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摘要：对于中学教育教学来说，教授学习内容固然重要，但是“授人以鱼，不如授人以渔”。为此，在高中数学教师应该创新教学思维，完善教学模式，优化教学过程，提高教学质量。在达到既定的教学目标时，还要让学生学会学习，在学习的时候既关注结果更关注过程，也要关注学生的学习心理和学习情绪，只有这样才能激发学生的学习兴趣，优化教学质量和学习效果。在高中数学课堂教学中教师要做到与时俱进，优化教学过程，精心设计教学环节，促进学生的个性发展和全面发展。
关键词：高中数学 学生个性发展 全面发展 教学质量
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
就目前的高中数学课堂教学来说，课堂氛围死气沉沉，教师是课堂教学的主角，占有绝对的主导地位，学生多数时候都是被老师牵着鼻子走，被动地接受知识。在课堂教学过程中，学生的学习兴趣较淡薄，都是为了应付考试而学习，也就是学习动机较功利，同时学生一遇到数学课就有些惊慌失措，惧怕数学，存在一定的学习障碍和恐惧心理。在课堂教学过程中，形式单一，方法陈旧简单，多数时候都是教师先讲授理论知识，然后通过经典案例的讲解，让学生掌握相关的数学原理，紧接着就是让学生多加练习，开展“题海战术”。但是在茫茫题海中，学生有时候依然找不到解决问题的出口，做不到触类旁通。数学课堂枯燥沉闷，学生的学习兴趣和学习欲望较淡薄，教师的讲授也缺乏一定的趣味性，使得数学课堂死气沉沉，师生过度关注分数和看重分数，导致培养出来的学生成为解题的工具和机械。面对存在的问题，高中数学教师必须转变教学思维，优化教学设计，培养学生的综合能力，塑造学生良好的个性。
二、高中数学课堂培养学生良好个性的方法
按照素质教育和新课改的理念，一切教育教学的目标都必须落实在学生的成长与发展上，无论采取何种教学模式，都要立足实际，精心设计，从知识和心理两个方面促进学生的发展。新形势下，高中数学教师应该与时俱进，采取一些策略促进学生的个性发展，培养学生优秀的品质。
（一）让学生参与课堂教学，培养学生大大方方地为人处世。
在常规的课堂教学中，以往都是教师讲授，学生被动聆听，即使学生有听不懂的，也不敢过多地咨询老师，而老师也不太关注所有学生的学习现状，关注的只是成绩比较好的学生，这样就导致很多学生不愿意参与课堂教学，自然也就失去了课堂学习的积极性、主动性和探究性。教师在教学过程中必须关注学生，了解学情，只有这样才能促进师生互动质量的提高和学生综合能力的增强。因此，面对形势的变化，高中数学教师一定要把课堂还给学生，让学生自觉参与教学，让他们在课堂中主动思考、敢于表达，培养他们大大方方为人处世的态度，只有这样才能使学生成为真正意义上的主体，才能展示和培养学生良好的个性，塑造他们积极乐观的人生态度。数学教师在课中课下都要主动与学生交流，了解他们的学习状态和学习心理，让课堂成为学生发展和能力提高的主要阵地。数学课堂不是教师一个人的舞台，需要师生之间的有效互动，只有这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣，进而优化教学过程，提高教学质量。新形势下，面对学情、教学内容、教学环境及教学目标发展的变化，在初中数学课堂教学过程中，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此提高师生互动的质量，增进师生之间的了解，进而促进初中生的全面发展。
（二）优化数学课程设计，让学生学会探究与思考。
数学课程的教学不是让学生记忆住什么数学定理，也不是让他们通过题海战术让他们在考试的时候遇到考试原题。而是在教学过程中让学生掌握数学学习方法，通过学习的数学定理和公理、数学规律等，在解决问题的时候能正确地分析问题、思考问题和解决问题。数学学习不是死记硬背的过程，更不能一味搞题海战术，教师应通过巧妙的教学设计让学生学习思考，掌握分析问题的方法，具备一定的思维能力，等等。对于数学课程的教学来说，在教学内容上要突出重点，在教学方法和教学模式上要突出实用性和实践性。数学课程的知识讲授是以数学探究为基础的，并且在一线教学中我们发现，数学探究可以激发学生的学习兴趣和探究意识，同时也能培养学生的探究能力，检验学生的学习效果，让学生感受到所学数学知识的有用性。在开展数学探究的过程中，方法要依据教学内容而定，可以是学生自主探究问题，可以是师生协作探究，也可以是教师设疑、学生思考等。在教学过程中，高中数学教师要了解学情，学生能自觉学习和自我解决的问题就放手给学生，让他们独立完成：在课堂教学的时候，给学生留下教学空白，设置悬疑，让学生学会探究与思考，学会总结与反思，让他们学会学习。
（三）倡导个性发展，让学生学以致用。
随着素质教育的推进，数学课程在中学课程设置中的重要性有所凸显，得到了教育主管部门、学校、教师、家长和学生的重视。当前的教育不是教师给学生灌输了多少知识，也不是一味让学生学习课程内容，而是让学生在学习过程中重视实践体验，彰显自身个性，学会自觉学习和主动学习，习得相应的学习方法和学习能力。针对学科间的学习来说，做到兼顾全面基础，统筹协调，在重视文化课学习的时候，关注学生对素质拓展科目的学习。学习目的贵在学以致用，因此在高中数学课堂教学中教师要让学生多思考多探究多反思，让学生动起来，并且让学生不断总结，构建知识体系，在解决问题的时候学会思考，做到活学活用，学以致用。数学学习过程中，不仅有数学知识，还有其他内容，比如德育教育、美学教育、审美教育、情感教育等，教师在教学的时候要落实三维教学目标，这样学生在数学课堂上只要能接收到某一方面的知识就可能促进自身的发展，提升情感、品质、知识能力等。
关键词：高中数学 学生个性发展 全面发展 教学质量
一、高中数学课堂教学中存在的问题分析
就目前的高中数学课堂教学来说，课堂氛围死气沉沉，教师是课堂教学的主角，占有绝对的主导地位，学生多数时候都是被老师牵着鼻子走，被动地接受知识。在课堂教学过程中，学生的学习兴趣较淡薄，都是为了应付考试而学习，也就是学习动机较功利，同时学生一遇到数学课就有些惊慌失措，惧怕数学，存在一定的学习障碍和恐惧心理。在课堂教学过程中，形式单一，方法陈旧简单，多数时候都是教师先讲授理论知识，然后通过经典案例的讲解，让学生掌握相关的数学原理，紧接着就是让学生多加练习，开展“题海战术”。但是在茫茫题海中，学生有时候依然找不到解决问题的出口，做不到触类旁通。数学课堂枯燥沉闷，学生的学习兴趣和学习欲望较淡薄，教师的讲授也缺乏一定的趣味性，使得数学课堂死气沉沉，师生过度关注分数和看重分数，导致培养出来的学生成为解题的工具和机械。面对存在的问题，高中数学教师必须转变教学思维，优化教学设计，培养学生的综合能力，塑造学生良好的个性。
二、高中数学课堂培养学生良好个性的方法
按照素质教育和新课改的理念，一切教育教学的目标都必须落实在学生的成长与发展上，无论采取何种教学模式，都要立足实际，精心设计，从知识和心理两个方面促进学生的发展。新形势下，高中数学教师应该与时俱进，采取一些策略促进学生的个性发展，培养学生优秀的品质。
（一）让学生参与课堂教学，培养学生大大方方地为人处世。
在常规的课堂教学中，以往都是教师讲授，学生被动聆听，即使学生有听不懂的，也不敢过多地咨询老师，而老师也不太关注所有学生的学习现状，关注的只是成绩比较好的学生，这样就导致很多学生不愿意参与课堂教学，自然也就失去了课堂学习的积极性、主动性和探究性。教师在教学过程中必须关注学生，了解学情，只有这样才能促进师生互动质量的提高和学生综合能力的增强。因此，面对形势的变化，高中数学教师一定要把课堂还给学生，让学生自觉参与教学，让他们在课堂中主动思考、敢于表达，培养他们大大方方为人处世的态度，只有这样才能使学生成为真正意义上的主体，才能展示和培养学生良好的个性，塑造他们积极乐观的人生态度。数学教师在课中课下都要主动与学生交流，了解他们的学习状态和学习心理，让课堂成为学生发展和能力提高的主要阵地。数学课堂不是教师一个人的舞台，需要师生之间的有效互动，只有这样才能激发学生的学习欲望和学习兴趣，进而优化教学过程，提高教学质量。新形势下，面对学情、教学内容、教学环境及教学目标发展的变化，在初中数学课堂教学过程中，教师一定要创新教学思维，优化教学过程，综合各类教育教学因素，精心准备教学设计，以此提高师生互动的质量，增进师生之间的了解，进而促进初中生的全面发展。
（二）优化数学课程设计，让学生学会探究与思考。
数学课程的教学不是让学生记忆住什么数学定理，也不是让他们通过题海战术让他们在考试的时候遇到考试原题。而是在教学过程中让学生掌握数学学习方法，通过学习的数学定理和公理、数学规律等，在解决问题的时候能正确地分析问题、思考问题和解决问题。数学学习不是死记硬背的过程，更不能一味搞题海战术，教师应通过巧妙的教学设计让学生学习思考，掌握分析问题的方法，具备一定的思维能力，等等。对于数学课程的教学来说，在教学内容上要突出重点，在教学方法和教学模式上要突出实用性和实践性。数学课程的知识讲授是以数学探究为基础的，并且在一线教学中我们发现，数学探究可以激发学生的学习兴趣和探究意识，同时也能培养学生的探究能力，检验学生的学习效果，让学生感受到所学数学知识的有用性。在开展数学探究的过程中，方法要依据教学内容而定，可以是学生自主探究问题，可以是师生协作探究，也可以是教师设疑、学生思考等。在教学过程中，高中数学教师要了解学情，学生能自觉学习和自我解决的问题就放手给学生，让他们独立完成：在课堂教学的时候，给学生留下教学空白，设置悬疑，让学生学会探究与思考，学会总结与反思，让他们学会学习。
（三）倡导个性发展，让学生学以致用。
随着素质教育的推进，数学课程在中学课程设置中的重要性有所凸显，得到了教育主管部门、学校、教师、家长和学生的重视。当前的教育不是教师给学生灌输了多少知识，也不是一味让学生学习课程内容，而是让学生在学习过程中重视实践体验，彰显自身个性，学会自觉学习和主动学习，习得相应的学习方法和学习能力。针对学科间的学习来说，做到兼顾全面基础，统筹协调，在重视文化课学习的时候，关注学生对素质拓展科目的学习。学习目的贵在学以致用，因此在高中数学课堂教学中教师要让学生多思考多探究多反思，让学生动起来，并且让学生不断总结，构建知识体系，在解决问题的时候学会思考，做到活学活用，学以致用。数学学习过程中，不仅有数学知识，还有其他内容，比如德育教育、美学教育、审美教育、情感教育等，教师在教学的时候要落实三维教学目标，这样学生在数学课堂上只要能接收到某一方面的知识就可能促进自身的发展，提升情感、品质、知识能力等。