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班级品牌是学校品牌的有效构成，班级品牌的经营之道也是学校品牌的经营之道。
常听到这样的说法，“挑学校不如挑班级”，在我看来，这不是非此即彼的二选一命题，而是强调优秀班主任对学生成长的重大意义，表达了家长和学生对于品牌班级的强烈诉求。
何谓“品牌班级”
一个班级是否是品牌班级，在我看来，最重要的标准有三。第一，班级中的每个人，都感觉是幸福的。德国哲学家费尔巴哈认为，一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。幸福的班级一定是一个很有凝聚力、很有向心力的班集体。同学关系、师生关系，人与人之间的关系一定是和谐、融洽的。简言之，求真善美，做幸福人。所谓品牌，不仅是一种外在评价，更是一种内在感受，而感觉幸福是品牌班级的前提条件。第二，班风端正，学风严谨。班级是学生的班级，学生是来学习的，或者说，主要工作是学习。所以，好的班风、学风依然是品牌班级的重要标准之一。班级散乱，学生不学习，自然没有品牌可言。质量是永恒的生命线，素质教育追求在自由、宽松的环境下收获成功，但并非不要质量。第三，班级有与众不同的特色。质量与特色是品牌班级的两大核心，应该挖掘学生的创造才能，最大限度发挥学生的特长，形成班级特色。教师和学生是品牌班级的两大主体。当然，同一名班主任所带的不同班级，因为学生个体和群体的差异，其特色也是有差异的。
变出品牌班级的操作方法
1.变出品牌班级，离不开良好的师生关系。这其中，尊重是关键。在师生沟通中，很多老师为了更快地达到教育目的，及时进行训诫和教导，总是急于表达自己的意见，一吐为快，但往往因为没有充分聆听学生的说法和心声，让学生感受不到尊重和了解，结果导致说得越多，彼此距离却越远，矛盾也越多。
作为老师，端着高高在上的架子，还不如适当降低自己的姿态，让自己的笑容变得亲切、眼神变得和蔼；不如降低自己的音量、弱化自己的语气，给学生让出声音空间。弱化自己的行为将有助于体现老师对学生的真诚和尊重。只有得到学生的信任，他们愿意讲出真话，沟通才有可能。发自内心尊重对方，理解才成为可能，平等才落到实处。
有人说，教育即关系，道出了和谐师生关系对于班集体建设的重要意义。
2.变出品牌班级，离不开良好的管理机制。教育不同于管理，但教育离不开管理，品牌班级的管理关键是人才。我的秘诀是推行“金牌管理员”制度。人尽其用，让最有能力的同学走向管理岗位，推动班级的发展。具体的做法是人人参与，末位淘汰。第一轮，每个学生参与管理班级一天，实在不愿或无力参加的要写申请报告，经老师同意后才可以特免。以此说明每个学生都是班级的一分子，都必须履行这个职责。再者，第一轮全员参与的意义在于，从前未曾当过的、以后也可能不担任班干部的，都可以在第一轮中体验一下。体验就是成长，这样他们对以后管理他们的同学也会多一份理解。之后几个轮次允许弃权。至于怎么管理，没有具体要求，八仙过海，各显神通，管理的效果是核心指标。根据一天管理效果打分，十人一组进行比拼，淘汰最后两位。一轮又一轮的淘汰，最终留下来的10个同学，一定是班级里最擅长管理的。既充分挖掘人才，又规避仓促上马的风险。
3.变出品牌班级，离不开系统的活动开展。活动是身心发展、精神成长、性格塑造的重要途径。十年树木，百年树人，教育对人的影响，不是一蹴而就的，需要长久持续的用力。很多老师，很多班级，也开展了很多活动，但效果并不是很理想，这就在于他们往往打一抢换一个地方。鉴于此，我变零敲碎打为系统开展——高一重亲子、高二重实践、高三重励志，形成个性化、系列化班级活动。一年主攻一个目标。以高一的亲子活动为例，先后开展了：今天我掌勺 、书家谱写家史、走进父母职业现场、自家孩子自家夸、惊喜躲不开、家长讲坛等活动，加深彼此的感情，增进彼此的了解，让学生收获更多成长的力量。
变出品牌班级的核心要素
为创建品牌班级，很多老师进行了积极的探索。可教育的差异是明显的，很多并没有达到预期的效果。我们必须直面一个事实，创建品牌班级，起决定作用的不是你采用了何种形式，品牌班主任才是真正的决定因素。
要成为品牌班主任，首先，一定要爱上这份工作。这份爱的核心，我以为是接纳，发自内心接纳我们的教育对象—孩子，接纳他们的性格、脾气、不成熟，甚至缺点。教育是影响，教育是唤醒，教育是感召，全方位接纳学生，教育才有可能。其次，一定要有梦想。成为更优秀的自己，享受更多的教育幸福。第三，一定要有行动。没有行动的梦想，只是空想。我心态好、点子多，没有什么秘诀，就是因为坚持学习研究、整合应用、反思提炼。“热爱+梦想+行动”造就了今天的我。在我看来，这三个要素是至关重要的。当然，能多一份先天的素质，比如公平公正、民主、体谅、仁慈、耐心、鼓励、欣赏、幽默感、博学多才、言行一致等，那是再好不过的。
全国知名班主任陈宇曾描述，班主任有三种成长方式：第一种：年轻班主任—中青年班主任—老班主任；第二种：新班主任—成熟的班主任—富有经验的老班主任；第三种：新班主任—称职班主任—优秀班主任—个性班主任—品牌班主任。
第一种成长方式只有时间维度，把自己交给时间。第二种成长方式在时间维度上多了一个经验维度，但这个经验维度是伴随时间的，是班主任在不自觉的生存状态下靠时间和汗水积累的。第三种成长方式是三维发展的，既有时间的维度，也有经验的维度，更重要的，增加了迫切发展自我的愿景维度。
我以为，变出品牌班级，是以品牌班主任为依托的。品牌班主任经历熟练、特点、特色、专业的发展阶段，与之相应的，班级的发展层次也不断提升，经由基础阶段、发展阶段、特色阶段，直到形成品牌的阶段。
变出品牌班级的支持系统
如此看来，打造品牌班级似乎是班主任的个人行为。不可否认，班主任对于打造品牌班级起到了至关重要的作用，但我们必须注意到，班级是学校的细胞，学校为班级提供了肥沃的土壤。
1.变出品牌班级，离不开深厚的文化底蕴。优秀的学校，有更多更优秀的师资和聪慧的学生，有丰厚的文化积淀、浓郁的文化气息，其历史传承激励师生勇往直前，这是一般的学校不可比拟的，这为品牌班级的创建提供了可能。
2.变出品牌班级，离不开宽松包容的氛围。优秀的学校，往往更开放，更包容，各种思想共存。品牌班级不一定是学校或者领导要求出来的，但一定是班主任老师在长期的班主任工作中摸索出来的。如果要求多，规矩多，老师的创造性必然要受到制约。领导包容开放，允许试错，鼓励百花齐放、百家争鸣，勇于替班主任老师承担责任，创建品牌班级便更多了几分可能。
品牌班级，是品牌学校开出的绚烂之花，得益于学校的厚实根基，是创建品牌班级的支持系统。反过来，品牌班级作为学校的标杆，影响着周围的班级，起到辐射作用，引领学校朝着更高的方向迈进。可以说，品牌班级和品牌学校，你中有我，我中有你，相互依存，相互促进，彼此成全。
（作者单位系浙江省杭州市长河高级中学）
常听到这样的说法，“挑学校不如挑班级”，在我看来，这不是非此即彼的二选一命题，而是强调优秀班主任对学生成长的重大意义，表达了家长和学生对于品牌班级的强烈诉求。
何谓“品牌班级”
一个班级是否是品牌班级，在我看来，最重要的标准有三。第一，班级中的每个人，都感觉是幸福的。德国哲学家费尔巴哈认为，一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。幸福的班级一定是一个很有凝聚力、很有向心力的班集体。同学关系、师生关系，人与人之间的关系一定是和谐、融洽的。简言之，求真善美，做幸福人。所谓品牌，不仅是一种外在评价，更是一种内在感受，而感觉幸福是品牌班级的前提条件。第二，班风端正，学风严谨。班级是学生的班级，学生是来学习的，或者说，主要工作是学习。所以，好的班风、学风依然是品牌班级的重要标准之一。班级散乱，学生不学习，自然没有品牌可言。质量是永恒的生命线，素质教育追求在自由、宽松的环境下收获成功，但并非不要质量。第三，班级有与众不同的特色。质量与特色是品牌班级的两大核心，应该挖掘学生的创造才能，最大限度发挥学生的特长，形成班级特色。教师和学生是品牌班级的两大主体。当然，同一名班主任所带的不同班级，因为学生个体和群体的差异，其特色也是有差异的。
变出品牌班级的操作方法
1.变出品牌班级，离不开良好的师生关系。这其中，尊重是关键。在师生沟通中，很多老师为了更快地达到教育目的，及时进行训诫和教导，总是急于表达自己的意见，一吐为快，但往往因为没有充分聆听学生的说法和心声，让学生感受不到尊重和了解，结果导致说得越多，彼此距离却越远，矛盾也越多。
作为老师，端着高高在上的架子，还不如适当降低自己的姿态，让自己的笑容变得亲切、眼神变得和蔼；不如降低自己的音量、弱化自己的语气，给学生让出声音空间。弱化自己的行为将有助于体现老师对学生的真诚和尊重。只有得到学生的信任，他们愿意讲出真话，沟通才有可能。发自内心尊重对方，理解才成为可能，平等才落到实处。
有人说，教育即关系，道出了和谐师生关系对于班集体建设的重要意义。
2.变出品牌班级，离不开良好的管理机制。教育不同于管理，但教育离不开管理，品牌班级的管理关键是人才。我的秘诀是推行“金牌管理员”制度。人尽其用，让最有能力的同学走向管理岗位，推动班级的发展。具体的做法是人人参与，末位淘汰。第一轮，每个学生参与管理班级一天，实在不愿或无力参加的要写申请报告，经老师同意后才可以特免。以此说明每个学生都是班级的一分子，都必须履行这个职责。再者，第一轮全员参与的意义在于，从前未曾当过的、以后也可能不担任班干部的，都可以在第一轮中体验一下。体验就是成长，这样他们对以后管理他们的同学也会多一份理解。之后几个轮次允许弃权。至于怎么管理，没有具体要求，八仙过海，各显神通，管理的效果是核心指标。根据一天管理效果打分，十人一组进行比拼，淘汰最后两位。一轮又一轮的淘汰，最终留下来的10个同学，一定是班级里最擅长管理的。既充分挖掘人才，又规避仓促上马的风险。
3.变出品牌班级，离不开系统的活动开展。活动是身心发展、精神成长、性格塑造的重要途径。十年树木，百年树人，教育对人的影响，不是一蹴而就的，需要长久持续的用力。很多老师，很多班级，也开展了很多活动，但效果并不是很理想，这就在于他们往往打一抢换一个地方。鉴于此，我变零敲碎打为系统开展——高一重亲子、高二重实践、高三重励志，形成个性化、系列化班级活动。一年主攻一个目标。以高一的亲子活动为例，先后开展了：今天我掌勺 、书家谱写家史、走进父母职业现场、自家孩子自家夸、惊喜躲不开、家长讲坛等活动，加深彼此的感情，增进彼此的了解，让学生收获更多成长的力量。
变出品牌班级的核心要素
为创建品牌班级，很多老师进行了积极的探索。可教育的差异是明显的，很多并没有达到预期的效果。我们必须直面一个事实，创建品牌班级，起决定作用的不是你采用了何种形式，品牌班主任才是真正的决定因素。
要成为品牌班主任，首先，一定要爱上这份工作。这份爱的核心，我以为是接纳，发自内心接纳我们的教育对象—孩子，接纳他们的性格、脾气、不成熟，甚至缺点。教育是影响，教育是唤醒，教育是感召，全方位接纳学生，教育才有可能。其次，一定要有梦想。成为更优秀的自己，享受更多的教育幸福。第三，一定要有行动。没有行动的梦想，只是空想。我心态好、点子多，没有什么秘诀，就是因为坚持学习研究、整合应用、反思提炼。“热爱+梦想+行动”造就了今天的我。在我看来，这三个要素是至关重要的。当然，能多一份先天的素质，比如公平公正、民主、体谅、仁慈、耐心、鼓励、欣赏、幽默感、博学多才、言行一致等，那是再好不过的。
全国知名班主任陈宇曾描述，班主任有三种成长方式：第一种：年轻班主任—中青年班主任—老班主任；第二种：新班主任—成熟的班主任—富有经验的老班主任；第三种：新班主任—称职班主任—优秀班主任—个性班主任—品牌班主任。
第一种成长方式只有时间维度，把自己交给时间。第二种成长方式在时间维度上多了一个经验维度，但这个经验维度是伴随时间的，是班主任在不自觉的生存状态下靠时间和汗水积累的。第三种成长方式是三维发展的，既有时间的维度，也有经验的维度，更重要的，增加了迫切发展自我的愿景维度。
我以为，变出品牌班级，是以品牌班主任为依托的。品牌班主任经历熟练、特点、特色、专业的发展阶段，与之相应的，班级的发展层次也不断提升，经由基础阶段、发展阶段、特色阶段，直到形成品牌的阶段。
变出品牌班级的支持系统
如此看来，打造品牌班级似乎是班主任的个人行为。不可否认，班主任对于打造品牌班级起到了至关重要的作用，但我们必须注意到，班级是学校的细胞，学校为班级提供了肥沃的土壤。
1.变出品牌班级，离不开深厚的文化底蕴。优秀的学校，有更多更优秀的师资和聪慧的学生，有丰厚的文化积淀、浓郁的文化气息，其历史传承激励师生勇往直前，这是一般的学校不可比拟的，这为品牌班级的创建提供了可能。
2.变出品牌班级，离不开宽松包容的氛围。优秀的学校，往往更开放，更包容，各种思想共存。品牌班级不一定是学校或者领导要求出来的，但一定是班主任老师在长期的班主任工作中摸索出来的。如果要求多，规矩多，老师的创造性必然要受到制约。领导包容开放，允许试错，鼓励百花齐放、百家争鸣，勇于替班主任老师承担责任，创建品牌班级便更多了几分可能。
品牌班级，是品牌学校开出的绚烂之花，得益于学校的厚实根基，是创建品牌班级的支持系统。反过来，品牌班级作为学校的标杆，影响着周围的班级，起到辐射作用，引领学校朝着更高的方向迈进。可以说，品牌班级和品牌学校，你中有我，我中有你，相互依存，相互促进，彼此成全。
（作者单位系浙江省杭州市长河高级中学）