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【摘要】后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战。本文通过分析后进生的问题，浅谈用创新教育理念转化后进生的工作措施，可供相关教育工作者参考借鉴，以提高学校的教育质量，促进教育事业的发展。
【关键词】素质教育 后进生 转换工作 教育创新 关怀与尊重
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0042-01
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在教学教育质量中，后进生问题是一个长期困扰我们的大问题。“后进生”顾名思义是被学校或教师认定为学习成绩、道德行为暂时落后的学生。其中，这后进生的形成与教师的教育行为与理念有着密切的联系，而作为教师，转化后进生自然是责无旁贷的。通过不断的探索，我们发现只有通过创新的教育理念转化后进生，才能真正意义上的对后进生发挥重大作用。
一、教育主题下后进生概述
后进生就是那些学业不良、表现不佳而经常排在班级后面的不求上进的学生。按照其性质和发展程度我将他们划分为三级：“学困生”、“后进生”、“问题生”。对于教师而言，“后进生”的存在无形之中会影响整个班级的教学质量，带来不好的影响。但按照素质教育的标准，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的，教师不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，更不能因此而区别对待。在教学过程中，应从其产生的根源入手，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。
1.教学过程中的宝贵财富
差距源自不同，世界上既然没有两片相同的树叶，那么在同样的班级、面对同样的教师，深处同样的教学环境，即便会产生学习上的差距，也是非常正常的结果。但对于教师而言，为何会出现这样的结果，除却学生本身的主观原因外，是否还具有其它的客观因素导致这种差异性的产生，甚至是差距的逐渐扩大，就是教师要在教学中不断思考的问题。从这个角度来说，“后进生”是教师在展开教学过程中的重要财富和宝贵资源，教师可以从“后进生”的身上对教学环境以及教学过程进行重要的审视和研究。
2.素质教育的重要组成部分
素质教育以人的全面发展为要求，尊重学生的主体地位、主动精神。教育过程中学生学习效果上存在的差距，后进生问题的出现，从根本上说明现有的教学过程、教学方法以及其它方面的因素存在问题与弊端，导致“全面”发展实现的可能性微乎其微，那么从这个角度来说，解决后进生问题、实现对后进生的转化，亦是全面提升学生综合素质，实现教育公平的必经之路。传统教育观念中的“优胜劣汰”原则，实则是对素质教育的一种否定，是对“后进生”教育公平性和教育权利的一种间接性批判，因此广大教师在进行教学的过程中，必须以一种全面的、全局化的视角，认真看待出在教学环境中的每一个个体，无论其成绩优劣、无论其态度是否端正，都应该对其展开全面的有关提升心理素质、身体素质和文化素质的教育形式，“后进生”永远拥有接受知识、被教育的权利。
二、如何用教育创新理念转化后进生
1.用正常的心态看待后进生
后进生是素质教育的重要组成部分，其产生有其客观必然性，教师要正确认识，理性思考，用正确的态度看待"后进生"，不挖苦，不讽刺，不冷漠，不伤害他们的自尊心，看到每个学生的闪光点，用正常的心态看待后进生，放下教师的架子，给予更多关怀与尊重，做学生的良师益友，帮助学生克服学习中的困难，最大限度地转化后进生，理性引导并激励后进生的进步与提高。那么在这种情况下，“后进生”才会更多的感受到来自师长的关怀，从而发自内心的愿意去配合教师的课堂教学行为，为回报教师的关怀与尊重，不断提升自己，实现发展。
2.走进后进生的内心世界，了解其内心所需
在教学教育中，教师存在的三个重要作用，即传输知识、教育技能和解决问题。但是就传统的教学形式和课堂授课方法来看，教师的这种“传道授业解惑“都是单方面的，其站在三尺讲台之上，不可能面面俱到的对每一个学生的掌握情况做到了若指掌，学生对知识的接收情况如何、对教学方法是否能够接收，所能获取的反馈都是有限的。很显然能够给予教师一定反馈的和不能给予反馈的，就是普通学生和后进生之间的一个重要差距表现。那么鉴于此，教师就要真正走进学生的内心世界，只有明白学生真正的需要，才能让课堂更有感染力，更有针对性和目标性。笔者认为教师需要在课余时间，与学生积极展开交流和对话，从中获取有关学生学习心得和体会方面的内容，及时了解学生知识掌握和学习上的困境，做学生的知心朋友，帮助学生克服学习上的困难、克服认知和心理上的障碍，帮助此刻陷入学困、却又不知该如何改变现状的学生形成健康独立的个性和积极向上的品质。
3.强调小组结合，提倡学生间的互助与合作
学生在生活和学习过程中必然会遇到困难，但是并非每一次都有教师在现场帮助其解决困难、走出困境，所以教师要培养和鼓励学生以合作学习的方式去解决问题、改变局面。这样不仅可以提升学生的个人理解和学习能力，還能让“后进生”纳入到这个班集体的“大家庭”中，促使其感受到为人所重视的关怀感，提升其在集体重的团结协作意识。具体来说，教师可以根据平日课堂上学生掌握知识的情况、学生的性格特点对其进行小组划分，将后进生穿插到不同的小组当中，这些学生在进行共同讨论和学习的过程中，彼此对知识的理解能力、传输和分享能力都会在不同程度上得到提升，而后进生也会在小组学习的过程中，因为为人所重视，也愿意积极发言，提出自己的观点、提高自身的自信心。
三、结论
总之，后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当给予后进生更多的耐心和关爱，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题，以使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。当然，对后进生的转化并不是一项一蹴而就的工作。文章结合笔者工作中的实践经验以及思考，就此展开了论述，具有一定的参考价值。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。
参考文献：
[1]韦振玲.用教育创新的理念转化后进生[J].文教资料.2006（14）
[2]李凯.浅谈用创新教育的理念转化后进生[J].学苑教育，2015（3）：15-15
[3]张茂同.试论用教育创新的理念转化后进生[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（3）：109-110
[4]李永勇.创新教育理念，有效转化初中语文后进生[J].新课程学习：基础教育，2011（3）：148-149.
[5]何思露.生本教育理念指导下对后进生转变工作的思考[J].基础教育研究，2014（22）：31-32.
【关键词】素质教育 后进生 转换工作 教育创新 关怀与尊重
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0042-01
教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在教学教育质量中，后进生问题是一个长期困扰我们的大问题。“后进生”顾名思义是被学校或教师认定为学习成绩、道德行为暂时落后的学生。其中，这后进生的形成与教师的教育行为与理念有着密切的联系，而作为教师，转化后进生自然是责无旁贷的。通过不断的探索，我们发现只有通过创新的教育理念转化后进生，才能真正意义上的对后进生发挥重大作用。
一、教育主题下后进生概述
后进生就是那些学业不良、表现不佳而经常排在班级后面的不求上进的学生。按照其性质和发展程度我将他们划分为三级：“学困生”、“后进生”、“问题生”。对于教师而言，“后进生”的存在无形之中会影响整个班级的教学质量，带来不好的影响。但按照素质教育的标准，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的，教师不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，更不能因此而区别对待。在教学过程中，应从其产生的根源入手，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。
1.教学过程中的宝贵财富
差距源自不同，世界上既然没有两片相同的树叶，那么在同样的班级、面对同样的教师，深处同样的教学环境，即便会产生学习上的差距，也是非常正常的结果。但对于教师而言，为何会出现这样的结果，除却学生本身的主观原因外，是否还具有其它的客观因素导致这种差异性的产生，甚至是差距的逐渐扩大，就是教师要在教学中不断思考的问题。从这个角度来说，“后进生”是教师在展开教学过程中的重要财富和宝贵资源，教师可以从“后进生”的身上对教学环境以及教学过程进行重要的审视和研究。
2.素质教育的重要组成部分
素质教育以人的全面发展为要求，尊重学生的主体地位、主动精神。教育过程中学生学习效果上存在的差距，后进生问题的出现，从根本上说明现有的教学过程、教学方法以及其它方面的因素存在问题与弊端，导致“全面”发展实现的可能性微乎其微，那么从这个角度来说，解决后进生问题、实现对后进生的转化，亦是全面提升学生综合素质，实现教育公平的必经之路。传统教育观念中的“优胜劣汰”原则，实则是对素质教育的一种否定，是对“后进生”教育公平性和教育权利的一种间接性批判，因此广大教师在进行教学的过程中，必须以一种全面的、全局化的视角，认真看待出在教学环境中的每一个个体，无论其成绩优劣、无论其态度是否端正，都应该对其展开全面的有关提升心理素质、身体素质和文化素质的教育形式，“后进生”永远拥有接受知识、被教育的权利。
二、如何用教育创新理念转化后进生
1.用正常的心态看待后进生
后进生是素质教育的重要组成部分，其产生有其客观必然性，教师要正确认识，理性思考，用正确的态度看待"后进生"，不挖苦，不讽刺，不冷漠，不伤害他们的自尊心，看到每个学生的闪光点，用正常的心态看待后进生，放下教师的架子，给予更多关怀与尊重，做学生的良师益友，帮助学生克服学习中的困难，最大限度地转化后进生，理性引导并激励后进生的进步与提高。那么在这种情况下，“后进生”才会更多的感受到来自师长的关怀，从而发自内心的愿意去配合教师的课堂教学行为，为回报教师的关怀与尊重，不断提升自己，实现发展。
2.走进后进生的内心世界，了解其内心所需
在教学教育中，教师存在的三个重要作用，即传输知识、教育技能和解决问题。但是就传统的教学形式和课堂授课方法来看，教师的这种“传道授业解惑“都是单方面的，其站在三尺讲台之上，不可能面面俱到的对每一个学生的掌握情况做到了若指掌，学生对知识的接收情况如何、对教学方法是否能够接收，所能获取的反馈都是有限的。很显然能够给予教师一定反馈的和不能给予反馈的，就是普通学生和后进生之间的一个重要差距表现。那么鉴于此，教师就要真正走进学生的内心世界，只有明白学生真正的需要，才能让课堂更有感染力，更有针对性和目标性。笔者认为教师需要在课余时间，与学生积极展开交流和对话，从中获取有关学生学习心得和体会方面的内容，及时了解学生知识掌握和学习上的困境，做学生的知心朋友，帮助学生克服学习上的困难、克服认知和心理上的障碍，帮助此刻陷入学困、却又不知该如何改变现状的学生形成健康独立的个性和积极向上的品质。
3.强调小组结合，提倡学生间的互助与合作
学生在生活和学习过程中必然会遇到困难，但是并非每一次都有教师在现场帮助其解决困难、走出困境，所以教师要培养和鼓励学生以合作学习的方式去解决问题、改变局面。这样不仅可以提升学生的个人理解和学习能力，還能让“后进生”纳入到这个班集体的“大家庭”中，促使其感受到为人所重视的关怀感，提升其在集体重的团结协作意识。具体来说，教师可以根据平日课堂上学生掌握知识的情况、学生的性格特点对其进行小组划分，将后进生穿插到不同的小组当中，这些学生在进行共同讨论和学习的过程中，彼此对知识的理解能力、传输和分享能力都会在不同程度上得到提升，而后进生也会在小组学习的过程中，因为为人所重视，也愿意积极发言，提出自己的观点、提高自身的自信心。
三、结论
总之，后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当给予后进生更多的耐心和关爱，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题，以使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。当然，对后进生的转化并不是一项一蹴而就的工作。文章结合笔者工作中的实践经验以及思考，就此展开了论述，具有一定的参考价值。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。
参考文献：
[1]韦振玲.用教育创新的理念转化后进生[J].文教资料.2006（14）
[2]李凯.浅谈用创新教育的理念转化后进生[J].学苑教育，2015（3）：15-15
[3]张茂同.试论用教育创新的理念转化后进生[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（3）：109-110
[4]李永勇.创新教育理念，有效转化初中语文后进生[J].新课程学习：基础教育，2011（3）：148-149.
[5]何思露.生本教育理念指导下对后进生转变工作的思考[J].基础教育研究，2014（22）：31-32.