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一、小学数学课堂管理效率概述
（一）课堂管理效率对小学数学教学的影响
课堂管理效率的高低影响着教学活动的顺利进行，高效的课堂管理效率才能保证课堂教学活动的顺利进行。小学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力差，这些特点决定了小学生在学习数学时不会像学习语文那样轻松。因此，小学数学课堂管理效率的高低直接影响着小学数学教师的教学效率和学生的听课效率。
（二）研究小学数学课堂管理效率的必要性
对于小学数学课堂管理效率的研究，能够使我们从理论和实践的角度促进小学数学课堂管理效率的改革，进一步完善和建构课堂管理效率的理论基础，针对数学教学实践中存在的种种低效问题，在研究过程中通过归纳系统分析，提出解决问题的有效策略，在整个数学课堂教学中，巧妙的导入新课，让学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界；有趣的教学情境，让学生体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感；鼓励的评价语言，让学生感受“抬起头来走路”的自信；丰富多样的教学手段，充满激情的分小组合作学习，满怀好奇的探究式学习成为小学数学课堂教学中一道靓丽的风景线。
二、小学数学课堂管理效率的现状调查
小学数学课堂管理中存在的问题如下。
1.过分重视教师主导作用，忽视学生主体地位
传统课堂中的师生关系表现为教师是主动的，是支配者，学生是被动的，是被支配者。人们都认为在学校里学生就应该听从教师的指导，教师就应该全方位的管理好学生，不听话的学生不能算得上是一个好学生，不能管理好学生的教师也不是一位称职的教师。所以，在小学数学课堂中，出现了这样一种很普遍的现象，教师按照教案去上课，把学生当作接受知识的容器，教师应充分调动每个学生的积极性，让学生们开动脑筋，通过思考交流想出方法，然后再讲给大家听。但是这位教师没有重视学生的主体地位，而是只发挥了自己的主导作用，亲自讲授知识，导致了学生苦于“学”。
2.提问环节不合理，忽视创设问题情境
在《学会生存，教育世界的今天和明天》一书中指出，教师的主要任务不仅仅在传授学科知识，更重要的是发展学生的思维能力。今天的教师已经不再只是传递知识的教书匠，而更多的是运用各种方法去激励学生思考，而教师激励学生思考最直接最有效的手段就是课堂中有效的提问。
3.课堂教学评价不及时，无法及时调控课堂进程
小学数学老师只能了解到小学生在某一阶段的整体发展状况，无法了解小学生在接受新知识前的认知发展水平，无从得知教学进行过程中学生的发展水平，就无法在课前有针对性的预设，也无法在课中及时调控教学进程，数学课堂管理效率难免低下。
三、提高小学数学课堂管理效率的策略
（一）建立和谐融洽的师生关系
良好的师生关系首先要体现在人格上的平等，教师和学生应处于平等地位，不存在谁高谁低的问题；其次是知识上的平等，“闻道有先后，术业有专攻”，学生不一定不如老师。因此小学数学老师在数学课堂教学活动中要热爱学生，尊重学生，与学生教学相长。在课堂上，教师不要以主导者的角色来教学，而更多的扮演引导者的角色。新课程强调，教学就是教师的教与学生的学的交往、互动的过程，在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发，分享思想，交流感情，获得新知，达到共识，实现教学相长和共同发展。
（二）发挥教师主导作用，尊重学生主体地位
首先在教育价值观上，树立“以人为本”的教育理念，承认学生的主体地位，尊重学生的主体人格，关注学生的主体性发展，提倡并构建主体性教育。其次在教学思维上，小学数学老师要通过明确的教学意图和有效的教学策略等来影响学生，使学生成为学习的主动者。最后在教学方式上， 教师要由知识的传授者转变为学生良好学习环境的营造者，在这个环境里，教师更注重学生个性和主体性的发展。倡导自主、合作、探究的学习方式，引导每位学生勇敢尝试，动手实践，让学生在探究中体验学习的快乐。
（三）合理运用教学评价
小学数学老师要将诊断性评价、形成性评价、终结性评价贯穿在整个课堂的教学中，诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，并分别将学生置于最有益的教学程序中。通过诊断性评价，教师可以全面地、及时地了解学生的发展水平和认知状况，就可以根据小学生的现有发展水平，制订切实可行的教学方法，从而达到因材施教的目的。形成性评价旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。在教学过程中，对教师的教学行为和学生的学习状况及时进行评价，有利于教师和学生及时调整教学活动，可以及时发现教学中存在的不足，从而调整自己的教学行为。终结性评价是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径。对学生在某一阶段的发展水平做出总结性评价使得教师了解学生在某一阶段的整体发展状况，从而为学生的管理工作提供依据，为下一阶段的教学工作指引方向。教师通过对上课前、上课中和上课后教学的及时评价可以及时的进行教学反思，不断提高教学效益和教科研能力，有效提高小学数学课堂管理效率。
四、结语
新课改理念下，对提高小学数学课堂管理效率的研究正在成为数学教育改革的热点，小学教师在新的教育理念下，把握数学课堂才能把握数学，对小学数学课堂管理效率低下的表现和原因有了进一步认识后，才有助于更好的提高课堂管理效率。在小学数学课堂管理效率的提高方面，发挥教师主导作用与尊重学生主体地位，正确处理好预设与生成的关系，充分创设问题情境实施有效提问等十分重要，以具体的观察、调查和分析争取给实践者一个更为清晰的认识。
（一）课堂管理效率对小学数学教学的影响
课堂管理效率的高低影响着教学活动的顺利进行，高效的课堂管理效率才能保证课堂教学活动的顺利进行。小学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间较短，思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力差，这些特点决定了小学生在学习数学时不会像学习语文那样轻松。因此，小学数学课堂管理效率的高低直接影响着小学数学教师的教学效率和学生的听课效率。
（二）研究小学数学课堂管理效率的必要性
对于小学数学课堂管理效率的研究，能够使我们从理论和实践的角度促进小学数学课堂管理效率的改革，进一步完善和建构课堂管理效率的理论基础，针对数学教学实践中存在的种种低效问题，在研究过程中通过归纳系统分析，提出解决问题的有效策略，在整个数学课堂教学中，巧妙的导入新课，让学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界；有趣的教学情境，让学生体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感；鼓励的评价语言，让学生感受“抬起头来走路”的自信；丰富多样的教学手段，充满激情的分小组合作学习，满怀好奇的探究式学习成为小学数学课堂教学中一道靓丽的风景线。
二、小学数学课堂管理效率的现状调查
小学数学课堂管理中存在的问题如下。
1.过分重视教师主导作用，忽视学生主体地位
传统课堂中的师生关系表现为教师是主动的，是支配者，学生是被动的，是被支配者。人们都认为在学校里学生就应该听从教师的指导，教师就应该全方位的管理好学生，不听话的学生不能算得上是一个好学生，不能管理好学生的教师也不是一位称职的教师。所以，在小学数学课堂中，出现了这样一种很普遍的现象，教师按照教案去上课，把学生当作接受知识的容器，教师应充分调动每个学生的积极性，让学生们开动脑筋，通过思考交流想出方法，然后再讲给大家听。但是这位教师没有重视学生的主体地位，而是只发挥了自己的主导作用，亲自讲授知识，导致了学生苦于“学”。
2.提问环节不合理，忽视创设问题情境
在《学会生存，教育世界的今天和明天》一书中指出，教师的主要任务不仅仅在传授学科知识，更重要的是发展学生的思维能力。今天的教师已经不再只是传递知识的教书匠，而更多的是运用各种方法去激励学生思考，而教师激励学生思考最直接最有效的手段就是课堂中有效的提问。
3.课堂教学评价不及时，无法及时调控课堂进程
小学数学老师只能了解到小学生在某一阶段的整体发展状况，无法了解小学生在接受新知识前的认知发展水平，无从得知教学进行过程中学生的发展水平，就无法在课前有针对性的预设，也无法在课中及时调控教学进程，数学课堂管理效率难免低下。
三、提高小学数学课堂管理效率的策略
（一）建立和谐融洽的师生关系
良好的师生关系首先要体现在人格上的平等，教师和学生应处于平等地位，不存在谁高谁低的问题；其次是知识上的平等，“闻道有先后，术业有专攻”，学生不一定不如老师。因此小学数学老师在数学课堂教学活动中要热爱学生，尊重学生，与学生教学相长。在课堂上，教师不要以主导者的角色来教学，而更多的扮演引导者的角色。新课程强调，教学就是教师的教与学生的学的交往、互动的过程，在这个过程中，师生双方相互沟通、相互启发，分享思想，交流感情，获得新知，达到共识，实现教学相长和共同发展。
（二）发挥教师主导作用，尊重学生主体地位
首先在教育价值观上，树立“以人为本”的教育理念，承认学生的主体地位，尊重学生的主体人格，关注学生的主体性发展，提倡并构建主体性教育。其次在教学思维上，小学数学老师要通过明确的教学意图和有效的教学策略等来影响学生，使学生成为学习的主动者。最后在教学方式上， 教师要由知识的传授者转变为学生良好学习环境的营造者，在这个环境里，教师更注重学生个性和主体性的发展。倡导自主、合作、探究的学习方式，引导每位学生勇敢尝试，动手实践，让学生在探究中体验学习的快乐。
（三）合理运用教学评价
小学数学老师要将诊断性评价、形成性评价、终结性评价贯穿在整个课堂的教学中，诊断性评价的目的是设计出可以满足不同起点水平和不同学习风格的学生所需的教学方案，并分别将学生置于最有益的教学程序中。通过诊断性评价，教师可以全面地、及时地了解学生的发展水平和认知状况，就可以根据小学生的现有发展水平，制订切实可行的教学方法，从而达到因材施教的目的。形成性评价旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。在教学过程中，对教师的教学行为和学生的学习状况及时进行评价，有利于教师和学生及时调整教学活动，可以及时发现教学中存在的不足，从而调整自己的教学行为。终结性评价是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径。对学生在某一阶段的发展水平做出总结性评价使得教师了解学生在某一阶段的整体发展状况，从而为学生的管理工作提供依据，为下一阶段的教学工作指引方向。教师通过对上课前、上课中和上课后教学的及时评价可以及时的进行教学反思，不断提高教学效益和教科研能力，有效提高小学数学课堂管理效率。
四、结语
新课改理念下，对提高小学数学课堂管理效率的研究正在成为数学教育改革的热点，小学教师在新的教育理念下，把握数学课堂才能把握数学，对小学数学课堂管理效率低下的表现和原因有了进一步认识后，才有助于更好的提高课堂管理效率。在小学数学课堂管理效率的提高方面，发挥教师主导作用与尊重学生主体地位，正确处理好预设与生成的关系，充分创设问题情境实施有效提问等十分重要，以具体的观察、调查和分析争取给实践者一个更为清晰的认识。