兴趣,是人们积极探究某种事物的认识倾向,是在需要的基础上产生发展的。如果除去工作、娱乐等其他兴趣,单就学习兴趣而言,它是指学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉,它与思维和创造力的发展有极为密切的联系,是所谓勤奋的内在动因,它甚至使学习者达到如痴如醉的程度。
　　
　　一、学习兴趣的重要性
　　
　　对于兴趣的重要性,希腊哲学家柏拉图说过:“兴趣是最好的老师”。我国古代著名教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。可以说,古今中外无数学者等都将兴趣作为学习成功的第一要素。
　　兴趣是非智力因素,但对智力的发展有重要的影响。学生对某一学科的兴趣如何,直接影响他这们学科的学习效果。因此,培养学生的学习兴趣,使学生乐于学习,也是我们教育工作者的任务之一。
　　在短短不到一年的教学生涯中,我已经深刻体会到学习兴趣的重要性。常听学生埋怨学习太辛苦,对所学的内容不感兴趣,只是迫于考试升学的压力,才不得不拿起枯燥的课本学习,刚踏出学校大门不久的我,可以深刻的理解学生的无奈。这样的学习,毫无趣味且动力不足,过于被动,更与新课程的理念相悖,新课程提倡变“要我学”为“我要学”,就是要培养学生的学习兴趣,使他们主动学习。诚然,我们不能改变以考试分数作为指挥棒的升学制度,但我们能否在属于自己的课堂中给学生带来一点学习的乐趣呢?
　　
　　二、有助培养学习兴趣的“史外功”
　　
　　就历史学科本身而言,原本是很令人感兴趣的。但当我告诉别人我是历史老师时,反应惊人的相似,都说很喜欢历史,但不喜欢历史课,私下与学生交流时,学生也说过这样的话,这是为什么呢?也许有时我们把本该很生动的课堂变得枯燥无味了,让学生在课堂上昏昏欲睡。常听人说,在各个科目的任教上,历史老师最好当,因为:“凡是认识汉字的人都能教历史。”在我看来,这种情况下的教,就是照本宣科,这样就把原本生动的课堂变得枯燥了,一名能激发学生兴趣的历史老师是不可被替代的,除了要拥有过硬的专业知识,还需要其他一些“史外功”的修炼。
　　在培养学生的学习兴趣上,方法有多种,我在这里主要说的是培养学生的学习兴趣与教师自身魅力、素质的关系,也就是所谓“史外功”。就像我校侯春贵老师说的:“要让学生学你的科目,首先要让他们对你感兴趣!”
　　我觉得以下几种“史外功”的修炼对培养学生的学习兴趣有很大帮助。
　　首先,教师要有广博的知识面。恩格斯曾说:“我们只知道一门社会科学,那就是历史科学。”我也经常听说“文史一家”、“史地一家”、“政史一家”甚至还有“史艺一家”的说法,这都是因为历史学涉及的范围非常广。
　　这就需要教师具有广博的知识,而不是仅仅知道书本和考纲的内容。大到现今的时事政治,小到古代的小城镇,都应该有所知晓,未必要精通,但必要时可以与书本相联系,作为在课堂上吸引和激起学生兴趣的武器,不仅活跃了课堂内容,改变了枯燥的讲解,而且还增添了教师自身的个人魅力,使学生愈发对历史课堂感兴趣。
　　其次,随着新课程改革大潮的兴起,历史教师也不能一味的面对过去,面对历史,应该及时地跟上潮流,加强新课程理念的培养,运用现代化新理念来培养学生的学习兴趣。
　　在教育部制定的《历史课程标准》(实验稿)中,明确强调历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程,提出了教师要处理好教与学的关系,教学中应充分发挥学生的主动性,鼓励学生善于“独立思考”和“合作交流”,以此“学会学习”。
　　作为课堂的组织者和管理者,师生之间的合作与交流能否实现或者达到什么程度,其主动权在我们教师手里,“教师是课堂上唯一可以创造奇迹的人”。
　　有调查结果显示,学生是否愿意学习一门课程,50%取决于 “是否喜欢这位老师,是否有良好的师生关系”。因此,与学生建立良好的适应新课程理念的现代化师生关系,有利于激发学生的历史学习兴趣,他们会自觉地参与学习,主动地与我们交流。
　　最后,多媒体技术也是利于培养学生学习兴趣的“史外功”之一。多媒体可以更好更多更生动的表现书本上枯燥的内容,通过视频、图片、文字材料的展示,加强学生对历史知识的感性认识。
　　这一点在高中历史新教材必修二的第四单元“中国近现代社会生活的变迁”的教学中尤为突出。由于这一单元的内容与生活息息相关,因此可通过大量图片、影像资料的展示让学生自我探究近现代生活的变迁,同时也极大的激发了学生的兴趣。