【关键词】 英语教学；学困生；厌学心理；对策
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2016）03—0065—01
　　由于种种原因，当前中学英语普遍存在学困生，它不仅给学生目前以及今后的学习生活带来消极影响，也严重制约着我国教育事业的蓬勃发展。在高中英语教学中，教师要特别关注学困生的情感，平等对待学生，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，鼓励他们在学习中努力尝试。
　　笔者认为可以从以下几方面入手，以引导学困生走上正确有效的学习英语的道路。
　　一、精心备课，营造和谐的课堂气氛
　　课堂教学氛围应该是轻松活泼，井然有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能的形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生在思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，将会导致无法完成教学任务。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛。只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语并活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。
　　二、巧妙导入新课
　　学习动机不强的学生往往厌学，所以高中英语教师就要设法使课堂教学生动有趣。教师可采用图片、实物、简笔画、幻灯片、多媒体投影仪等直观导入法、故事导入法、背景知识导入法、师生交谈导入法和以旧带新导入法等，唤醒学困生大脑中已有的知识，激起学困生对本节课学习的动机。
　　三、创造机会，让学生体会成功的快乐
　　“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓舞进一步追求成功的努力。给“英语厌学者”提供成功的机会尤其重要。例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……，成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心。
　　四、培养学生良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起。
　　课前自学。课前自学应改变停留在单词识记及课文阅读的状态。要求学生自己查词典、记例句、用新词造句、找出课文中的难点等，在充分利用课本的过程中让学生学会英语。
　　专心上课。课堂是学生理解和掌握基础知识、基本技能、发展认识能力的一个关键环节。上课时，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
　　勤记笔记。笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。为此，要让学生作好听课笔记。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话、关键词或线索性语句提纲挈领地记录。
　　及时复习。课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。系统地掌握新知识，以达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习。做到分散复习与集体复习相结合。
　　反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力必须在交际中得到最有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，培养真正的交际能力。
　　五、开展学习竞赛，创造学困生展示自我、获得成功的机会
　　教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，可开展学习竞赛、评比等活动，并对在这些竞赛中取得了一定成绩的学困生及时给予奖励，使他们在点滴进步中激发强烈的学习欲望。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也指出：“请记住，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可促进儿童好好学习的愿望。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要用极大的耐心和宽容心去积极地引导他们，有意识地为他们创造展示自我、获得成功的机会。
　　每个人身上都有各自的“闪光点”。只有挖掘出学困生身上的“闪光点”，才能让他重拾自信。在新的教育理念下，我们要善待每一位英语学困生，走进他们的心灵，帮助他们找回自信，要把爱与尊重的阳光洒向每一位英语学困生，让他们在我们的教育下茁壮成长。
　　编辑：赵玉梅