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[摘要] 运用问卷法和数理统计法、对西安市大学生体育态度、体育知识需求及教学模式进行了全面、客观的调查研究；分析了在“健康第一”和素质教育新理念的指导下西安市普通高校近几年体育课程的实施情况，是否能主动适应大学生对体育知识的需求；针对存在问题提出意见和对策，为高校体育教学改革提供依据。
[关键词] 普通高校 体育课程 体育需求 比较研究
我国从20世纪90年代中期以后，为适应21世纪知识经济社会和信息时代对人才培养质量的要求，各级各类学校深化教育改革，教育部在中共中央国务院颁布的《关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和“健康第一”指导思想的基础上，在总结以往高校体育课程建设和教学改革经验的基础上，于2002年8月印发了新的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》 ，新《纲要》是针对高校体育的现状与未来，从社会发展、体育发展、学生身心发展的新视角对高校体育课程进行的规划与设计。高校体育要想切实提高大学生的身心健康水平，就必须依据新《纲要》进行体育教学改革以满足大学生的体育需求。
研究对象与方法
1.研究对象
本研究选取西安地区9所普通高校720名学生、100名学历为本科及本科以上的一线体育教师作为调查对象。
2.研究方法
本文采用文献资料法、访谈法制定问卷，其中问卷的发放采用了两种形式：一是教师问卷，二是学生问卷。其中，学生问卷：发放720份，回收687份，有效问卷682份，有效回收率94.7%；教师问卷：发放100份，回收96 份，有效问卷96份，有效回收率96%。将所获得的信息和资料在PC机上建立数据库。采用SPSS11.5和EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。
研究结果与分析
1.普通高校体育理论内容现状与学生体育需求的比较分析
在普通高校开设体育理论课知识，78.1%的学生认为是有必要的，丰富的理论知识是指导体育实践的基础，是进行科学锻炼的前提条件之一；哪些具体的理论内容应让学生了解或掌握是关键所在。调查的数据显示学生比较喜欢的前6项内容是：体育锻炼与身体健康（55.1%）；体育锻炼与营养（53.1%）；体育卫生保健知识（49.1%）；体育锻炼方法（47.3%）；体育欣赏（43.4%）；时尚体育项目介绍（40.0%）。这些内容占到百分之四十以上，是大多数学生所渴望了解的知识。
如图1所示，西安地区许多高校的体育理论课现状和学生在这方面的体育需求存在着一定的差异。就体育卫生保健知识和体育锻炼与营养方面的内容，学校的现状基本满足了学生的需求。
理论知识现状和学生需求差异较大的是：时尚体育项目介绍、体育欣赏、体育锻炼方法、体育锻炼与心理健康、体育锻炼与社会适应，身心健康与自我评价，医务监督与运动损伤的预防等内容不能满足学生的体育需求。
存在差异的另一方面体现在体育价值和体育运动项目基本知识介绍等内容，学校所开设的这些内容已经超出了学生在这方面的需求。
图1 学校体育理论内容与学生理论知识需求的对照图
2.体育理论课授课形式现状和学生需求的对比分析
在大多数普通高校中，学生认为开设体育理论课是必要的，但是，学生对学校开设的理论课授课形式的态度却不容乐观。处于满意水准之上的仅占36.1%，其中，较满意的占30.7%，非常满意的占5.4%，有63.9%的同学不满意自己学校理论课的上课形式。
调查显示，普通高校体育理论课的授课形式仍以课堂教学为主，占了总数的81.5%，其中没有开体育理论课的学校占了16.3%。但是，随着体育课程的改革，学生迫切希望体育理论课的上课形式由传统的课堂教学向开放型的体育讲座、知识宣传栏和座谈的形式转变。
体育理论课授课形式的现状和学生的要求存在明显的差异。差异之一在于“供过于求”，如学校所提倡的课堂教学形式远远超过了学生对其形式的呼声。差异之二在于“供小于求”，如学生希望通过体育讲座、知识宣传栏和座谈的形式获得所渴望的体育知识，而学校很少甚至没有采用这些开放型的上课形式。
3.体育实践课内容与学生体育需求的对比分析
从本次调查中抽出的学生较喜欢的13个体育项目中，男、女大学生的喜好存在差异，在某些项目方面也具有一定的融合。男生喜欢频率高的项目主要集中在对抗性强、活动量大、技艺性较高的运动项目上，如篮球、足球、游泳、跆拳道、排球等。女生主要喜欢艺术性强、活动量较小的运动项目，如健美操、现代舞、体育舞蹈、瑜伽，羽毛球、乒乓球等隔网、对抗程度较低的项目。还有一种较为明显的现象，有些项目是男生、女生都喜爱的活动。一是羽毛球、乒乓球、网球，由于受学校中当前体育活动场地设施偏少的影响，而且这三个项目需要参加的人数少，又可以在很小的活动空间里进行，于是从事的人较多。二是篮球、排球、游泳运动，这些项目受青年人的普遍喜爱，可以有组织的开展，也可以几个人进行娱乐。三是体育舞蹈、野外探险、登山等休闲运动，学生对休闲娱乐活动的需求快速膨胀起来，不仅仅体现在闲暇时，在体育实践课中也提出了一定的要求，这是随着体育的发展而出现的一种趋势。
根据调查数据显示，在普通高校中按开设频率排在前10位的是：篮球（96.7%）、排球（92.4%）、足球（92.4%）、健美操（83.7%）、乒乓球（75%）、网球（71.7%）、武术（70.6%）、体育舞蹈（57.6%）、羽毛球（54.3%）、跆拳道（34.8%）。学校所开设的体育实践课内容与学生喜爱的运动项目之间进行比较，可以发现，从实践课的内容方面，除了休闲活动内容外，学校所开设的内容可以满足一部分大学生的体育需求，随着体育的发展，休闲娱乐活动逐渐进入了大学生的生活中，于是他们希望通过学校的体育实践课来获得这方面的内容。从学生的态度来看，48%的人对体育实践课内容的态度处于满意水准之上，其中，比较满意的占41%，非常满意的人数占7%；素质教育环境下，学校教育是面向全体学生的教育，目前所开设的体育活动课还没有满足全体学生的需求。 4.体育实践课授课形式与学生需求的对比
学校体育实践课以课堂教学的占到89.2%，而大多数学生希望体育选项课和选修课形式是：俱乐部占71.7%，课堂教学47.8%，体育协会占27.2%，社团占15.2%。由于大多数同学通过以前阶段的学校体育和其他形式已经获得了一定的体育知识和科学的锻炼方法，于是他们希望体育选项课和选修课能采用课堂教学和俱乐部、体育协会及社团相结合的形式开课，甚至条件好的学校可直接采用俱乐部、体育协会与社团相结合的形式。
5.课外体育活动的组织形式现状与学生需求的比较分析
据调查西安地区普通高校开展课外体育活动形式频率较高的前五相是：校内比赛（71.7%）、运动队训练（44.6%）、早操（42.4%）、体育节体育周（23.9%）、班级体育锻炼（20.6%）。
学生喜欢的课外活动形式是：野外体育活动（73.9%）、校内比赛（69.4%）、校外体育（60.2%）、体育节、体育周（55.4%），从调查的结果可以看出：校外体育活动在西安地区高校中开展较为贫乏，学校所开设的课外体育活动主要是校内的体育活动，而学生希望课外活动的空间由校内转到校外这样一个较宽阔的空间。新的指导纲要从大课程观出发，将体育的课堂教学与课外、校外的体育活动包括运动训练纳入课程之中，形成课内外、校内外有机结合，学校与社会紧密联系的课程结构。课程结构的这种变化，要求学校今后充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。
结 论
体育理论知识内容缺乏实践性、针对性、长远性，而且实用价值不高，与学生体育需求存在一定的差异；体育理论课授课形式主要是以传统的课堂教学为主，而与学生需求存在较大差异。
体育实践课内容可以满足一部分学生的需求，体育实践课授课形式主要是以传统的课堂教学为主，与大学一、二年级选项课，高年级体育协会、俱乐部等形式的体育需求存在一定差异。
课外体育发展严重滞后，“课内外一体化”在实践中仍然难以落实，不能满足学生对校外体育的需求。
参考文献：
[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[G].教育部，2002，8：6.
[2]李蔚.高校体育课程发展趋势与改革方向研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27（2）： 106-108.
[3]张建华等.美国最佳体适能教育计划及其对我国体育课程改革的启示[J].体育与科学，2001（1）.
[4]钟启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001，12.
[5] 毛振明.素质教育背景下大学体育发展问题探析[J].中国高等教育，2007（11）：16-18.
[6] 郝光安.人文教育观与大学体育课程改革[J].山东体育学院学报，2009（2）：81-84.
作者单位：西安体育学院学校体育教研室 陕西西安
[关键词] 普通高校 体育课程 体育需求 比较研究
我国从20世纪90年代中期以后，为适应21世纪知识经济社会和信息时代对人才培养质量的要求，各级各类学校深化教育改革，教育部在中共中央国务院颁布的《关于进一步深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和“健康第一”指导思想的基础上，在总结以往高校体育课程建设和教学改革经验的基础上，于2002年8月印发了新的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》 ，新《纲要》是针对高校体育的现状与未来，从社会发展、体育发展、学生身心发展的新视角对高校体育课程进行的规划与设计。高校体育要想切实提高大学生的身心健康水平，就必须依据新《纲要》进行体育教学改革以满足大学生的体育需求。
研究对象与方法
1.研究对象
本研究选取西安地区9所普通高校720名学生、100名学历为本科及本科以上的一线体育教师作为调查对象。
2.研究方法
本文采用文献资料法、访谈法制定问卷，其中问卷的发放采用了两种形式：一是教师问卷，二是学生问卷。其中，学生问卷：发放720份，回收687份，有效问卷682份，有效回收率94.7%；教师问卷：发放100份，回收96 份，有效问卷96份，有效回收率96%。将所获得的信息和资料在PC机上建立数据库。采用SPSS11.5和EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。
研究结果与分析
1.普通高校体育理论内容现状与学生体育需求的比较分析
在普通高校开设体育理论课知识，78.1%的学生认为是有必要的，丰富的理论知识是指导体育实践的基础，是进行科学锻炼的前提条件之一；哪些具体的理论内容应让学生了解或掌握是关键所在。调查的数据显示学生比较喜欢的前6项内容是：体育锻炼与身体健康（55.1%）；体育锻炼与营养（53.1%）；体育卫生保健知识（49.1%）；体育锻炼方法（47.3%）；体育欣赏（43.4%）；时尚体育项目介绍（40.0%）。这些内容占到百分之四十以上，是大多数学生所渴望了解的知识。
如图1所示，西安地区许多高校的体育理论课现状和学生在这方面的体育需求存在着一定的差异。就体育卫生保健知识和体育锻炼与营养方面的内容，学校的现状基本满足了学生的需求。
理论知识现状和学生需求差异较大的是：时尚体育项目介绍、体育欣赏、体育锻炼方法、体育锻炼与心理健康、体育锻炼与社会适应，身心健康与自我评价，医务监督与运动损伤的预防等内容不能满足学生的体育需求。
存在差异的另一方面体现在体育价值和体育运动项目基本知识介绍等内容，学校所开设的这些内容已经超出了学生在这方面的需求。
图1 学校体育理论内容与学生理论知识需求的对照图
2.体育理论课授课形式现状和学生需求的对比分析
在大多数普通高校中，学生认为开设体育理论课是必要的，但是，学生对学校开设的理论课授课形式的态度却不容乐观。处于满意水准之上的仅占36.1%，其中，较满意的占30.7%，非常满意的占5.4%，有63.9%的同学不满意自己学校理论课的上课形式。
调查显示，普通高校体育理论课的授课形式仍以课堂教学为主，占了总数的81.5%，其中没有开体育理论课的学校占了16.3%。但是，随着体育课程的改革，学生迫切希望体育理论课的上课形式由传统的课堂教学向开放型的体育讲座、知识宣传栏和座谈的形式转变。
体育理论课授课形式的现状和学生的要求存在明显的差异。差异之一在于“供过于求”，如学校所提倡的课堂教学形式远远超过了学生对其形式的呼声。差异之二在于“供小于求”，如学生希望通过体育讲座、知识宣传栏和座谈的形式获得所渴望的体育知识，而学校很少甚至没有采用这些开放型的上课形式。
3.体育实践课内容与学生体育需求的对比分析
从本次调查中抽出的学生较喜欢的13个体育项目中，男、女大学生的喜好存在差异，在某些项目方面也具有一定的融合。男生喜欢频率高的项目主要集中在对抗性强、活动量大、技艺性较高的运动项目上，如篮球、足球、游泳、跆拳道、排球等。女生主要喜欢艺术性强、活动量较小的运动项目，如健美操、现代舞、体育舞蹈、瑜伽，羽毛球、乒乓球等隔网、对抗程度较低的项目。还有一种较为明显的现象，有些项目是男生、女生都喜爱的活动。一是羽毛球、乒乓球、网球，由于受学校中当前体育活动场地设施偏少的影响，而且这三个项目需要参加的人数少，又可以在很小的活动空间里进行，于是从事的人较多。二是篮球、排球、游泳运动，这些项目受青年人的普遍喜爱，可以有组织的开展，也可以几个人进行娱乐。三是体育舞蹈、野外探险、登山等休闲运动，学生对休闲娱乐活动的需求快速膨胀起来，不仅仅体现在闲暇时，在体育实践课中也提出了一定的要求，这是随着体育的发展而出现的一种趋势。
根据调查数据显示，在普通高校中按开设频率排在前10位的是：篮球（96.7%）、排球（92.4%）、足球（92.4%）、健美操（83.7%）、乒乓球（75%）、网球（71.7%）、武术（70.6%）、体育舞蹈（57.6%）、羽毛球（54.3%）、跆拳道（34.8%）。学校所开设的体育实践课内容与学生喜爱的运动项目之间进行比较，可以发现，从实践课的内容方面，除了休闲活动内容外，学校所开设的内容可以满足一部分大学生的体育需求，随着体育的发展，休闲娱乐活动逐渐进入了大学生的生活中，于是他们希望通过学校的体育实践课来获得这方面的内容。从学生的态度来看，48%的人对体育实践课内容的态度处于满意水准之上，其中，比较满意的占41%，非常满意的人数占7%；素质教育环境下，学校教育是面向全体学生的教育，目前所开设的体育活动课还没有满足全体学生的需求。 4.体育实践课授课形式与学生需求的对比
学校体育实践课以课堂教学的占到89.2%，而大多数学生希望体育选项课和选修课形式是：俱乐部占71.7%，课堂教学47.8%，体育协会占27.2%，社团占15.2%。由于大多数同学通过以前阶段的学校体育和其他形式已经获得了一定的体育知识和科学的锻炼方法，于是他们希望体育选项课和选修课能采用课堂教学和俱乐部、体育协会及社团相结合的形式开课，甚至条件好的学校可直接采用俱乐部、体育协会与社团相结合的形式。
5.课外体育活动的组织形式现状与学生需求的比较分析
据调查西安地区普通高校开展课外体育活动形式频率较高的前五相是：校内比赛（71.7%）、运动队训练（44.6%）、早操（42.4%）、体育节体育周（23.9%）、班级体育锻炼（20.6%）。
学生喜欢的课外活动形式是：野外体育活动（73.9%）、校内比赛（69.4%）、校外体育（60.2%）、体育节、体育周（55.4%），从调查的结果可以看出：校外体育活动在西安地区高校中开展较为贫乏，学校所开设的课外体育活动主要是校内的体育活动，而学生希望课外活动的空间由校内转到校外这样一个较宽阔的空间。新的指导纲要从大课程观出发，将体育的课堂教学与课外、校外的体育活动包括运动训练纳入课程之中，形成课内外、校内外有机结合，学校与社会紧密联系的课程结构。课程结构的这种变化，要求学校今后充分利用课外时间和节假日，开展家庭体育、社区体育、体育夏（冬）令营、体育节、郊游等各种体育活动，开发课外和校外体育资源。
结 论
体育理论知识内容缺乏实践性、针对性、长远性，而且实用价值不高，与学生体育需求存在一定的差异；体育理论课授课形式主要是以传统的课堂教学为主，而与学生需求存在较大差异。
体育实践课内容可以满足一部分学生的需求，体育实践课授课形式主要是以传统的课堂教学为主，与大学一、二年级选项课，高年级体育协会、俱乐部等形式的体育需求存在一定差异。
课外体育发展严重滞后，“课内外一体化”在实践中仍然难以落实，不能满足学生对校外体育的需求。
参考文献：
[1]全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[G].教育部，2002，8：6.
[2]李蔚.高校体育课程发展趋势与改革方向研究[J].沈阳体育学院学报，2008，27（2）： 106-108.
[3]张建华等.美国最佳体适能教育计划及其对我国体育课程改革的启示[J].体育与科学，2001（1）.
[4]钟启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001，12.
[5] 毛振明.素质教育背景下大学体育发展问题探析[J].中国高等教育，2007（11）：16-18.
[6] 郝光安.人文教育观与大学体育课程改革[J].山东体育学院学报，2009（2）：81-84.
作者单位：西安体育学院学校体育教研室 陕西西安