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摘要：翻转教学与传统课堂教学是两种不同的教学模式，通过对二者在教师和学生的定位、教学方式、评价方式以及技术应用等方面的对比，可以看出翻转教学相较传统课堂教学而言具有三个突出的优势：首先，翻转教学更能体现“学为中心”的教学理念、其次，翻转教学能够很好的促进学生团队精神和自学能力、最后，翻转教学能更好的促进教学相长。我们可以根据翻转教学的这些优势，对我们当前的教学提出一些有参考价值的建议。
关键词：翻转教学;传统课堂教学;比较;建议
一、翻转教学与传统课堂教学的概述
翻转教学是指学生可以借助高度发展的互联网技术在家中完成相关知识的学习，而课堂只作为一种提供师生和学生之间交流、答疑和运用知识的平台。在此教学模式中，学生可以获得充分的自由去选择适合自己的学习方式，自主完成信息传递的阶段，而课堂则实现学生知识的内化，加深对知识的理解。翻转教学颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学模式，学生可以自己选择自己喜欢的学习方式，然后在课堂上加深学生对知识的吸收，使教学变成了“自主学习+答疑解惑”的过程，提高了学生的学习效率;翻转教学还转变了师生地位，教師成为了学习的指导者，学生变被动为主动，成为了课堂的学习主体;此外，它还实现了个性化学习，学生可以按照自己的个性实现个性化学习。
传统课堂教学则是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。知识主要来源于教师的讲授，一切教学活动都由教师发起，学生只能按照既定的教学步骤接受知识。上课时教师口授、板书、学生听讲做笔记，这样的教学模式具有如下特征：首先是以书本知识为本位，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程;其次是以教师为本位，以教为中心;最后是以教案为本位，课堂教学按既定的计划进行。
二、翻转教学与传统课堂教学的对比
首先是教师和学生的定位的不同：在翻转教学中，教师角色是知识的引导者和服务者，学生是知识的主动研究者，而在传统课堂教学模式中，老师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，因此翻转课堂更有益于学生从课堂中解脱出来，更好的发挥其个性和主动性。其次是教学方式的不同：翻转教学是先学后教，而传统课堂教学则是先教后学。在传统课堂教学中没有考虑到学生对知识吸收的情况，因此会导致有的学生课后解决问题的能力不足的问题;而翻转教学的教学方式是先学后教，可以在课堂上有针对性的解答同学的疑难问题，并激励学生勇敢提问发表自己的想法，因此可以在课堂上大大加强对知识的吸收，这对培养学生的自信和自学能力有很多的帮助。再次是评价方式不同：传统课堂教学是期末纸质考核，这样的考核方式很难全面的展现学习效果;而翻转课堂是定量分析和定性分析结合，通过评估促进学生的学习成效和学习积极性。最后是技术应用不同：在传统课堂教学中，信息技术仅限于展现授课内容;而在翻转教学中则成为学生自主学习和交流讨论的工具，可以加强学生的动手能力和实践能力。
综合所述，翻转教学较传统课堂教学而言具有很多优势：首先，翻转教学更能体现“学为中心”的教学理念，让学生从单一的接受式学习变为了探究式学习，为学生主体性的发挥提供了实施途径;其次，在翻转教学中学生可以通过自学和讨论的方式去获取知识，能够很好的促进学生的团队精神和自学能力;最后，在翻转教学中“更加关注课堂的研讨交流和学生知识点的强化问题，更加关注学生课堂表现和学生在讨论区的互动”，因此翻转教学能更好的促进教学相长。
三、对当前教学的相关建议
1、重视信息技术在教学中的应用
在翻转教学中的信息技术运用，很好地提高了学生应用信息技术、自主学习和动手的能力，这主要是因为信息技术具有以下优势：（1）丰富的表现力，多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩;（2）可以实现优秀教学资源的共享和师生之间的信息交流;（3）可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，提供虚拟化的教学环境。据此，在教学中运用信息技术能弥补传统教育的不足，可以改变传统的知识存储、传播和提取方式，为教学带来生机和活力。教师应树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥其促进教育现代化，提高教学效率的作用。
2、构建多样的教学评价方式
翻转教学所采取的定量和定性分析评价方式能准确有效的评价学生的表现，能够肯定学生在学习过程中所做出的努力并借此激发学生的学习积极性。由此可见，不同的评价方式对学生所起的作用是不同的，我们要善于采取多种评价方式去综合性的评价学生的表现，在评价时坚持发展性原则、科学性原则、客观性原则、全面性原则和可行性原则，将形成性评价和总结性评价相结合。
3.加强翻转教学在教学过程中的实施
传统课堂教学模式仍然是我国目前的主要教学模式，只有少量教师会在教学中采用翻转教学模式，原因在于实施翻转课堂教学需要面对很多困难，如：教学资源和设备落后、教师信息技术应用能力不足，学生人数过多不便开展相关教学等等。如今的时代对创新型人才提出了很高的要求，创新人才的培养关系着我国日后繁荣富强问题，而对于创新人才的培养而言，翻转教学相较传统课堂教学明显具有更大的优势，所以我们要努力加快教学方式的转变，进一步推广翻转教学在教学中的实施，满足时代对人才培养的需求。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉：翻转课堂教学模式研究[J]，远程教育杂志，2012（04）：46-51.
[2]代秀兰：“翻转教学”的局限于突破路径[J]，教学评论，2016（01）：137-139.
[3]余文森：试析传统课堂教学的特征及弊端，教育研究，2001（05）：50-52.
[4]张微，温德臣：翻转教学与传统教学模式对比研究[D]，黑龙江大学，2011.08.
[5]刘允，杨立军，罗光辉：翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究[J]，高等教育研究学报，2018（03）：50-56.
[6]白梦妮：高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D]，中国地质大学，2017.05.
[7]唐智松：教育原理：研究与教学[M]，重庆：西南师范大学出版社，2016.12.
关键词：翻转教学;传统课堂教学;比较;建议
一、翻转教学与传统课堂教学的概述
翻转教学是指学生可以借助高度发展的互联网技术在家中完成相关知识的学习，而课堂只作为一种提供师生和学生之间交流、答疑和运用知识的平台。在此教学模式中，学生可以获得充分的自由去选择适合自己的学习方式，自主完成信息传递的阶段，而课堂则实现学生知识的内化，加深对知识的理解。翻转教学颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学模式，学生可以自己选择自己喜欢的学习方式，然后在课堂上加深学生对知识的吸收，使教学变成了“自主学习+答疑解惑”的过程，提高了学生的学习效率;翻转教学还转变了师生地位，教師成为了学习的指导者，学生变被动为主动，成为了课堂的学习主体;此外，它还实现了个性化学习，学生可以按照自己的个性实现个性化学习。
传统课堂教学则是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。知识主要来源于教师的讲授，一切教学活动都由教师发起，学生只能按照既定的教学步骤接受知识。上课时教师口授、板书、学生听讲做笔记，这样的教学模式具有如下特征：首先是以书本知识为本位，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程;其次是以教师为本位，以教为中心;最后是以教案为本位，课堂教学按既定的计划进行。
二、翻转教学与传统课堂教学的对比
首先是教师和学生的定位的不同：在翻转教学中，教师角色是知识的引导者和服务者，学生是知识的主动研究者，而在传统课堂教学模式中，老师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者，因此翻转课堂更有益于学生从课堂中解脱出来，更好的发挥其个性和主动性。其次是教学方式的不同：翻转教学是先学后教，而传统课堂教学则是先教后学。在传统课堂教学中没有考虑到学生对知识吸收的情况，因此会导致有的学生课后解决问题的能力不足的问题;而翻转教学的教学方式是先学后教，可以在课堂上有针对性的解答同学的疑难问题，并激励学生勇敢提问发表自己的想法，因此可以在课堂上大大加强对知识的吸收，这对培养学生的自信和自学能力有很多的帮助。再次是评价方式不同：传统课堂教学是期末纸质考核，这样的考核方式很难全面的展现学习效果;而翻转课堂是定量分析和定性分析结合，通过评估促进学生的学习成效和学习积极性。最后是技术应用不同：在传统课堂教学中，信息技术仅限于展现授课内容;而在翻转教学中则成为学生自主学习和交流讨论的工具，可以加强学生的动手能力和实践能力。
综合所述，翻转教学较传统课堂教学而言具有很多优势：首先，翻转教学更能体现“学为中心”的教学理念，让学生从单一的接受式学习变为了探究式学习，为学生主体性的发挥提供了实施途径;其次，在翻转教学中学生可以通过自学和讨论的方式去获取知识，能够很好的促进学生的团队精神和自学能力;最后，在翻转教学中“更加关注课堂的研讨交流和学生知识点的强化问题，更加关注学生课堂表现和学生在讨论区的互动”，因此翻转教学能更好的促进教学相长。
三、对当前教学的相关建议
1、重视信息技术在教学中的应用
在翻转教学中的信息技术运用，很好地提高了学生应用信息技术、自主学习和动手的能力，这主要是因为信息技术具有以下优势：（1）丰富的表现力，多媒体技术使得知识内容可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现，从而使得知识内容丰富多彩;（2）可以实现优秀教学资源的共享和师生之间的信息交流;（3）可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，提供虚拟化的教学环境。据此，在教学中运用信息技术能弥补传统教育的不足，可以改变传统的知识存储、传播和提取方式，为教学带来生机和活力。教师应树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥其促进教育现代化，提高教学效率的作用。
2、构建多样的教学评价方式
翻转教学所采取的定量和定性分析评价方式能准确有效的评价学生的表现，能够肯定学生在学习过程中所做出的努力并借此激发学生的学习积极性。由此可见，不同的评价方式对学生所起的作用是不同的，我们要善于采取多种评价方式去综合性的评价学生的表现，在评价时坚持发展性原则、科学性原则、客观性原则、全面性原则和可行性原则，将形成性评价和总结性评价相结合。
3.加强翻转教学在教学过程中的实施
传统课堂教学模式仍然是我国目前的主要教学模式，只有少量教师会在教学中采用翻转教学模式，原因在于实施翻转课堂教学需要面对很多困难，如：教学资源和设备落后、教师信息技术应用能力不足，学生人数过多不便开展相关教学等等。如今的时代对创新型人才提出了很高的要求，创新人才的培养关系着我国日后繁荣富强问题，而对于创新人才的培养而言，翻转教学相较传统课堂教学明显具有更大的优势，所以我们要努力加快教学方式的转变，进一步推广翻转教学在教学中的实施，满足时代对人才培养的需求。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉：翻转课堂教学模式研究[J]，远程教育杂志，2012（04）：46-51.
[2]代秀兰：“翻转教学”的局限于突破路径[J]，教学评论，2016（01）：137-139.
[3]余文森：试析传统课堂教学的特征及弊端，教育研究，2001（05）：50-52.
[4]张微，温德臣：翻转教学与传统教学模式对比研究[D]，黑龙江大学，2011.08.
[5]刘允，杨立军，罗光辉：翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究[J]，高等教育研究学报，2018（03）：50-56.
[6]白梦妮：高校传统课堂与翻转课堂教学模式比较研究[D]，中国地质大学，2017.05.
[7]唐智松：教育原理：研究与教学[M]，重庆：西南师范大学出版社，2016.12.