。这种教学目标需要学生具备一定的创新意识，能够不断增强自身的学习能力，促进自我的成长发展。在语文教师设置好具体的教学目标，针对班级内的不同层次的学生，开展不同的目标要求，让每一个学生都能够有着明确学习目标。
三、对教学内容分层，树立学习自信心
小学语文教学内容主要包含写字、拼音、朗读等。针对不同年级的学生，教师可以设置不同的教学内容，以此促进学生的成长发展。小学低年级的学生应当着重发展识字、写字能力，因为识字写字是语文学习的基础，只有打好了基础才能够更好地展开接下来的学习；对于小学中高年级的学生、教师应当适当地为学生增加一些阅读教学，让学生可以不断开阔视野，为学生的写作打好基础。对于不同年级的学生教师要开展不同的教学，有助于增强学生的学习积极性，促进学生的自信心建立，让学生可以以更加饱满的热情投身语文学习过程中。
综上所述，在语文教学过程中，教师开展分层式教学是针对学生的个体化差异展开的，能够有效地开展因材施教，促进学生的发展，让学生可以不断建立学习兴趣，进而提升语文学习质量。
参考文献：
[1]张秀金.分层教学扮靓语文课堂：分层教学在小学语文教学中的实践与研究[J].读写算：教育教学研究，2014（50）.
[2]郑静.浅谈小学语文教学中实施分层教学的实践[J].都市家教月刊，2013（4）：155-156.
编辑 杜元元