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摘 要：情境教学是一种能有效提高课堂效率的教学方法，将情境教学应用到小学英语的教学中能够有效提高学生对英语的学习兴趣。在小学英语的教学中，如何把握小学生学习的心理，让学生的学习特点和情境教学的设计相一致是必须要明确的问题。而在情境教学中，将情境的创设和知识的学习完美融合，是实现情景教学高效课堂的重要问题。本文将对情境教学在小学英语教学中的应用进行探究，提出相应的建议和方法，以期与广大教育工作者交流。
关键词：小学英语；情境教学；应用
一、 引言
在传统的教学过程中，许多小学英语教师主要按照应试教育的理念，采用“填鸭式”、“注入式”的教学模式，讲解和传授英语知识，没有引导小学生掌握有效的学习方法，忽视了培养小学生的英语学习兴趣，导致小学生的英语学习能力较低，所以，在实行素质教育的新形势下，根据教育事业的发展形势，积极更新传统的教育教学理念，有效运用先进的教学方法，不断提高英语教学的质量，成为广大小学英语教师的教学任务。
小学阶段的英语课程学习是初中和高中英语学习的基础，小学阶段培养学生对英语的学习兴趣十分重要，这关系着学生日后对英语的喜爱程度和学习能力。因此，小学英语教师应该对各种教学方法进行探究，选用有效的教学方法进行英语教学。而在常用的英语教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法。
二、 在小学英语教学中应用情境教学的重要性
目前，在课堂教学活动中，许多小学英语教师依旧沿用传统的教学方法和教学模式，讲解和传授英语知识，没有充分尊重学生的课堂主体地位，未能充分发挥学生的主观能动性，导致学生的学习积极性不高，教学效率低下。而且在学习过程中，缺乏独立思考，缺乏对基础知识的理解和掌握，导致学生英语基础知识差，学习能力差。另外，注意力不集中，而传统的反复背诵英语学习，会降低小学生的学习积极性，严重挫伤小学生的学习积极性，导致英语教学质量低下。因此，在教学过程中，运用情景教学法，构建适宜的英语学习环境，提高学生的学习积极性，可以提高英语教学质量，提高学生的英语水平。
三、 情境教学法的优势
认知发展学认为，儿童在4～7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，但仍属于直接思维，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运行，儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。这一阶段孩子的主要特点是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力，他们喜欢生动活泼、灵活多样，因此，小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。情境教学符合语言获得的规律，关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响。所以，在我们的语言教学中，我们应该遵循它，创造一个具体的语境，在语言课堂上设计真正的语言交际，使学生在使用语言的过程中学习和掌握语言，中国的小学外语教育主要是在小学英语教学中，传统的英语教学将以教英语为知识，掌握语法规则为目的，忽视语言能力，语言教学必须遵循语言发展的规律，才能有良好的效果，創设情境语言教学，从母语进行调解，不仅可以提高外语教学的效率，而且可以直接建立学生的外语思维，有利于学生掌握外语提供必要的条件。
四、 情境教学法的创设
情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情景的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语，以培养英语语感。具体方法有：
1. 模拟表演，创设语境。
小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇，又能大胆地使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：Whats your name？ How old are you？ Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 把游戏引入课堂。
游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
3. 改善外语学习环境。
让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能地创设相关的情境，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4. 采用多媒体现代化的教学手段。
利用多媒体，可以使抽象的内容具体化；化静为动，化繁为简，小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。
情境教学是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的有效方法，所以，在具体的教学过程中，小学英语教师应该根据教学的实际情况和小学生的学习能力，合理运用情境教学，努力营建良好的英语学习环境，注意培养小学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学的质量，引导小学生形成良好的英语学习习惯，以提升小学生的英语水平，促进小学生全面协调发展。
五、 结语
情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语。
参考文献：
[1]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊，2012，（02）.
作者简介：
李小霞，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。
关键词：小学英语；情境教学；应用
一、 引言
在传统的教学过程中，许多小学英语教师主要按照应试教育的理念，采用“填鸭式”、“注入式”的教学模式，讲解和传授英语知识，没有引导小学生掌握有效的学习方法，忽视了培养小学生的英语学习兴趣，导致小学生的英语学习能力较低，所以，在实行素质教育的新形势下，根据教育事业的发展形势，积极更新传统的教育教学理念，有效运用先进的教学方法，不断提高英语教学的质量，成为广大小学英语教师的教学任务。
小学阶段的英语课程学习是初中和高中英语学习的基础，小学阶段培养学生对英语的学习兴趣十分重要，这关系着学生日后对英语的喜爱程度和学习能力。因此，小学英语教师应该对各种教学方法进行探究，选用有效的教学方法进行英语教学。而在常用的英语教学中，情境教学是一种十分有效的教学方法。
二、 在小学英语教学中应用情境教学的重要性
目前，在课堂教学活动中，许多小学英语教师依旧沿用传统的教学方法和教学模式，讲解和传授英语知识，没有充分尊重学生的课堂主体地位，未能充分发挥学生的主观能动性，导致学生的学习积极性不高，教学效率低下。而且在学习过程中，缺乏独立思考，缺乏对基础知识的理解和掌握，导致学生英语基础知识差，学习能力差。另外，注意力不集中，而传统的反复背诵英语学习，会降低小学生的学习积极性，严重挫伤小学生的学习积极性，导致英语教学质量低下。因此，在教学过程中，运用情景教学法，构建适宜的英语学习环境，提高学生的学习积极性，可以提高英语教学质量，提高学生的英语水平。
三、 情境教学法的优势
认知发展学认为，儿童在4～7岁已经开始从想象思维向运算思维进展，但仍属于直接思维，7岁以后进入具体运算阶段，这种思维的运算离不开具体事物的支持，有些问题在具体事物的帮助下才能运行，儿童认知结构的这一特征决定了该阶段教育模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。这一阶段孩子的主要特点是：好奇心强、具有发展的主动性和教育的可塑性，但缺乏独立学习的能力，他们喜欢生动活泼、灵活多样，因此，小学阶段的外语教学创设具体、直观、灵活的语言环境是很必要的。情境教学符合语言获得的规律，关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响。所以，在我们的语言教学中，我们应该遵循它，创造一个具体的语境，在语言课堂上设计真正的语言交际，使学生在使用语言的过程中学习和掌握语言，中国的小学外语教育主要是在小学英语教学中，传统的英语教学将以教英语为知识，掌握语法规则为目的，忽视语言能力，语言教学必须遵循语言发展的规律，才能有良好的效果，創设情境语言教学，从母语进行调解，不仅可以提高外语教学的效率，而且可以直接建立学生的外语思维，有利于学生掌握外语提供必要的条件。
四、 情境教学法的创设
情境教学法又称视听法，由南斯拉夫大学语音研究所主任古希里纳于1954年提出。情境教学法主张先听后说，听说结合，强调语言情景的作用，重视整体结构的对话教学，强调用英语教英语，以培养英语语感。具体方法有：
1. 模拟表演，创设语境。
小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极为学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇，又能大胆地使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容，例如：学习同学间自我介绍时，教师可以让学生扮演从外地转学来的新同学，让同学向他表示欢迎、问候和询问一些有关他的问题，例如：Whats your name？ How old are you？ Where are you from？让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 把游戏引入课堂。
游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。
3. 改善外语学习环境。
让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能地创设相关的情境，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
4. 采用多媒体现代化的教学手段。
利用多媒体，可以使抽象的内容具体化；化静为动，化繁为简，小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。
情境教学是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率的有效方法，所以，在具体的教学过程中，小学英语教师应该根据教学的实际情况和小学生的学习能力，合理运用情境教学，努力营建良好的英语学习环境，注意培养小学生的英语学习兴趣，不断提高英语教学的质量，引导小学生形成良好的英语学习习惯，以提升小学生的英语水平，促进小学生全面协调发展。
五、 结语
情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。将这一方法运用于英语教学中，既能解决学生厌学英语等诸多问题，又能有助于学生实际运用英语进行交际能力的培养。因此，第二语言的教学宜采用情境教学法，让学生在具体的语境中学习外语。
参考文献：
[1]张璠.谈小学英语如何创设教学情境[J].学周刊，2012，（02）.
作者简介：
李小霞，重庆市，重庆市丰都县许明寺镇中心小学校。