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现代教育要求教师摒弃阻碍学生发展的传统教育思想，坚持素质教育理念，改变封闭单一的课堂教学模式。因此，在高中英语教学的过程中，教师应当不断学习先进的教学方法，努力建立开放化的课堂，改变教师的主导地位，让学生成为学习的主体，为学生创造更大的思考、探究与创新空间。教师可以通过开放教学空间、拓展教学内容、鼓励学生积极合作讨论、创设开放式情境、建立多角度评价形式等途径实施开放式教学，开拓学生视野，提升学生的英语综合素养。
1. 开放教学空间，开阔学生视野
在传统的教学过程中，教师往往只将目光停留在课堂之上，认为学生只要学好教材、完成规定的任务就可以了，忽视了与教学有关的课堂之外更为广阔的空间。尤其是对于高中生来说，单一的教材学习已经不能满足其发展的需要。因此，教师应当引导学生走出学校课堂，将所学知识延伸到社会之中，突破空间限制，解放被禁锢的思维。除了家庭与学校，社会也有着丰富而且新鲜的教育资源，确是一个真正的“大课堂”，比如商场、广播电台、工厂、新闻社等等，这些地方与学生的英语学习有着千丝万缕的联系，都可以成为教师开放教学空间的素材来源。例如，教师在教学《A Trip Along the Three Gorges》一节时，亲自带领学生走出教室，到美丽的自然公园中去感受无限风光。在回到教室之后，学生将自己的收获与体会简单整理了一下，教师对学生提问：“What do you feel about going out this time？”学生们高兴地谈论着自己的见闻，对课文描写的景物也更加向往。
2. 开放教材内容
高中英语具有较完备的知识体系且内容相对抽象，教师应当注意理论联系生活，让教学内容不再限制于书本，而是试着提取书本之外与教材相关的元素，并将其积极运用到学生的学习过程中，帮助学生更好地理解英语知识、完善认知。首先，教师要具有拓展教材内容的意识，并且敏锐地察觉到生活中的英语元素，不断提升自己提取与运用相关信息的能力。其次，教师要设计科学有效的方案来充实教材，适当增加符合学生年龄特点并且具有时代特色的资料。最后，教师要懂得激发学生主动探究的兴趣，启发学生独立思考、勇于实践，让学生顺应教学的方向不断努力。
3. 重视合作与讨论
教师应当充分发挥引导与协调作用，让每一个学生都能积极主动地参与到课堂活动中，获得展现自己的机会。培养学生的合作精神是教师的重要任务之一，教师应当让学生认识到合作探究对于适应未来的社会生活发挥着重要作用，尤其当学生面对艰巨的学习任务时，学会与他人一起交流合作就显得尤为重要。学生在与他人讨论甚至辩论的同时，能够快速地发现自己的错误和不足，并且汲取优秀的经验，拓展自己的思路。因此，教师应当挖掘话题的深度，针对具体问题做具体的规划，通过师生合作讨论或小组合作讨论的方式搜集不同的观点，锻炼学生的语言表达能力。
4. 创设开放式情境
情境教学一直是英语教师比较青睐的教学方法，然而对于情境的创新教师却不以为意。创设开放式的情境要求面对全体学生，让学生将视野投向更广阔的殿堂，从多个角度对知识进行理解和运用，教师在轻松愉悦的氛围中启发学生，让学生获得灵感，达到精神与智慧的统一。比如，教师利用多媒体创设情境时，可以在为学生展示课件的同时让学生跟随着视频、音乐等“动”起来，让学生“活学活用”，充分感受情绪的渲染，全身心地投入到学习活动中。例如，教师在教学《Life in the Future》一节时，为学生播放了几段有关未来的电影视频，涉及到“Robots”、“Aliens”、“Wars”三个主题，教师将学生分成几个小组，要求组内成员任选一个主题，并根据所观看的内容续写一段故事，由小组进行表演，得分高者将获得教师的神秘礼物。学生都专心致志地看着视频，沉浸在电影所营造的气氛当中，不时地在笔记本上写写画画。课下，学生们不约而同地聚集在一起，主动翻阅起课本与笔记，商量由谁主要负责写剧本、谁负责排练、谁负责表演，并积极表达自己的想法与意見。
5. 开放性的教学评价
高中英语教师，首先应当树立为学生发展贡献毕生精力的思想观念，尊重学生、理解学生。教师应当建立开放化、多元化的教学评价模式，打破传统的师生角色，改变以成绩为主导的评价标准，注重培养学生的自信，肯定学生积极的学习态度与进步成果，称赞学生的良好品质，提出学生的学习技巧，充分发挥正面评价的作用，以科学的方式指出学生的过错与不足，促进学生的全面发展。除此之外，教师也要适当地采取互评模式，让学生互相进行开放式的评价。一方面，由于学生之间相处时间较长，学习与生活的接触面较广，更能多方位的对彼此进行评价总结，有利于学生的改进工作。另一方面，教师也能广泛地搜集信息，更全面地了解学生，从而帮助教师明确具体的教学方向，高效完成“因材施教”的工作。
6. 结语
在将开放式教学应用于高中英语课堂的过程中，教师应当重视学生的参与度，建立平等和谐的师生关系和民主愉快的课堂氛围，努力调动学生的积极性与主动性，从教学空间、教学内容、教学方法与教学评价等多个方面进行开放性实践，拓宽学生的视野，培养学生的英语素养，让学生面向社会、面向未来，主动走出封闭式空间、发现更多英语学习的乐趣，促进学生稳定、全面发展。
（作者单位：山东省日照第一中学）
1. 开放教学空间，开阔学生视野
在传统的教学过程中，教师往往只将目光停留在课堂之上，认为学生只要学好教材、完成规定的任务就可以了，忽视了与教学有关的课堂之外更为广阔的空间。尤其是对于高中生来说，单一的教材学习已经不能满足其发展的需要。因此，教师应当引导学生走出学校课堂，将所学知识延伸到社会之中，突破空间限制，解放被禁锢的思维。除了家庭与学校，社会也有着丰富而且新鲜的教育资源，确是一个真正的“大课堂”，比如商场、广播电台、工厂、新闻社等等，这些地方与学生的英语学习有着千丝万缕的联系，都可以成为教师开放教学空间的素材来源。例如，教师在教学《A Trip Along the Three Gorges》一节时，亲自带领学生走出教室，到美丽的自然公园中去感受无限风光。在回到教室之后，学生将自己的收获与体会简单整理了一下，教师对学生提问：“What do you feel about going out this time？”学生们高兴地谈论着自己的见闻，对课文描写的景物也更加向往。
2. 开放教材内容
高中英语具有较完备的知识体系且内容相对抽象，教师应当注意理论联系生活，让教学内容不再限制于书本，而是试着提取书本之外与教材相关的元素，并将其积极运用到学生的学习过程中，帮助学生更好地理解英语知识、完善认知。首先，教师要具有拓展教材内容的意识，并且敏锐地察觉到生活中的英语元素，不断提升自己提取与运用相关信息的能力。其次，教师要设计科学有效的方案来充实教材，适当增加符合学生年龄特点并且具有时代特色的资料。最后，教师要懂得激发学生主动探究的兴趣，启发学生独立思考、勇于实践，让学生顺应教学的方向不断努力。
3. 重视合作与讨论
教师应当充分发挥引导与协调作用，让每一个学生都能积极主动地参与到课堂活动中，获得展现自己的机会。培养学生的合作精神是教师的重要任务之一，教师应当让学生认识到合作探究对于适应未来的社会生活发挥着重要作用，尤其当学生面对艰巨的学习任务时，学会与他人一起交流合作就显得尤为重要。学生在与他人讨论甚至辩论的同时，能够快速地发现自己的错误和不足，并且汲取优秀的经验，拓展自己的思路。因此，教师应当挖掘话题的深度，针对具体问题做具体的规划，通过师生合作讨论或小组合作讨论的方式搜集不同的观点，锻炼学生的语言表达能力。
4. 创设开放式情境
情境教学一直是英语教师比较青睐的教学方法，然而对于情境的创新教师却不以为意。创设开放式的情境要求面对全体学生，让学生将视野投向更广阔的殿堂，从多个角度对知识进行理解和运用，教师在轻松愉悦的氛围中启发学生，让学生获得灵感，达到精神与智慧的统一。比如，教师利用多媒体创设情境时，可以在为学生展示课件的同时让学生跟随着视频、音乐等“动”起来，让学生“活学活用”，充分感受情绪的渲染，全身心地投入到学习活动中。例如，教师在教学《Life in the Future》一节时，为学生播放了几段有关未来的电影视频，涉及到“Robots”、“Aliens”、“Wars”三个主题，教师将学生分成几个小组，要求组内成员任选一个主题，并根据所观看的内容续写一段故事，由小组进行表演，得分高者将获得教师的神秘礼物。学生都专心致志地看着视频，沉浸在电影所营造的气氛当中，不时地在笔记本上写写画画。课下，学生们不约而同地聚集在一起，主动翻阅起课本与笔记，商量由谁主要负责写剧本、谁负责排练、谁负责表演，并积极表达自己的想法与意見。
5. 开放性的教学评价
高中英语教师，首先应当树立为学生发展贡献毕生精力的思想观念，尊重学生、理解学生。教师应当建立开放化、多元化的教学评价模式，打破传统的师生角色，改变以成绩为主导的评价标准，注重培养学生的自信，肯定学生积极的学习态度与进步成果，称赞学生的良好品质，提出学生的学习技巧，充分发挥正面评价的作用，以科学的方式指出学生的过错与不足，促进学生的全面发展。除此之外，教师也要适当地采取互评模式，让学生互相进行开放式的评价。一方面，由于学生之间相处时间较长，学习与生活的接触面较广，更能多方位的对彼此进行评价总结，有利于学生的改进工作。另一方面，教师也能广泛地搜集信息，更全面地了解学生，从而帮助教师明确具体的教学方向，高效完成“因材施教”的工作。
6. 结语
在将开放式教学应用于高中英语课堂的过程中，教师应当重视学生的参与度，建立平等和谐的师生关系和民主愉快的课堂氛围，努力调动学生的积极性与主动性，从教学空间、教学内容、教学方法与教学评价等多个方面进行开放性实践，拓宽学生的视野，培养学生的英语素养，让学生面向社会、面向未来，主动走出封闭式空间、发现更多英语学习的乐趣，促进学生稳定、全面发展。
（作者单位：山东省日照第一中学）