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幼儿园的讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表达能力的语言教学活动，也是一种颇具特色的语言教育活动。生长在农村的幼儿，由于其生长环境家庭成员之间的交流基本是以本地地方语言为主，既没有很多的语言环境，也没有模仿的对象，再加上幼儿的生活内容相对固定，生活范围狭窄，知识经验缺乏，造成农村幼儿的语言表达能力相对较低。
一、创设互动的讲述环境，激发幼儿的讲述欲望
《纲要》指出发展幼儿语言的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此创设互动的环境是十分重要的。每天早晨的晨间谈话就是一个非常好的互动时间，除了晨间活动外，在幼儿的一日生活中，各个环节都是幼儿学习语言的良好时机，教师应该充分利用一日生活的各个环节，激发幼儿提高参与语言活动的积极性。
二、选择灵活多样的讲述形式，培养幼儿讲述兴趣
兴趣是幼儿主动学习的动力，激发幼儿参与讲述活动的兴趣是至关重要的，而讲述活动灵活多样的形式有助于提高幼儿参与活动的积极性。
（一）看图讲述活动
看图讲述是提高幼儿讲述能力的良好途径。在教学中，我经常选择一些有情节、能促进幼儿思维的图片，帮助幼儿提高讲述能力，如在活动《三只小猪》中，本身故事对部分幼儿而言就是相对熟悉的，教师将图片出示给幼儿时，部分幼儿就能够讲出基本的故事概要，而通过图片逐幅的分析，进一步丰富了每一幅图片的内容，从单一的图片到综合的图片，帮助幼儿提高了其语言表达能力。
（二）开展“故事会”活动
根据我们班幼儿的讲述水平不同，我将幼儿进行不同的分组，请能力强的幼儿复述完整的故事，请能力一般的幼儿能较连贯的复述故事，请能力较低的幼儿在教师的帮助下尝试复述故事。当然，我还给予每个孩子都能上台表演的机会，不管他的讲述如何，教师都给予积极的肯定和鼓励，还请孩子们能将表演的节目带回家分享给自己的家长。
二、选取适宜的讲述材料，丰富幼儿讲述内容
（一）看图讲述
这是一种用图片作为凭借物的讲述。看图讲述中的图片，可以是印刷品，也可以是教师自己绘制的，甚至可以是幼儿自己画或拼接的。由于图片所表现的是静止的，瞬间的形象。因此，在指导幼儿讲述时，需要启发他们联想图片之外活动的形象和连接的情节。
（二）实物讲述
这是一种以具体物体作为凭借物的讲述，实物讲述具有真实感，取材方便的特点，日常生活中的真实物品以及外在的自然景观，都可作为讲述的凭借物。在组织实物讲述时，教师的重要任务是指导幼儿仔细观察实物。理解和把握实物的特征，这是实物讲述成功与否的基础。不管采用何种讲述实物，教师都必须充分考虑孩子的年龄特点以及不同幼儿的个体差异性。
（三）情景表演讲述
这是一种以情景表演为凭借物的讲述。情景表演通常是由有关的角色表演一系列的动作表现一定的情节和连续性的事件，情景一般由真人表演，木偶表演，或真人与木偶共同表演。看录像讲述也可归属于这一类。表演讲述相对上面的两种讲述活动而言更困难，更复杂些，教师更需要考虑到幼儿的年龄特点及个性差异，来开展讲述活动。
三、通过有效的提问方式，提高幼儿讲述能力
提问是教师、幼儿和活动内容三者互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，因而在讲述活动中，教师的提问行为的有效性，显得尤为重要。如何提高教师有效提问的有效性？
（一）要紧扣教材内容，简单明了，激发幼儿兴趣使幼儿“想说”
提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在讲述活动中，教师需要以直接的信息式提问，简洁明了，用最短的诗句吸引幼儿的注意力。
在教学活动《螃蟹小裁缝》中，出示第一幅图片后，就单刀直入的发问，“你看到了谁？“它在做什么？”这样的提问方式使幼儿在观察图片时，幼儿比较明确目标，能抓住主题线索，展开积极的观察和思维。
（二）提问要层层深入，鼓励幼儿大胆讲述使幼儿“会说”
教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，用富有启发性的提问，引导幼儿根据教师提供的线索，层层深入，大胆表述。
如在晨间讲述活动中，当幼儿在教师的引导下能说出较为完整的语句时，教师可以进一步的提问，“当你跟妈妈在做游戏的时候，家里的其他人在干什么？”引导幼儿根据自身经验进行讲述，有的幼儿家里有五六口人同住，他能将其他人在做的事情有条不紊的讲出来，幼儿在积极参与中，提高了自己的语言发展水平。
（三）提问要具有开放性和挑战性，鼓励幼儿“还想说”
幼儿期的思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导和启发幼儿的想象力、创造力。因此教师的提问应该有启发性，启发幼儿联想，引起幼儿的想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重新组合。
如在故事活动《摩奇摩奇树》中，我请幼儿来说说“如果你是豆太，你会怎么做”利用角色置换，使孩子们进入这样一个语言环境，发挥自己的想象，教师根据幼儿的回答，引导幼儿生成新的问题，并用正确的语言表达出来，提高幼儿的语言能力。
《纲要》提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的“。语言能力是一种综合能力，包括表达能力、整合能力和运用能力。要想使孩子的语言能力得到更好的发展，教师必须在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。讲述活动在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察力和分析能力，引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质，促进幼儿各方面的发展。
作者简介：
刘舟叶（1984-），女，汉族，镇海人，二级教师，澥浦镇中心幼儿园。
一、创设互动的讲述环境，激发幼儿的讲述欲望
《纲要》指出发展幼儿语言的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此创设互动的环境是十分重要的。每天早晨的晨间谈话就是一个非常好的互动时间，除了晨间活动外，在幼儿的一日生活中，各个环节都是幼儿学习语言的良好时机，教师应该充分利用一日生活的各个环节，激发幼儿提高参与语言活动的积极性。
二、选择灵活多样的讲述形式，培养幼儿讲述兴趣
兴趣是幼儿主动学习的动力，激发幼儿参与讲述活动的兴趣是至关重要的，而讲述活动灵活多样的形式有助于提高幼儿参与活动的积极性。
（一）看图讲述活动
看图讲述是提高幼儿讲述能力的良好途径。在教学中，我经常选择一些有情节、能促进幼儿思维的图片，帮助幼儿提高讲述能力，如在活动《三只小猪》中，本身故事对部分幼儿而言就是相对熟悉的，教师将图片出示给幼儿时，部分幼儿就能够讲出基本的故事概要，而通过图片逐幅的分析，进一步丰富了每一幅图片的内容，从单一的图片到综合的图片，帮助幼儿提高了其语言表达能力。
（二）开展“故事会”活动
根据我们班幼儿的讲述水平不同，我将幼儿进行不同的分组，请能力强的幼儿复述完整的故事，请能力一般的幼儿能较连贯的复述故事，请能力较低的幼儿在教师的帮助下尝试复述故事。当然，我还给予每个孩子都能上台表演的机会，不管他的讲述如何，教师都给予积极的肯定和鼓励，还请孩子们能将表演的节目带回家分享给自己的家长。
二、选取适宜的讲述材料，丰富幼儿讲述内容
（一）看图讲述
这是一种用图片作为凭借物的讲述。看图讲述中的图片，可以是印刷品，也可以是教师自己绘制的，甚至可以是幼儿自己画或拼接的。由于图片所表现的是静止的，瞬间的形象。因此，在指导幼儿讲述时，需要启发他们联想图片之外活动的形象和连接的情节。
（二）实物讲述
这是一种以具体物体作为凭借物的讲述，实物讲述具有真实感，取材方便的特点，日常生活中的真实物品以及外在的自然景观，都可作为讲述的凭借物。在组织实物讲述时，教师的重要任务是指导幼儿仔细观察实物。理解和把握实物的特征，这是实物讲述成功与否的基础。不管采用何种讲述实物，教师都必须充分考虑孩子的年龄特点以及不同幼儿的个体差异性。
（三）情景表演讲述
这是一种以情景表演为凭借物的讲述。情景表演通常是由有关的角色表演一系列的动作表现一定的情节和连续性的事件，情景一般由真人表演，木偶表演，或真人与木偶共同表演。看录像讲述也可归属于这一类。表演讲述相对上面的两种讲述活动而言更困难，更复杂些，教师更需要考虑到幼儿的年龄特点及个性差异，来开展讲述活动。
三、通过有效的提问方式，提高幼儿讲述能力
提问是教师、幼儿和活动内容三者互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，因而在讲述活动中，教师的提问行为的有效性，显得尤为重要。如何提高教师有效提问的有效性？
（一）要紧扣教材内容，简单明了，激发幼儿兴趣使幼儿“想说”
提问是教师引导幼儿主动探索的主要技术之一。在讲述活动中，教师需要以直接的信息式提问，简洁明了，用最短的诗句吸引幼儿的注意力。
在教学活动《螃蟹小裁缝》中，出示第一幅图片后，就单刀直入的发问，“你看到了谁？“它在做什么？”这样的提问方式使幼儿在观察图片时，幼儿比较明确目标，能抓住主题线索，展开积极的观察和思维。
（二）提问要层层深入，鼓励幼儿大胆讲述使幼儿“会说”
教师要把握教育契机，根据幼儿的观察水平，用富有启发性的提问，引导幼儿根据教师提供的线索，层层深入，大胆表述。
如在晨间讲述活动中，当幼儿在教师的引导下能说出较为完整的语句时，教师可以进一步的提问，“当你跟妈妈在做游戏的时候，家里的其他人在干什么？”引导幼儿根据自身经验进行讲述，有的幼儿家里有五六口人同住，他能将其他人在做的事情有条不紊的讲出来，幼儿在积极参与中，提高了自己的语言发展水平。
（三）提问要具有开放性和挑战性，鼓励幼儿“还想说”
幼儿期的思维异常活跃，求知欲最旺的时期。教师的责任就是要引导和启发幼儿的想象力、创造力。因此教师的提问应该有启发性，启发幼儿联想，引起幼儿的想象，让幼儿有选择地运用现有知识进行分析和重新组合。
如在故事活动《摩奇摩奇树》中，我请幼儿来说说“如果你是豆太，你会怎么做”利用角色置换，使孩子们进入这样一个语言环境，发挥自己的想象，教师根据幼儿的回答，引导幼儿生成新的问题，并用正确的语言表达出来，提高幼儿的语言能力。
《纲要》提出“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的“。语言能力是一种综合能力，包括表达能力、整合能力和运用能力。要想使孩子的语言能力得到更好的发展，教师必须在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。讲述活动在促进幼儿语言发展的同时，提高幼儿自身的观察力和分析能力，引导幼儿形成好问、自信、自主探究的良好品质，促进幼儿各方面的发展。
作者简介：
刘舟叶（1984-），女，汉族，镇海人，二级教师，澥浦镇中心幼儿园。