【摘 要】
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研究以构建主义学习理论和学习行为理论为基本框架,选择会计学专业学生为研究对象,利用学习者行为模式,提出翻转课堂影响因素模型。研究发现:相比传统课堂模式,基础会计教学
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研究以构建主义学习理论和学习行为理论为基本框架,选择会计学专业学生为研究对象,利用学习者行为模式,提出翻转课堂影响因素模型。研究发现:相比传统课堂模式,基础会计教学中翻转课堂模式对学生的学习效果更具积极影响;在翻转课堂的运用中,课后学习效果优于课前,知识因素、互动因素显著正向影响翻转课堂学习效果,其中知识因素中的时间因素只与课前学习成绩显著正相关,经历因素与课前学习成绩显著负相关,但对课后学习成绩没有显著影响;同时学生性别、入学方式、父母学历对翻转课堂的学习效果都未显示出影响。
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