读了华应龙老师的教育随笔，我受到了很多启迪。其中，让我感触最深的，是华老师“融错”的教学思想。
　　 华老师自己解释说，当乌云跟阳光亲吻之后就成了花朵。这就是他对“融错”的理解。多么精彩而生动的比喻啊！
　　 华老师说：课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。一个真正合格的教师，绝对不能怕学生出错，更不能不让学生出错。因为只有看到学生的问题，教师才能自我反省教学的问题，也才能达到教学相长的目的。
　　 试想，一道题目老师讲了三遍，学生还不会，是谁的问题？一定不是学生。相反，教师应该调整讲课的方法，换一个角度让学生理解。作为老师，对待学生的思维成果，不是着眼在对还是不对，而是有应着眼于有价值还是没价值，价值是大还是小，是现时价值还是长远价值！数学教学如此，语文教学同样如此。
　　 我所教授的是二年级学生。对于已经上过一年学的他们来说，学习汉字时，利用偏旁表意的特点识记生字已经是他们一种常用的记字方法。但是并不是所有偏旁都有这样的特点。比如“模型”的“模”。虽然有木字旁，但是就现在意思来说，已经和植物没有关系了。结果学生上课时在不认识这个字的情况下，就说这个字一定是一种植物。面对学生这样惯性的思维，作为教师，我并没有着急否定，而是先赞赏一番：“你真棒！能通过观察偏旁猜测字义。没错，木字旁的字大多是和植物有关，但这个字的有点例外，在现在的意思中只是标准。但我们可以想象，或许古人就是认为树木是笔直的，所以拿树木当衡量东西的标准，于是‘模’字带有木字旁。”在我的肯定与引导下，学生不仅牢固记忆偏旁表意的特点，还意识到偏旁表意也是有特殊情况的，他们以后记字将会更加准确而灵活。
　　 我认为，让学生勇敢地提出问题、面对问题，并有能力解决问题，这是老师应该教给学生的。只有当学生具备了这样的能力时，他们才会在今后的发展中有勇气面对人生中的各种问题和挑战。只有当老师充分扮演好组织者、引导者、合作者和欣赏者时，学生才能真正热爱这门功课，才能勇于发表自己的见解，勇于提出自己困惑，勇于解决出现的问题。
　　 同时，作为教师的我们要有勇气面对孩子的错误，去发现错的价值。只有这样，我们的学生才能成为一个有探索精神且善于独立思考的人。
　　 最后我想以华老师的一句话与大家共勉：正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新。■
　　□栏目编辑 江泓