【摘 要】
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依据新人力资本理论,学前教育经历对个体认知与非认知能力的发展都有重要影响。本研究把学业成绩作为认知能力的表征,同时从自我效能、学习投入、校园霸凌、社会性四个方面度
【机 构】
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西南大学西南民族教育与心理研究中心,西南大学教育学部教育政策研究所,中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“教育阻断贫困代际传递的政策设计与评估研究”（编号：18ZDA338）;中央高校基金创新团队项目“基础教育质量监测”（编号：SWU1709104）;教育部人文社会科学规划青年项目“学前保教质量关键影响因素及其作用关系的模型建构研究”（批准号：17YJC880034)
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依据新人力资本理论,学前教育经历对个体认知与非认知能力的发展都有重要影响。本研究把学业成绩作为认知能力的表征,同时从自我效能、学习投入、校园霸凌、社会性四个方面度量非认知能力,通过监测2017年西部某市103所中学学科素养,采用倾向得分匹配法,分析学前教育经历对初中生认知和非认知能力发展的影响,结果发现学前教育机会的获得存在个体及家庭背景差异;学前教育经历对初中生的学业成绩和非认知能力均具有积极作用,但接受学前教育年限仅在自我效能这一非认知能力上差异显著;是否接受学前教育的影响大于接受学前教育年限的影响;
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