摘要：随着基础教育课程改革的推进，我国小学《数学新课程标准》明确指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标。运算能力是小学生必须掌握的一项基本技能，为了有效解决现实生活中的数学问题，学生一定要掌握扎实的运算能力。本文从创设情境、重视学法、多做练习和培养习惯这四个方面着手，阐述了如何有效地培养小学生的运算教学。
　　关键词：小学生 运算能力 方法
　　一、创设情境
　　为了让学生更好地掌握计算方法，在教学过程中，教师应以现实生活为例，让学生在具体情境中了解计算的作用，清楚为什么要进行计算，应运用怎样的计算方法，认识到计算简洁而又具有逻辑性的形式；让学生在了解计算形式美的同时，掌握计算的多种方法，并在教学过程中融入新的教学价值，培养具有创新才能的人才；让学生进行自主学习，同时把运算自然而然地运用到生活中。现实生活与学生息息相关，教师创设生活化的教学情境，能活跃学生的数学思维，提出更多具有重要意义的问题。
　　二、重视学法
　　俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”熟练掌握计算方法的关键是学生对知识的理解，所以教师要让学生知道如何计算和为什么这样计算。如在教学《混合运算》的计算方法时，教师要教会学生看、想、算：①看，即计算题中有哪些运算；②想，即先看题目，而后想运算步骤；③算，即把思考过程写下来。看、想、算是最简便、最有效的数学计算方法，为提升学生的计算能力，培养学生的思维能力和审题能力起到积极作用。
　　三、多做练习
　　教师必须重视基本的口算训练，因为口算是其他运算的基础，提高口算能力，有助于提升学生的估算和混合运算能力。因此，训练学生的口算能力，教会学生合理的计算方法，对培养学生的运算能力有着深远的影响。因此，在教学过程中，教师可以按照不同年级的计算需求，进行合理有效的训练。如教师使用通用例题进行模仿练习，能帮助学生巩固新知识；使用变换训练形式，能提升学生学习的积极性。
　　课上学习，课下巩固，更容易让学生牢记。为了帮助学生巩固所学的知识，每天教师都可以布置不同类型的计算题，并记录学生完成计算题的时间和分数，在月底统计数据，给予成绩较好的学生奖励。这种方法取得了明显的效果。
　　四、培养习惯
　　为了保证学生能够正确地解答习题，教师应从低年级的单一运算开始，培养学生审题的习惯。低年级是单一的加、减、乘、除运算，所以教师可以从算式和口诀入手；高年级学生需要看清数字和运算的符号，然后再根据习题的运算符号来确定习题的运算顺序，看看有没有更简便的运算方法，所以教师要帮助学生养成认真读题的习惯。有的学生在做习题时常常边玩边写，浪费了宝贵的时间。在这种情况下，教师可以使用计时赛的形式，把学生的注意力集中到解答习题上。
　　此外，为了保证计算的准确性，教师可以让学生养成良好的检查习惯。其实，计算出错不是算理和计算方法掌握不当，而是学生没有看清题目中的符号，以至于错误地判断计算顺序。
　　数学在人类历史发展和社会生活中发挥着重要作用，是人们学习和研究现代科学技术不可或缺的工具。计算是人们必须掌握的一项基础技能，所以数学教学必须贴近生活，教师应把日常生活中的数学计算一一呈现在学生眼前，引导学生去审视习题的计算过程，在解题的过程中养成严谨的数学思维，才能从根本上提升学生的运算能力。笔者相信，通过一段时间的努力，学生的计算能力必定会发生质的飞跃。
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　　（作者单位：江西省修水县大桥镇茂华希望小学）