论文部分内容阅读
一、什么是微课
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～8分钟左右就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、自主化学习的需求。”微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课主要是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
二、微课教学的理论基础
微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。
三、微课教学的辅助作用
微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用有如下几点：
（一）新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
这主要用于教学背景介绍或作者生平简介，渲染课堂氛围，激发学生求知欲望，达到紧紧抓住了学生心神的目的。
（二）示范作用
示范主要包括读写示范和实作示范两种。
读写示范主要用于语言类学科朗读示范作用和拼写示范（或书法绘画等），这是我们非常熟悉的部分，就不赘述了。实作示范主要是将课外实作部分内容放于课堂教学之上的展示，也可用于理化试验中的实作演示。理化实作微课在理化老师看来对于规范学生实验操作流程和放大实验效果可以起到事半功倍的效果，也有利于培养学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。
（三）重难点知识传授
对于一些重点、难点知识在课堂上难以讲透，甚至需要重复的讲解。微课利用其重复播放功能，可以让学生多次重复学习，也减轻了教师的负担。通过重复播放，教师主要观察学生理解知识的关键节点，再加以补充讲解，更有利于学生的理解。还可用于典型例题引导学生探究规律，要将本质的东西传授给学生，让学生懂得透过现象看本质。
四、打造卓越高效课堂的有效途径
当前课改主要在于打造卓越课堂，高效课堂，其根本目的是要让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生成为学习的主人，由此很多学校采用了不同的课堂教学模式，如杜郎口中学、昌乐二中等。
杜郎口中学“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过改变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。
……
不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。
由此，我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
让微课翻转课堂早日成为现实，让我们的课堂真正实现高效和卓越！
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5～8分钟左右就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、自主化学习的需求。”微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课主要是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。
二、微课教学的理论基础
微课程的理论基础主要是基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而非侧重于学生对于知识的机械掌握。
从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发”的教学理论如其一辙。
三、微课教学的辅助作用
微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”所以，微课教学的辅助作用有如下几点：
（一）新课导入
教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。
这主要用于教学背景介绍或作者生平简介，渲染课堂氛围，激发学生求知欲望，达到紧紧抓住了学生心神的目的。
（二）示范作用
示范主要包括读写示范和实作示范两种。
读写示范主要用于语言类学科朗读示范作用和拼写示范（或书法绘画等），这是我们非常熟悉的部分，就不赘述了。实作示范主要是将课外实作部分内容放于课堂教学之上的展示，也可用于理化试验中的实作演示。理化实作微课在理化老师看来对于规范学生实验操作流程和放大实验效果可以起到事半功倍的效果，也有利于培养学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。
（三）重难点知识传授
对于一些重点、难点知识在课堂上难以讲透，甚至需要重复的讲解。微课利用其重复播放功能，可以让学生多次重复学习，也减轻了教师的负担。通过重复播放，教师主要观察学生理解知识的关键节点，再加以补充讲解，更有利于学生的理解。还可用于典型例题引导学生探究规律，要将本质的东西传授给学生，让学生懂得透过现象看本质。
四、打造卓越高效课堂的有效途径
当前课改主要在于打造卓越课堂，高效课堂，其根本目的是要让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生成为学习的主人，由此很多学校采用了不同的课堂教学模式，如杜郎口中学、昌乐二中等。
杜郎口中学“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的“10+35”课改模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
山东昌乐二中的“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
山东兖州一中的“35+10”“循环大课堂”模式，即“展示+预习”。其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过改变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。
……
不管哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。”为了改变死记硬背，机械训练的现状。
由此，我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢？微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢？微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
让微课翻转课堂早日成为现实，让我们的课堂真正实现高效和卓越！