【摘 要】
：
超高层单元式玻璃幕墙支承结构较为复杂，施工难度大，在施工环节出现任何失误，都有可能导致支承结构不稳定，从而引发施工安全事故。因此，通过加固单元式玻璃幕墙支承结构、控制连接件的安装深度、吊装幕墙拼接板块安全控制、优化超高层单元式玻璃幕墙通风设施等，对超高层单元式玻璃幕墙施工各阶段的施工技术进行优化，确保了施工安全和施工质量。并通过实例分析验证了优化后的施工技术的质量和安全指标。
论文部分内容阅读
超高层单元式玻璃幕墙支承结构较为复杂，施工难度大，在施工环节出现任何失误，都有可能导致支承结构不稳定，从而引发施工安全事故。因此，通过加固单元式玻璃幕墙支承结构、控制连接件的安装深度、吊装幕墙拼接板块安全控制、优化超高层单元式玻璃幕墙通风设施等，对超高层单元式玻璃幕墙施工各阶段的施工技术进行优化，确保了施工安全和施工质量。并通过实例分析验证了优化后的施工技术的质量和安全指标。
其他文献
为提高色素万寿菊田间播种育苗效率，以连作基质为对照，设置连作基质不同消毒处理、有机基质不同厚度处理以及有机基质和河沙不同配比处理，比较色素万寿菊播种出苗、幼苗生长以及移栽成活状况，探究不同基质对色素万寿菊播种出苗及幼苗生长的影响。结果表明，与新基质相比，连作基质显著降低了色素万寿菊种子出苗率，施用微生物菌剂能够显著提高出苗势、出苗率、出苗指数，显著促进幼苗生长，多菌灵处理改良连作基质效果次之；随种
山药营养丰富，是一种食药两用农作物，对于发展农村经济有重要作用。但是山药生产具有季节性，新鲜山药水分含量在70%～80%，不易保存，所以需要对山药进行干燥处理以便储存和后续加工。近年来研究人员针对山药的干燥技术开展了大量工作，本文综述了山药干燥技术及其干燥原理，以及不同干燥方式对产品品质的影响，为山药干燥技术的应用提供参考。
河南省第一产业的增长与城镇人口数呈现正相关的趋势，表明河南省城镇人口在一定程度上促进了第一产业的发展，即在这一时期城镇人口增长对第一产业增长有一定的促进作用。在城镇化进程中，第一产业的发展应尽可能扬长避短，把优势最大化，把劣势最小化。第一产业是乡镇经济的基础产业，相关部门应处理好第一产业发展与城镇化发展的关系，在稳定第一产业、推动城镇化进程的同时，加大资金、人才和科技资源的投入，进一步实现第一产业
为探讨铁棍山药超声强化热泵干燥的水分迁移规律，对山药进行直触超声强化热泵干燥试验，研究超声功率对干燥特性及水分变化的影响。结果表明：在热泵干燥过程中施加超声有利于加快脱水进程。随着超声功率从0 W提高至60 W，干燥时间从630 min缩短至390 min，平均干燥速率由0.0053 g/（g·min）提高到0.0086 g/（g·min），有效水分扩散系数由0.887×10-10 m2/s，增大
作为西班牙当代新具象主义代表画家的安东尼奥·洛佩斯·加西亚（Antonio LopezGarcia）,他在大半个世纪的创作历程中一直坚守着"向自然学习"的座右铭。在当代庞杂的艺术思潮的反衬和影响下,他对"自然"的信奉一方面体现在逆潮流而上的对具象绘画的坚守性,另一方面其作品"真实"的内核也阶段化地呈现出多重特征——混合了眼见之实与意念之实、客观与虚幻、内在与外在的真实,体现出很强的可探究性。本文着
活性药物只有从脂质体中释放出来才可能在体内进一步发挥治疗作用，脂质体释药过程可通过体外释放行为来模拟，因此，体外释放行为是脂质体重要质量控制指标。文献报道的常用脂质体释放行为评价方法有取样分离法、透析法、流通池法、Franz扩散池法、ussing chamber法以及一些改良优化的方法，每种评价方法都有特定的优势和应用局限性。《中华人民共和国药典》目前并没有明确脂质体体外释放评价方法，这在一定程度
坚持马克思主义在意识形态领域指导地位是中国共产党百年来一以贯之的根本遵循。百年历程证明了这一制度建设的首要任务是马克思主义中国化时代化、核心要求是马克思主义的宣传教育、重要资源是借鉴吸收各种优秀文化成果、关键举措是完善党领导下的文化教育体制、根本保障是夺取意识形态领域的主导权和话语权。当今贯彻和落实这一制度在于把制度建设的“文化自信”与文化建设的“制度自信”、制度建设的“守正”与制度建设的“创新”
如何引导学生思考,避免机械重复练习,使复习课也让学生听得津津有味、学得兴致盎然,是值得教师们思考的重要课题。本文中列举的课例以直角三角形学习活动经验的回顾作为教学情境,引导学生类比思考,进行锐角三角比学习内容的整体建构;以学情为起点,以本单元知识重点为指导,设计问题链,充分遵循教学评一致性原则,帮助学生在锐角三角比知识重组的过程中形成数学思维方式,发展数学学科核心素养。
专科层次小学数学教育师范生在学科教学知识方面存在教学目标知识不清晰、课程内容知识不扎实、学生特征知识不了解、教学策略知识不娴熟、学习评价知识不完善等问题。造成这些问题的主要原因是数学知识课程设置缺乏师范性、教师教育课程设计缺乏实践性、技能实践课程安排缺乏系统性。解决问题的关键在于基于数学核心素养构建知识体系、面向小学教学实践开设教育理论、持续开展反思性合作性实践课程。
＜正＞学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在新课程改革背景下，生物教师从迁移理论出发，利用认知结构迁移理论、概括原理说以及元认知理论等指导教学实际，从知识内容、教学方式、学习方式三方面进行实践应用，更有效地进行生物衔接教学工作，更有利于学生对高中知识的掌握，更有利于学生核心素养的培养。