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【摘 要】戏曲作为我国传统文化当中的瑰宝，使幼儿衍生了浓烈的审美体验，黄梅戏的演绎朴实细致，以真实活泼远近闻名，它的曲调悠扬温婉、优美动人、有着不一样的泥土气息，而且通俗易懂，便于普及。
【关键词】幼儿；黄梅戏；开展；价值
幼儿对戏曲的感悟力和理解力相对较强，对幼儿开展传统的戏曲教育、感染，有助于他们在孩童时期就形成对祖国传统戏曲了解、亲切的情感。根据幼儿身心健康发展的特征，挑选合适的戏曲片段，运用戏曲优美的旋律，由浅入深地引领幼儿对戏曲开展鉴赏、效仿、表演的形式，能激起幼儿对戏曲艺术的兴趣，提升幼儿对戏曲艺术的感悟和表现力。
一、多方面欣赏，体会戏曲的魅力
幼儿对于音乐欣赏的过程特征：连续性、阶段性和平衡性，在老师的引导下幼儿的音乐欣赏水平能够落实到理性的阶段或者处在感性和理性上。
（一）触及戏曲，引发兴趣
老师的言行举止，时刻都备受幼儿的关注，当散步的时候，老师拉着幼儿的手，嘴里轻声哼唱黄梅戏，孩子们就会兴奋地说“老师！这是戏曲！我听过！”幼儿正处于学习、成长和效仿的时期，好学好动，对一切新鲜的事物都有浓烈的兴趣，可塑性很高，老师就应该把握契机尽所能开发幼儿在各个方面的潜力。
（二）观摩视频，发现魅力
心理学研究指出，幼儿是凭借形状、色彩、声音来认识世界的，并不是凭借语言交流来得到对知识的理解的。幼儿虽然在每个阶段的思维层面都有逐渐的提升，可是他们的行动依旧还要依赖着详细的形象思维开展，经过观摩视频，幼儿能够对戏曲表演的每个层面只是能有了解，深入了对戏曲的认知，并且还会找到戏曲本身的魅力。
（三）鉴赏名曲，加深印象
音乐是一门听觉上的艺术品，音乐印象是落实接受、牢记、维持和再现有关周遭世界里各个层面音乐信息这个经过的一种能力。经过视频赏析经典的黄梅戏片段，幼儿接纳了黄梅戏，同时已经可以牢记、维持。而运用吃饭的时间开展的音乐赏析，就能够再次展现黄梅戏，慢慢提升对幼儿音乐记忆力的培养，对经典的黄梅戏片段也记忆更深[1]。
二、多方位效仿，加深戏曲记忆
幼儿普遍好奇心都非常强，而且已经拥有了一定的效仿能力，可是想要幼儿像成年人一样明白戏曲知识，对戏曲有更深的了解，那可不切实际。教育者需要重点培育幼儿对戏曲的兴趣和初期的审美情感体会。
（一）轻松哼唱，体会曲调
为了充分体验黄梅戏曲旋律的流畅、温婉的特性，我们把戏曲里的唱词部分改成“啦”来进行哼唱黄梅曲调，在黄梅曲调温婉的地方引领幼儿多唱，激起他们的兴趣，加强他们的自信心，当幼儿可以大胆地唱出来的时候，老师需要第一时间给予赞许和鼓励，孩子们在受到鼓励之后就唱得更欢喜了。
（二）自由舞动，表演动作
戏曲属于一门动作艺术，是经过动作来展现人物的、戏曲表演是带动所有种类艺术美的源动力，开展塑造和抒发感情的特殊方法。幼儿针对成人化的戏曲动作的把握有一定的局限性，可幼儿的创造想象力着实非凡。比如幼儿在编创《我家小池塘》这个黄梅戏桥段时，就设想自己在小池塘边看到的场景开展自由发挥编创表演内容。
（三）转移情感思维，感受角色
舞台艺术，是直接凭借演员的形体、思想、感情来建立的，演员创设人物的时候思维特性是“体验”方面的思维。幼儿要真实地展现自身的情感，一定要感受戏曲中的人物角色特征，我们采用移情的方式，引导幼儿联想一下发生在自己身上的事情。比如《谁料皇榜中状元》片段中演员是很高兴的状态，如此就很易于展现情感了。
三、多方位改编，提升探究兴趣
（一）适量改唱，游戏引导
黄梅戏毕竟不是幼儿平时生活当中普及的东西，所以需要适量的降低困难程度，发现合适于孩子的教学方式来开展教学。比如，《夫妻双双把家还》这首经典的黄梅戏选段简单重复，把他改编成《动物猜谜歌》，简单易懂的猜谜歌融入黄梅曲調，有另一番韵味，孩子们在伤心戏曲的时候，经过对唱更深入的感受到了戏曲。
（二）运用图谱，降低难度
图谱是音乐教学活动当中时常采用的辅助教学的工具，它是一种视觉标记，它能够将音乐素材简单化、形象化。《谁料皇榜中状元》这首曲段将它改编成黄梅戏《我家小池塘》来开展教学，因为这首曲段的曲调比较复杂一些，幼儿了解哼唱的旋律之后。自己试着用图谱填唱，继而提升幼儿的自主学习能力和技巧。
（三）存留原味，自然融合
孩子们对新颖有趣的事物富有喜爱之情，《对花》是以花命题的问答式对歌，老师可以挑选最后的“得儿喂呀”等衬托词，用来存留作品的关键特色，并且将它作为难点放到前面，激发幼儿的兴趣。选用诗歌《秋天的颜色》进行填唱，在熟悉的音乐根基之上，以轻松的对唱游戏处理了困难，孩子们也很自然地参与到戏曲当中[2]。
四、多领域展现，提高表演能力
（一）角色演绎，随性发挥
角色游戏一直是幼儿的最爱，也是对自我展示的最好的舞台，在幼儿整体把握了黄梅曲调的根基上，幼儿可以熟练演唱改编的黄梅戏，此时幼儿演绎起来就可以按照戏词随性的发挥极具创造力的表演，同时从中感受角色感情，体会角色游戏的演绎乐趣。
（二）延伸表演，长盛不衰
幼儿是一个长期的、持续不断的社会性发展过程，因此巩固、加强目标的延伸活动显得尤为重要。在平常的演绎活动当中，可以激励幼儿多试着利用其他的儿歌来给黄梅戏曲段进行填词演绎，如此一方面能够巩固对戏曲的赏析和了解程度，又能够让幼儿活学活用，经过探究获得更多的技巧。
五、结束语
在幼儿园展开黄梅戏教学，不单单可以让幼儿认识戏曲的有关知识，激起民族自豪感，还可以有利于推动音乐水平的提升，这些富有浓厚民族艺术气氛的内容和样式，伴随教育所给予孩子们的民族精神能够在他们将来的道路上逐渐展现着潜移默化的作用。
作者简介：陈婷婷（1992-），女，安徽省六安市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]苏立.苏州传统戏曲在幼儿园音乐教育活动中的传承现状及策略研究[J].天津市教科院学报，2018（01）：75-77.
[2]韩露.中国戏曲人物官帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究[J].戏剧之家，2017（16）：164-165.
【关键词】幼儿；黄梅戏；开展；价值
幼儿对戏曲的感悟力和理解力相对较强，对幼儿开展传统的戏曲教育、感染，有助于他们在孩童时期就形成对祖国传统戏曲了解、亲切的情感。根据幼儿身心健康发展的特征，挑选合适的戏曲片段，运用戏曲优美的旋律，由浅入深地引领幼儿对戏曲开展鉴赏、效仿、表演的形式，能激起幼儿对戏曲艺术的兴趣，提升幼儿对戏曲艺术的感悟和表现力。
一、多方面欣赏，体会戏曲的魅力
幼儿对于音乐欣赏的过程特征：连续性、阶段性和平衡性，在老师的引导下幼儿的音乐欣赏水平能够落实到理性的阶段或者处在感性和理性上。
（一）触及戏曲，引发兴趣
老师的言行举止，时刻都备受幼儿的关注，当散步的时候，老师拉着幼儿的手，嘴里轻声哼唱黄梅戏，孩子们就会兴奋地说“老师！这是戏曲！我听过！”幼儿正处于学习、成长和效仿的时期，好学好动，对一切新鲜的事物都有浓烈的兴趣，可塑性很高，老师就应该把握契机尽所能开发幼儿在各个方面的潜力。
（二）观摩视频，发现魅力
心理学研究指出，幼儿是凭借形状、色彩、声音来认识世界的，并不是凭借语言交流来得到对知识的理解的。幼儿虽然在每个阶段的思维层面都有逐渐的提升，可是他们的行动依旧还要依赖着详细的形象思维开展，经过观摩视频，幼儿能够对戏曲表演的每个层面只是能有了解，深入了对戏曲的认知，并且还会找到戏曲本身的魅力。
（三）鉴赏名曲，加深印象
音乐是一门听觉上的艺术品，音乐印象是落实接受、牢记、维持和再现有关周遭世界里各个层面音乐信息这个经过的一种能力。经过视频赏析经典的黄梅戏片段，幼儿接纳了黄梅戏，同时已经可以牢记、维持。而运用吃饭的时间开展的音乐赏析，就能够再次展现黄梅戏，慢慢提升对幼儿音乐记忆力的培养，对经典的黄梅戏片段也记忆更深[1]。
二、多方位效仿，加深戏曲记忆
幼儿普遍好奇心都非常强，而且已经拥有了一定的效仿能力，可是想要幼儿像成年人一样明白戏曲知识，对戏曲有更深的了解，那可不切实际。教育者需要重点培育幼儿对戏曲的兴趣和初期的审美情感体会。
（一）轻松哼唱，体会曲调
为了充分体验黄梅戏曲旋律的流畅、温婉的特性，我们把戏曲里的唱词部分改成“啦”来进行哼唱黄梅曲调，在黄梅曲调温婉的地方引领幼儿多唱，激起他们的兴趣，加强他们的自信心，当幼儿可以大胆地唱出来的时候，老师需要第一时间给予赞许和鼓励，孩子们在受到鼓励之后就唱得更欢喜了。
（二）自由舞动，表演动作
戏曲属于一门动作艺术，是经过动作来展现人物的、戏曲表演是带动所有种类艺术美的源动力，开展塑造和抒发感情的特殊方法。幼儿针对成人化的戏曲动作的把握有一定的局限性，可幼儿的创造想象力着实非凡。比如幼儿在编创《我家小池塘》这个黄梅戏桥段时，就设想自己在小池塘边看到的场景开展自由发挥编创表演内容。
（三）转移情感思维，感受角色
舞台艺术，是直接凭借演员的形体、思想、感情来建立的，演员创设人物的时候思维特性是“体验”方面的思维。幼儿要真实地展现自身的情感，一定要感受戏曲中的人物角色特征，我们采用移情的方式，引导幼儿联想一下发生在自己身上的事情。比如《谁料皇榜中状元》片段中演员是很高兴的状态，如此就很易于展现情感了。
三、多方位改编，提升探究兴趣
（一）适量改唱，游戏引导
黄梅戏毕竟不是幼儿平时生活当中普及的东西，所以需要适量的降低困难程度，发现合适于孩子的教学方式来开展教学。比如，《夫妻双双把家还》这首经典的黄梅戏选段简单重复，把他改编成《动物猜谜歌》，简单易懂的猜谜歌融入黄梅曲調，有另一番韵味，孩子们在伤心戏曲的时候，经过对唱更深入的感受到了戏曲。
（二）运用图谱，降低难度
图谱是音乐教学活动当中时常采用的辅助教学的工具，它是一种视觉标记，它能够将音乐素材简单化、形象化。《谁料皇榜中状元》这首曲段将它改编成黄梅戏《我家小池塘》来开展教学，因为这首曲段的曲调比较复杂一些，幼儿了解哼唱的旋律之后。自己试着用图谱填唱，继而提升幼儿的自主学习能力和技巧。
（三）存留原味，自然融合
孩子们对新颖有趣的事物富有喜爱之情，《对花》是以花命题的问答式对歌，老师可以挑选最后的“得儿喂呀”等衬托词，用来存留作品的关键特色，并且将它作为难点放到前面，激发幼儿的兴趣。选用诗歌《秋天的颜色》进行填唱，在熟悉的音乐根基之上，以轻松的对唱游戏处理了困难，孩子们也很自然地参与到戏曲当中[2]。
四、多领域展现，提高表演能力
（一）角色演绎，随性发挥
角色游戏一直是幼儿的最爱，也是对自我展示的最好的舞台，在幼儿整体把握了黄梅曲调的根基上，幼儿可以熟练演唱改编的黄梅戏，此时幼儿演绎起来就可以按照戏词随性的发挥极具创造力的表演，同时从中感受角色感情，体会角色游戏的演绎乐趣。
（二）延伸表演，长盛不衰
幼儿是一个长期的、持续不断的社会性发展过程，因此巩固、加强目标的延伸活动显得尤为重要。在平常的演绎活动当中，可以激励幼儿多试着利用其他的儿歌来给黄梅戏曲段进行填词演绎，如此一方面能够巩固对戏曲的赏析和了解程度，又能够让幼儿活学活用，经过探究获得更多的技巧。
五、结束语
在幼儿园展开黄梅戏教学，不单单可以让幼儿认识戏曲的有关知识，激起民族自豪感，还可以有利于推动音乐水平的提升，这些富有浓厚民族艺术气氛的内容和样式，伴随教育所给予孩子们的民族精神能够在他们将来的道路上逐渐展现着潜移默化的作用。
作者简介：陈婷婷（1992-），女，安徽省六安市人，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]苏立.苏州传统戏曲在幼儿园音乐教育活动中的传承现状及策略研究[J].天津市教科院学报，2018（01）：75-77.
[2]韩露.中国戏曲人物官帽与纸艺在幼儿园艺术活动中的研究[J].戏剧之家，2017（16）：164-165.