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方平先生 是一位传道授业解惑的师者，谨记一名师者教书育人的重责，博学多识，优雅处世。正如他的名字般——为人方正，平静澹泊。从事教育事业近三十年，他贯通文理，博学多才。既担任过厦门大学计划统计系教师，也在国外和香港从事中国文化的教学活动。无论是文科还是理科，他都是个中翘楚。方平先生总是以改革开放的教学理念，力求培养学生的独立自学能力。
【方平先生，岭南大学社区学院资深讲师、汉基国际学校支持教师，兼任港澳东亚卫视、健康生活台的综合节目主持人，香港厦门联谊总会副秘书长，厦门大学旅港校友会副理事长。曾任厦门大学经济学院计划统计系讲师、中央广播电视大学兼职副教授。曾获厦门大学经济学院首届本科优秀教学奖、2009—2010年度“岭南大学社区学院优异教学奖”。】
积极投身教育事业
有人说，教师是辛勤园丁，培育无数桃李；也有人说教师是红烛，燃烧自己，照亮学生；还有人说教师是人类文明的工程师，以爱心和知识触摸、改变人的内心。韩愈则说：师者，所以传道授业解惑也。而方平先生正是这样一位受人尊敬、传承文化、教人以德、默默奉献的教师。
方平先生1955年出生于福建厦门，成长于一个典型的教育世家，家族中从幼儿园教师到大学教授都不乏其人，他的母亲也是位小学教师。深受好学家风熏陶，从小耳濡目染的他，对于教师这个职业有着深厚的感情。1982年毕业于厦门大学经济系计划统计专业，获得经济学学士学位后，随即留校于厦门大学经济学院计划统计系任教，从此执起教鞭，投身教育事业。
方平先生从教近三十年，有着丰富的教学经验。1988年获得大学讲师任职资格，并于1993年2月至1995年12月在厦门华厦大学（即厦门华厦学院前身）任兼职副教授并参与学校管理。同时在中央广播电视大学任兼职副教授并负责全国高等学校自学考试统计学原理学科福建省区主考职务。
认真负责的教学态度，灵活优秀的教学方法，使得方平先生在厦大脱颖而出，深受学生欢迎，并获得厦门大学经济学院首届本科优秀教学奖，而此奖各个系只评选一人。
1995年，方平先生结束长达13余年的内地高校生涯，移居澳大利亚，开始新的征程。虽然换了个地方，但对教育的热爱并没有改变。在澳大利亚，方平先生从事汉语言教育，为中国汉语言文化的国际传播做贡献。
1997年，香港回归祖国，呼唤起了方平先生浓浓的恋国情怀，也使他看到了香港的发展前景与机遇，从此，就下定决心回国发展。1999年，他在安排和处理好澳大利亚的事务后，毅然来到香港，寻求新的发展。然而，虽然在此之前多次到过香港，但是香港的快节奏，却让他有点不习惯，方平先生笑言：“刚开始到这里的时候，我妻子笑话我‘你哪里像香港人，走路慢慢的’，现在她跟不上我了。”
在香港，方平先生“转行”了。他并没有从事他所熟悉的统计学教育，而是从事中国语文及中国文学教育。1999年，方平先生参加香港理工大学“普通话水平考试PSK”获得汉语拼音满分以及2003年参加国家语委暨香港中文大学“普通话水平测试PSC”，均获得二级甲等证书。拥有良好普通话基础、有着深厚中国文化底蕴的他，开拓了教育方面的新天地。于汉基国际学校任支援教师，在香港雇员再培训局等机构任教基础普通话达数年，并兼任“东亚卫视”、健康生活台的综合节目主持人。自2009年9月起，担任岭南大学社区学院中文及普通话课程讲师，负责教授中国语文、中国文学及普通话内容。方平老师可谓是学贯中西，文理兼备。
虽然从事的教育内容不同，但是对教育的热忱依旧不变，认真负责的态度依然，良好的教学效果犹在。功夫不负有心人，方平先生还荣获2009—2010年度“岭南大学社区学院优异教学奖”。
三呎讲台一片丹心，卅年倾情三千桃李。从事教育工作近三十载，方平先生只是澹然地说：“无论是在内地，还是澳大利亚，亦或是香港，从事教育工作，凭着的都是兴趣。”
不断学习只为卓越
作为一名优秀的教师，方平先生深刻明白学习的重要性，也一直把“活到老、学到老”当作人生的信条。老师的重担更是催促自己，要不断充实，不断进步。而经历过内地文化大革命洗礼，更是坚信知识就是力量，知识改变命运。
方平先生对在上山下乡期间挑灯夜读的情景至今难以忘怀。1975年，方平先生响应上山下乡运动，成为插队知青。至1977年恢复高考，他看到了希望，本就好学的他，开始进入紧张的复习阶段。当时环境不好，生活条件艰苦，方平先生克服重重困难，在劳动之余，挤出时间读书。下工之后，回到家里就一心扑在书本上。当时插队知青的住处尚未通电，也安装不上电灯，只有煤油灯。在昏黄的煤油灯光下，每天都复习到晚上十二点，挑灯夜读。还经常在罕有的公共照明灯下整夜攻读，直到天微亮才小睡一会，再继续上工。回忆起这段岁月，方平先生娓娓道来，当年情景仿佛历历在目。
凭着如此坚强的毅力和执着的信念，在恢复高考第一年，方平先生就成为全公社第一批体检者，考入当时一所师范专科院校。然而，受当时“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念影响，方平先生放弃了这个机会，继续艰苦奋斗了两个多月，终于考上了厦门大学经济系的计划统计专业。
如此艰苦的求学环境，使得方平先生更珍惜这来之不易的学习机会，一刻也不敢松懈，努力汲取知识，养成了走到哪学到哪的习惯。
在厦门大学留校任教期间，完成了统计学硕士研究生课程。身处澳大利亚的异国他乡，方平先生亦并未松懈，积极修研英语及会计学，并获得澳大利亚ESOL证书及LCC&I四级会计证书。
所谓不进则退，正是由于方平先生这种严于律己、时刻充实自己的精神，才使得他能够保持足够的竞争力，保持良好的教学效果，从而将最新鲜、最重要、最广泛的知识传授给学生，才不枉称为人师。
“潮老师”有好方法
在近三十年的教学生涯中，方平先生不断探索，不断积累，摸索出了一套行之有效的教学方法。
方平先生一直都提倡和重视素质教育，重视培养学生的智慧和综合能力。在教学中，重点培训学生的思考能力，判断能力，行动能力、分析能力和综合能力，开拓和扩展学生的视野。
他同时推崇果效为本的教育，并认识到：教育应注重学生在课程学习中可以得到什么，而不是依赖教师教授知识。他说：“为了更有效地实践果效为本的教育，我采取了一些方法，提升学生学习的主动性。首先在启发式教学方法和鼓励式教学方法下，评核学生的方法应多元化，必须给予学生多些自由空间。为了使学生喜欢学习，我设计出不同的口头报告模式，有时是辩论比赛，有时是短剧，也可为特定场景的角色扮演，让学生自由组队，自订题目，而我只提供题目范畴。我还要求每组选出一名组长，负责汇报组员的进度和该组遇到的学习困难，以便提供协助。在这个学习过程中，学生主导了他们的学习，变得积极起来。”
方平先生自称是一位“潮老师”，他上课不拘于老师教学生学的传统教学模式，而是采用开放的教学模式，积极开拓适合学生，对学生有益的教学方法。方平先生还采用许多流行曲和影视作品来教导学生学习中文，有些歌曲甚至是“Rap”歌。他请学生唱出这些歌曲，从中学习歌曲里的字音、词语、意境等。学生也可以与他商量，带自己喜欢的普通话歌曲于班上播放。如此开放的教学态度，培养了学生敢于思考，勇于表达意见，独立自主的能力。
为了使得学生更好地学习中文，方平先生搜集整理了一部分两岸四地的常用词语的比较，比较内地、香港、台湾、东南亚地区的一些词语不同表达方式。有些词，两岸四地有不同的表达方式，学生容易混淆。比如，普通话说摩托车，而香港则称电单车，但台湾又叫机车，而东南亚又有不一样的说法。“学生有了这些基础，以后他无论是去内地还是去台湾，甚至去到东南亚，都能够懂得当地的习惯用语，并且很快能适应。”
作为一名高校教师，方平先生非常注重以身作则，言传身教。他要求学生写字工整，也如此要求自己先做到。在授课时，他在白板上写的字也很工整，只要有错别字，马上改正。同时，他也经常和学生们分享自己的人生经验，久而久之，赢得了学生的信任和尊敬，并和他一起分享他们的故事。开放的教学理念，为人处事以诚相待，使得他大受学生们的喜爱，与学生的是良师，亦是益友。这种良师益友的相处，更有效地帮助学生热爱学习，解决学习中遇到的困难。
方平先生常说：“香港具有良好的国际视野，应该将这种优势更好的发挥出来。学生学习的目标不止是为了分数和GPA，还应该以扩宽视野，提升独立自主能力为目标，要寻找出一套适合自身特点、行之有效的读书方法，真正做到‘高分高能’。世界很大，社会也很复杂，倘若学生只为分数学习，所学到的知识可能十分有限，不敷应用。”
博雅澹然是方平先生始终如一所推祟的信条，在学习方面博学多才，在为人处事方面，澹然处之。方平先生秉着这样的信念，三呎讲台迎冬夏，一腔热血送春秋，兢兢业业，为人师表，为教学事业做贡献，为祖国建设育英才。
北宋大哲学家、教育家李觏在《广潜书》上说：“善之本在教，教之本在师。”作为人类思想工程师的教师，承担着教书育人，培养祖国下一代的重责，任重道远。路漫漫而修远，方平先生在教育事业上的路还很长，相信在今后的教学教育工作中，他将继续秉承博雅精神，积极探索，勇于改进，为中文教学事业做出更大的贡献。
【方平先生，岭南大学社区学院资深讲师、汉基国际学校支持教师，兼任港澳东亚卫视、健康生活台的综合节目主持人，香港厦门联谊总会副秘书长，厦门大学旅港校友会副理事长。曾任厦门大学经济学院计划统计系讲师、中央广播电视大学兼职副教授。曾获厦门大学经济学院首届本科优秀教学奖、2009—2010年度“岭南大学社区学院优异教学奖”。】
积极投身教育事业
有人说，教师是辛勤园丁，培育无数桃李；也有人说教师是红烛，燃烧自己，照亮学生；还有人说教师是人类文明的工程师，以爱心和知识触摸、改变人的内心。韩愈则说：师者，所以传道授业解惑也。而方平先生正是这样一位受人尊敬、传承文化、教人以德、默默奉献的教师。
方平先生1955年出生于福建厦门，成长于一个典型的教育世家，家族中从幼儿园教师到大学教授都不乏其人，他的母亲也是位小学教师。深受好学家风熏陶，从小耳濡目染的他，对于教师这个职业有着深厚的感情。1982年毕业于厦门大学经济系计划统计专业，获得经济学学士学位后，随即留校于厦门大学经济学院计划统计系任教，从此执起教鞭，投身教育事业。
方平先生从教近三十年，有着丰富的教学经验。1988年获得大学讲师任职资格，并于1993年2月至1995年12月在厦门华厦大学（即厦门华厦学院前身）任兼职副教授并参与学校管理。同时在中央广播电视大学任兼职副教授并负责全国高等学校自学考试统计学原理学科福建省区主考职务。
认真负责的教学态度，灵活优秀的教学方法，使得方平先生在厦大脱颖而出，深受学生欢迎，并获得厦门大学经济学院首届本科优秀教学奖，而此奖各个系只评选一人。
1995年，方平先生结束长达13余年的内地高校生涯，移居澳大利亚，开始新的征程。虽然换了个地方，但对教育的热爱并没有改变。在澳大利亚，方平先生从事汉语言教育，为中国汉语言文化的国际传播做贡献。
1997年，香港回归祖国，呼唤起了方平先生浓浓的恋国情怀，也使他看到了香港的发展前景与机遇，从此，就下定决心回国发展。1999年，他在安排和处理好澳大利亚的事务后，毅然来到香港，寻求新的发展。然而，虽然在此之前多次到过香港，但是香港的快节奏，却让他有点不习惯，方平先生笑言：“刚开始到这里的时候，我妻子笑话我‘你哪里像香港人，走路慢慢的’，现在她跟不上我了。”
在香港，方平先生“转行”了。他并没有从事他所熟悉的统计学教育，而是从事中国语文及中国文学教育。1999年，方平先生参加香港理工大学“普通话水平考试PSK”获得汉语拼音满分以及2003年参加国家语委暨香港中文大学“普通话水平测试PSC”，均获得二级甲等证书。拥有良好普通话基础、有着深厚中国文化底蕴的他，开拓了教育方面的新天地。于汉基国际学校任支援教师，在香港雇员再培训局等机构任教基础普通话达数年，并兼任“东亚卫视”、健康生活台的综合节目主持人。自2009年9月起，担任岭南大学社区学院中文及普通话课程讲师，负责教授中国语文、中国文学及普通话内容。方平老师可谓是学贯中西，文理兼备。
虽然从事的教育内容不同，但是对教育的热忱依旧不变，认真负责的态度依然，良好的教学效果犹在。功夫不负有心人，方平先生还荣获2009—2010年度“岭南大学社区学院优异教学奖”。
三呎讲台一片丹心，卅年倾情三千桃李。从事教育工作近三十载，方平先生只是澹然地说：“无论是在内地，还是澳大利亚，亦或是香港，从事教育工作，凭着的都是兴趣。”
不断学习只为卓越
作为一名优秀的教师，方平先生深刻明白学习的重要性，也一直把“活到老、学到老”当作人生的信条。老师的重担更是催促自己，要不断充实，不断进步。而经历过内地文化大革命洗礼，更是坚信知识就是力量，知识改变命运。
方平先生对在上山下乡期间挑灯夜读的情景至今难以忘怀。1975年，方平先生响应上山下乡运动，成为插队知青。至1977年恢复高考，他看到了希望，本就好学的他，开始进入紧张的复习阶段。当时环境不好，生活条件艰苦，方平先生克服重重困难，在劳动之余，挤出时间读书。下工之后，回到家里就一心扑在书本上。当时插队知青的住处尚未通电，也安装不上电灯，只有煤油灯。在昏黄的煤油灯光下，每天都复习到晚上十二点，挑灯夜读。还经常在罕有的公共照明灯下整夜攻读，直到天微亮才小睡一会，再继续上工。回忆起这段岁月，方平先生娓娓道来，当年情景仿佛历历在目。
凭着如此坚强的毅力和执着的信念，在恢复高考第一年，方平先生就成为全公社第一批体检者，考入当时一所师范专科院校。然而，受当时“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念影响，方平先生放弃了这个机会，继续艰苦奋斗了两个多月，终于考上了厦门大学经济系的计划统计专业。
如此艰苦的求学环境，使得方平先生更珍惜这来之不易的学习机会，一刻也不敢松懈，努力汲取知识，养成了走到哪学到哪的习惯。
在厦门大学留校任教期间，完成了统计学硕士研究生课程。身处澳大利亚的异国他乡，方平先生亦并未松懈，积极修研英语及会计学，并获得澳大利亚ESOL证书及LCC&I四级会计证书。
所谓不进则退，正是由于方平先生这种严于律己、时刻充实自己的精神，才使得他能够保持足够的竞争力，保持良好的教学效果，从而将最新鲜、最重要、最广泛的知识传授给学生，才不枉称为人师。
“潮老师”有好方法
在近三十年的教学生涯中，方平先生不断探索，不断积累，摸索出了一套行之有效的教学方法。
方平先生一直都提倡和重视素质教育，重视培养学生的智慧和综合能力。在教学中，重点培训学生的思考能力，判断能力，行动能力、分析能力和综合能力，开拓和扩展学生的视野。
他同时推崇果效为本的教育，并认识到：教育应注重学生在课程学习中可以得到什么，而不是依赖教师教授知识。他说：“为了更有效地实践果效为本的教育，我采取了一些方法，提升学生学习的主动性。首先在启发式教学方法和鼓励式教学方法下，评核学生的方法应多元化，必须给予学生多些自由空间。为了使学生喜欢学习，我设计出不同的口头报告模式，有时是辩论比赛，有时是短剧，也可为特定场景的角色扮演，让学生自由组队，自订题目，而我只提供题目范畴。我还要求每组选出一名组长，负责汇报组员的进度和该组遇到的学习困难，以便提供协助。在这个学习过程中，学生主导了他们的学习，变得积极起来。”
方平先生自称是一位“潮老师”，他上课不拘于老师教学生学的传统教学模式，而是采用开放的教学模式，积极开拓适合学生，对学生有益的教学方法。方平先生还采用许多流行曲和影视作品来教导学生学习中文，有些歌曲甚至是“Rap”歌。他请学生唱出这些歌曲，从中学习歌曲里的字音、词语、意境等。学生也可以与他商量，带自己喜欢的普通话歌曲于班上播放。如此开放的教学态度，培养了学生敢于思考，勇于表达意见，独立自主的能力。
为了使得学生更好地学习中文，方平先生搜集整理了一部分两岸四地的常用词语的比较，比较内地、香港、台湾、东南亚地区的一些词语不同表达方式。有些词，两岸四地有不同的表达方式，学生容易混淆。比如，普通话说摩托车，而香港则称电单车，但台湾又叫机车，而东南亚又有不一样的说法。“学生有了这些基础，以后他无论是去内地还是去台湾，甚至去到东南亚，都能够懂得当地的习惯用语，并且很快能适应。”
作为一名高校教师，方平先生非常注重以身作则，言传身教。他要求学生写字工整，也如此要求自己先做到。在授课时，他在白板上写的字也很工整，只要有错别字，马上改正。同时，他也经常和学生们分享自己的人生经验，久而久之，赢得了学生的信任和尊敬，并和他一起分享他们的故事。开放的教学理念，为人处事以诚相待，使得他大受学生们的喜爱，与学生的是良师，亦是益友。这种良师益友的相处，更有效地帮助学生热爱学习，解决学习中遇到的困难。
方平先生常说：“香港具有良好的国际视野，应该将这种优势更好的发挥出来。学生学习的目标不止是为了分数和GPA，还应该以扩宽视野，提升独立自主能力为目标，要寻找出一套适合自身特点、行之有效的读书方法，真正做到‘高分高能’。世界很大，社会也很复杂，倘若学生只为分数学习，所学到的知识可能十分有限，不敷应用。”
博雅澹然是方平先生始终如一所推祟的信条，在学习方面博学多才，在为人处事方面，澹然处之。方平先生秉着这样的信念，三呎讲台迎冬夏，一腔热血送春秋，兢兢业业，为人师表，为教学事业做贡献，为祖国建设育英才。
北宋大哲学家、教育家李觏在《广潜书》上说：“善之本在教，教之本在师。”作为人类思想工程师的教师，承担着教书育人，培养祖国下一代的重责，任重道远。路漫漫而修远，方平先生在教育事业上的路还很长，相信在今后的教学教育工作中，他将继续秉承博雅精神，积极探索，勇于改进，为中文教学事业做出更大的贡献。