对低年级识字教学的再认识

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  识字教学是小学教学中的重要组成部分。如何让刚入学的学生对汉字产生浓厚的兴趣,这是低年级教师所面临的巨大挑战之一。
  汉字本身是一个严密而完整的体系,主要有四种造字方法,即象形、指事、会意、形声。
  图画说现代学者认为,汉字真正起源于原始图画。三千多年前,我们祖先在结绳记事的劳动实践中就发明了用图画记录事情的方法。当时的图画就是汉字的雏形,后来演变为象形文字。比如“日、月、水、火、土”等,但象形文字只占汉字的5%。
  象形文字远远不能满足人们交流的需要,因此人们就在象形字的基础上添加、减少笔画或符号。比如“本”的本义是树的根部,因此“■”表示树根的意思;“末”指的是树的梢部,因此“■”表示树梢的意思。这样的字被称为指事字。
  后来又出现了会意字,这种字字义一看就懂,字形一记就会。比如“休”就是一个人靠着树休息;“泪”目中流出的水为泪;“睡”眼睛垂下来就是睡。可将这类字编成识字顺口溜,采用这种方法识字会使学生对汉字产生极大的兴趣。
  汉字发展到商周以后,以记录语音为主的形声字逐渐占据了主要地位,成为了汉字的主流,占到汉字的80%以上。形声字是由形旁和声旁两部分组成的,形旁表义,声旁表音。如果学生掌握了这种造字方法,那学习汉字将事半功倍。
  一、了解基本字的本义和字形
  在低年级前期的识字教学中,应该特别重视独体字及象形文字的教学,因为独体字既是独立的字,又是构字的基础,有很强的构字能力。现代汉字的基本部件——部首和基本字,绝大部分是由象形文字构成的。比如“手”在形变的过程中有以下几种不同的形状:(1)正面手的形状,例字有“拿、拳、攀”等,一般出现在所构字的下方;(2)侧面手的形状,侧面的手有左右之分,左面的手一般写成“■”,为左手的象形,例字有“左、友”等,一般出现在所构字的左上方;右面的手一般写成“又 ”“彐”,为右手的象形,例字有“支、扫、帚”等,一般出现在所构字的右下方;(3)左右手同时用作其他字的部件,如“弄、弃、弈”等字的下部,最常见的为“廾”;(4)由正面手改变而来的“扌”,这是手的形变中构字能力最强的形状。
  二、 举一反三识字法
  我们在识字教学中一直思索着能否使学生“闻一知十”“温故知新”,而举一反三识字法会让学生觉得学习汉字既高效又好玩。
  1.形旁归类识字法
  汉字是表义为主要特点的块体文字,“因义赋形”是造字的基本准则。形旁归类识字法可以让学生在识字中,不仅识记字形,还能理解字义,沉淀汉字文化。
  例如“棵”和“颗”,“棵”是形声字,从木果声(语音有变化),多计量细长的植物,如一棵樹,一棵白菜;而“颗”也是形声字,形旁是页,页多与头有关,“颗”最初是小头的意思,后作量词,指圆形粒状的东西(还保留着头形的特点),如一颗豆,一颗珍珠。
  再如,“被”和“福”,“被”的形旁是“衤”,与衣服有关;“福”的形旁是“礻”,是古代祭祀祖先供桌的变形,因此凡从“礻”的字都与祭祀有关,如“神、祖、祝福、祈祷”等。
  2.声旁归类识字法
  形声字是汉字的主流,声旁归类识字法要求类推字音,如“今”和“令”,凡以“今”为声旁的韵母多为“in”,如“琴、妗”;以“令”为声旁的韵母多为“inɡ”,如“铃、玲、龄、领、岭、聆”等。
  再如“艮”和“良”,两个字只有一笔之差,在合体字中担任声旁,从“艮”字的韵母为“en”或“in”,前鼻音,如“很、狠、恨、痕、跟、根、银、垠、龈”等;从“良”的字韵母为“iɑnɡ” 或“ɑnɡ”,后鼻音,如“粮、娘、酿、浪、狼、朗”等。
  在教学中我们要关注规律,也要注意辨别,学一个带一串,为学生自主阅读打好基础。
  当然这就需要我们加强汉字的研究,全面提高文字的修养,努力让学生掌握学习汉字的基本规律、方法,从而真正实现学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
  (作者单位:山西太原市校尉营小学)
  责任编辑 刘 妍
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